1、1ppt课件l单因素实验设计单因素实验设计只考察一个自变量对因变量的影响只考察一个自变量对因变量的影响忽略了其它因素，以及因素间的交互作用对因变量的忽略了其它因素，以及因素间的交互作用对因变量的影响影响与实际情况不相符，结果的推论性低与实际情况不相符，结果的推论性低l多因素实验设计多因素实验设计同时探讨多个自变量对因变量的影响同时探讨多个自变量对因变量的影响能揭示多个变量间的交互作用能揭示多个变量间的交互作用结果的推论性高结果的推论性高2ppt课件l两因素完全随机实验设计两因素完全随机实验设计两个自变量都是被试间变量两个自变量都是被试间变量l两因素被试内实验设计两因素被试内实验设计两个自变量都
2、是被试内变量两个自变量都是被试内变量l两因素混合实验设计两因素混合实验设计一个自变量是被试内变量，一个是被试间变量一个自变量是被试内变量，一个是被试间变量3ppt课件l基本特点基本特点两个自变量，每个自变量有两个或两个两个自变量，每个自变量有两个或两个以上的水平，如以上的水平，如pq个处理水平个处理水平两个自变量都是被试间变量两个自变量都是被试间变量被试随机分配给各处理水平结合被试随机分配给各处理水平结合每个被试只接受一个处理水平结合的处每个被试只接受一个处理水平结合的处理理4ppt课件l2A（a1，a2）3B3B（b1b1，b2b2，b3b3）的实验设）的实验设计，计，6 6个处理水平，个处
3、理水平，1212名被试名被试5ppt课件l汉字的频率和声旁规则性是否影响读者的阅读速度汉字的频率和声旁规则性是否影响读者的阅读速度自变量：自变量：2字频（高频、低频）字频（高频、低频）2 2声旁规则性（规则、声旁规则性（规则、不规则），四种处理水平的结合，都是被试间变量不规则），四种处理水平的结合，都是被试间变量实验材料：实验材料：160160个汉字，每种处理水平个汉字，每种处理水平4040个汉字个汉字被试：被试：100100名中学生，随机分配到四个处理水平名中学生，随机分配到四个处理水平因变量：阅读汉字的反应时（每名被试阅读因变量：阅读汉字的反应时（每名被试阅读4040个汉字个汉字的平均反应
4、时）的平均反应时）6ppt课件7ppt课件8ppt课件9ppt课件lSSA10ppt课件11ppt课件12ppt课件l多因素实验设计中，当交互作用显著时，多因素实验设计中，当交互作用显著时，考察一个因素在另一个因素的每个水平考察一个因素在另一个因素的每个水平上的处理效应，以确定该因素的处理效上的处理效应，以确定该因素的处理效应在另一个因素的哪个水平上是显著的应在另一个因素的哪个水平上是显著的13ppt课件14ppt课件l规则性在高规则性在高频水平上处频水平上处理效应是否理效应是否显著显著15ppt课件l频率在规则字频率在规则字水平上的处理水平上的处理效应是否显著效应是否显著16ppt课件17p
5、pt课件l数据整理数据整理18ppt课件19ppt课件20ppt课件21ppt课件22ppt课件l基本特点基本特点两个自变量，每个自变量有两个或两个两个自变量，每个自变量有两个或两个以上的水平，如以上的水平，如pq个处理水平个处理水平两个自变量都是被试内变量两个自变量都是被试内变量只有一个实验组只有一个实验组每个被试接受所有处理水平结合的处理每个被试接受所有处理水平结合的处理23ppt课件l2A（a1，a2）3B3B（b1b1，b2b2，b3b3）的实验）的实验设计，设计，6 6个处理水平，两名被试个处理水平，两名被试24ppt课件l汉字的频率和声旁规则性是否影响读者的阅读速度汉字的频率和声旁
6、规则性是否影响读者的阅读速度自变量：自变量：2字频（高频、低频）字频（高频、低频）2 2声旁规则性（规则、声旁规则性（规则、不规则），四种处理水平的结合，都是被试内变量不规则），四种处理水平的结合，都是被试内变量实验材料：实验材料：160160个汉字，每种处理水平个汉字，每种处理水平4040个汉字个汉字被试：被试：2525名中学生，每名被试阅读了所有处理水平结名中学生，每名被试阅读了所有处理水平结合的汉字合的汉字因变量：阅读汉字的反应时（每名被试阅读因变量：阅读汉字的反应时（每名被试阅读4040个汉字个汉字的平均反应时）的平均反应时）25ppt课件26ppt课件27ppt课件28ppt课件29
7、ppt课件30ppt课件31ppt课件32ppt课件33ppt课件34ppt课件35ppt课件l基本特点基本特点两个自变量，每个自变量有两个或两个两个自变量，每个自变量有两个或两个以上的水平，如以上的水平，如pq个处理水平个处理水平两个自变量一个是被试内变量，另一个两个自变量一个是被试内变量，另一个是被试间变量是被试间变量研究者对被试内变量的效应以及两个因研究者对被试内变量的效应以及两个因素的交互作用更感兴趣素的交互作用更感兴趣36ppt课件l将被试随机分配到被试间变量的各个水平，使将被试随机分配到被试间变量的各个水平，使每个被试接受与被试间变量的某一水平相结合每个被试接受与被试间变量的某一水
8、平相结合的被试内变量的所有水平的被试内变量的所有水平l2A（a1，a2）3B3B（b1b1，b2b2，b3b3）的实验设）的实验设计，计，6 6个处理水平，个处理水平，A A因素是被试内变量，因素是被试内变量，B B因因素是被试间变量素是被试间变量l6 6名被试，随机分配到名被试，随机分配到B B因素的三个水平上，每因素的三个水平上，每个水平两名被试，每名被试接受个水平两名被试，每名被试接受A A因素的所有因素的所有水平水平37ppt课件38ppt课件l汉字的频率和声旁规则性是否影响读者的阅读速度汉字的频率和声旁规则性是否影响读者的阅读速度自变量：自变量：2字频（高频、低频）字频（高频、低频）
9、2 2声旁规则性（规则、声旁规则性（规则、不规则），四种处理水平的结合，字频是被试间变量，不规则），四种处理水平的结合，字频是被试间变量，声旁规则性是被试内变量声旁规则性是被试内变量实验材料：实验材料：160160个汉字，每种处理水平个汉字，每种处理水平4040个汉字个汉字被试：被试：5050名中学生，随机分成两组，每组名中学生，随机分成两组，每组2525名，一组名，一组只阅读高频字，包括高频只阅读高频字，包括高频- -规则字和高频规则字和高频- -不规则字，不规则字，一组只阅读低频字，包括低频一组只阅读低频字，包括低频- -规则字和低频规则字和低频- -不规则不规则字字因变量：阅读汉字的反应
10、时（每名被试阅读因变量：阅读汉字的反应时（每名被试阅读4040个汉字个汉字的平均反应时）的平均反应时）39ppt课件40ppt课件41ppt课件42ppt课件43ppt课件44ppt课件45ppt课件46ppt课件47ppt课件48ppt课件49ppt课件l适用条件适用条件F研究中有两个自变量，每个自变量有两研究中有两个自变量，每个自变量有两个或多个水平个或多个水平F研究中有一个无关变量，且这个无关变研究中有一个无关变量，且这个无关变量与自变量之间没有交互作用，研究者量与自变量之间没有交互作用，研究者希望分离出这个无关变量的变异希望分离出这个无关变量的变异50ppt课件l被试分配模式被试分配模
11、式51ppt课件l平方和分解平方和分解SS总变异总变异 = SS处理间处理间+SS处理内处理内= (SSA+SSB+SSAB)+(SS区组区组+SS残差残差)52ppt课件l两个自变量，每个自变量有两个或两个以上的水平，两个自变量，每个自变量有两个或两个以上的水平，如如pq个处理水平个处理水平l两因素完全随机实验设计两因素完全随机实验设计两个自变量都是被试间变量两个自变量都是被试间变量l两因素被试内实验设计两因素被试内实验设计两个自变量都是被试内变量两个自变量都是被试内变量l两因素混合实验设计两因素混合实验设计一个自变量是被试内变量，一个是被试间变量一个自变量是被试内变量，一个是被试间变量53
12、ppt课件l三因素完全随机实验设计三因素完全随机实验设计54ppt课件l重复测量一个因素的三因素实验设计重复测量一个因素的三因素实验设计55ppt课件56ppt课件57ppt课件58ppt课件59ppt课件60ppt课件l大样本研究适合以正常人为被试进行大样本研究适合以正常人为被试进行l某些特殊的被试个体较少，难以采用大样本研究，采某些特殊的被试个体较少，难以采用大样本研究，采用小样本甚至个案研究用小样本甚至个案研究充分考虑了被试的不同质充分考虑了被试的不同质探讨稀有现象的有效方法探讨稀有现象的有效方法lABA设计设计比尔哭的矫治比尔哭的矫治61ppt课件l效度：实验方法达到实验目的的程度，即
13、实验结果的效度：实验方法达到实验目的的程度，即实验结果的准确性和有效性程度。主要包括内部效度和外部效度。准确性和有效性程度。主要包括内部效度和外部效度。l内部效度：实验中的自变量和因变量之间因果关系的内部效度：实验中的自变量和因变量之间因果关系的明确程度。明确程度。l零结果，自变量的变化没有引起因变量的相应变化：零结果，自变量的变化没有引起因变量的相应变化：一是自变量的操作是否有效一是自变量的操作是否有效二是因变量的测量是否充分二是因变量的测量是否充分三是额外变量是否得到有效控制三是额外变量是否得到有效控制62ppt课件l外部效度：实验结果能够推论到样本的总体中去的程外部效度：实验结果能够推论
14、到样本的总体中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性，生态效度。度，即实验结果的普遍代表性和适用性，生态效度。l制约外部效度的因素制约外部效度的因素实验环境的人为性：提高实验情境与现实情境的相似实验环境的人为性：提高实验情境与现实情境的相似性性被试样本缺乏代表性被试样本缺乏代表性测量工具的局限性：反应指标的选择测量工具的局限性：反应指标的选择l不同的被试群体，不同的实验或测验材料，不同的实不同的被试群体，不同的实验或测验材料，不同的实验处理或变量操作方式，进行系列实验研究验处理或变量操作方式，进行系列实验研究63ppt课件l内部效度越高，结果越能确定是由实验内部效度越高，结果越能确定是由实验
15、处理造成的；外度效度越高，结果可推处理造成的；外度效度越高，结果可推论的范围的越大。论的范围的越大。l内部效度和外部效度相互影响内部效度和外部效度相互影响l保证实验内部效度的前提下，采取适当保证实验内部效度的前提下，采取适当措施以提高外部效度。措施以提高外部效度。64ppt课件l定义：实验结论的可靠性和前后一致性程度。定义：实验结论的可靠性和前后一致性程度。l确保有足够的观察量确保有足够的观察量l信度验证的方法信度验证的方法直接验证：保持原实验方法的情况下重复实验直接验证：保持原实验方法的情况下重复实验系统验证：在实验中引入原来未加控制的变量系统验证：在实验中引入原来未加控制的变量概念验证：验证同一个命题，方法有更大的差异概念验证：验证同一个命题，方法有更大的差异l效度和信度是紧密联系的效度和信度是紧密联系的效度好的实验结论可重复性也高效度好的实验结论可重复性也高信度高的实验设法提高其效度信度高的实验设法提高其效度65ppt课件66ppt课件
