1、潘月俊潘月俊2016年年3月月12日日南京市扬子第二小学南京市扬子第二小学校长校长南京师范大学兼职硕士生导师南京师范大学兼职硕士生导师安徽师范大学应用型硕士生导师安徽师范大学应用型硕士生导师陶老师工作站心理咨询员陶老师工作站心理咨询员小调查小调查 上过/看过心理健康活动课吗？ 你觉得心理健康活动课是什么样的课？请用三四个关键词描述一下。这是心理健康活动课吗？这是心理健康活动课吗？1.老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和产生老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和产生机制，增强了同学们对情绪的理性认识。机制，增强了同学们对情绪的理性认识。心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理
2、学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。中小学心理健康教育指导纲要2012年修订这是心理健康活动课吗？这是心理健康活动课吗？2.课堂上，老师和同学们交流了有效学习的课堂上，老师和同学们交流了有效学习的策略与方法。策略与方法。心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调节方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识和技能。其重点是认识自我、学会学习、人际交往、情绪调适、升学择业以及生活和社会适应等方面的内容。中小学心理健康教育指导纲要2012年修订这是心理健康活动课吗？这是心理健康活动课吗？3.在故事阅读和
3、分享后，老师向同学们提出在故事阅读和分享后，老师向同学们提出异性间适度交往的要求与建议。异性间适度交往的要求与建议。心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。中小学心理健康教育指导纲要2012年修订这是心理健康活动课吗？这是心理健康活动课吗？4.这节课老师带领同学玩了这节课老师带领同学玩了“解开千千结解开千千结”的游戏，大家很开心。的游戏，大家很开心。心理健康教育课应以活动为主，可以采取多种形式，包括团体辅导、心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理情景
4、剧、专题讲座等。中小学心理健康教育指导纲要2012年修订所谓活动课程是指在学校情境中、以师生互动为基础，通过学生的直接经验与体验，以促进其整体发展(认知、情感、行为等)为目标的课程。这是心理健康活动课吗？这是心理健康活动课吗？1.老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和产生机制，增强了同学们老师在课堂上重点讲解了情绪的分类和产生机制，增强了同学们对情绪的理性认识。对情绪的理性认识。2.课堂上，老师和同学们交流了有效学习的策略与方法。课堂上，老师和同学们交流了有效学习的策略与方法。3.在故事阅读和分享后，老师向同学们提出异性间适度交往的要求在故事阅读和分享后，老师向同学们提出异性间适度交往的要求与建议
5、。与建议。4.这节课老师带领同学玩了这节课老师带领同学玩了“解开千千结解开千千结”的游戏，大家很开心。的游戏，大家很开心。心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题。判断依据判断依据心理健康活动与品德有何区别？心理健康活动与品德有何区别？ （1）课程功能不同。 （2）课程内容不同。 （3）思品课更强调认知成分一些，心理辅导课更强调体验成分。 （4）思品课更注重主流社会的价值标准，思品课教师不能保持价值中立，思品课不能有错话。 （5）思品课也在学心理辅导课的技巧，但心理辅
6、导课的技巧性要求更高一些（更注重倾听、尊重、同感等辅导技巧）。 （6）思品课允许有更多的灌输色彩，课程性质决定了学生可能掩盖内心的真实想法，可能缺少安全感。心理健康活动与主题班会有何区别？心理健康活动与主题班会有何区别？（1）可以采用同样的大团体活动形式，但承载的内容不同；（2）教师角色不同：权威？导演？朋友？（3）学生心态不同：有防卫？无防卫？（4）价值判断标准不同：主流？非主流？（5）技术含量不同，训导？自觉地运用团体动力学原理和各种辅导技巧？相对于其它课程，心理健康活动课有什么特点？心理健康活动的特点心理健康活动的特点活动性生动有趣主体性助人自助开放性心灵外化辅导性积极引导课程设计思路课
7、程设计思路Text in here平时的学科教学设计你是怎么做的？平时的学科教学设计你是怎么做的？课程设计思路课程设计思路Text in here以学生为中心以学生为中心以情境为中介以情境为中介以经验为起点以经验为起点以活动为载体以活动为载体以探究为主线以探究为主线发展心理学发展心理学儿童青少年发儿童青少年发展阶段及特点展阶段及特点团体辅导团体辅导团体发展阶段团体发展阶段与团体动力与团体动力心理辅导基本心理辅导基本态度与技能态度与技能尊重、接纳尊重、接纳同感、支持同感、支持活动设计需掌握的相关理论活动设计需掌握的相关理论2、需求、需求 评估评估4、目、目标确立标确立5、活、活动设计动设计6、时
8、、时空规划空规划1、了解、了解 学生学生 3、制、制定主题定主题活动设计步骤活动设计步骤7、物、物资准备资准备8、评、评估方案估方案心理健康教育的主要内容心理健康教育的主要内容 心理健康教育心理健康教育知晓特质知晓特质 了解行业了解行业树立目标树立目标 规划人生规划人生生涯规划生涯规划生活心理生活心理人际沟通人际沟通 健康情趣健康情趣选择负责选择负责 情绪意志情绪意志学习心理学习心理开发潜能开发潜能 学习风格学习风格技巧策略技巧策略 动机态度动机态度自我完善自我完善了解自我了解自我 悦纳自我悦纳自我自尊自爱自尊自爱 自信自强自信自强 如何选择心理健康活动主题？如何选择心理健康活动主题？年龄特点
9、学生需求当下热点根据年龄特点确定主题例1.亲子交往辅导小学：爸爸妈妈在爱我初中：当父母不理解的时候高中：寸草报得三春晖例2.情绪辅导小学：快乐之旅；初中：情绪万花筒高中：柳暗花明又一村根据学期时间确定主题起始年级开学：适应学校、预算时间、学会学习、考试前：学会复习、学会调节焦虑情绪学期中间：其他如何拟定活动目标？如何拟定活动目标？具体明确符合实际三维显现小讨论小讨论 如果奇迹发生，一节心理健康活动课真的促进学生改变，你觉得最有可能的因素有哪些？活动课中心理成长的机制 情绪、情感有所体验 分享 认知有所感悟 探究 行动产生意向 练习 行为改善心理成长心理成长课程常用活动方式课程常用活动方式分享总
10、结分享总结课堂讲授课堂讲授故事、艺术欣赏故事、艺术欣赏情景剧情景剧测量、行为训练测量、行为训练报告会、辩论报告会、辩论社会实践社会实践参观访问参观访问角色扮演角色扮演小组讨论小组讨论纸笔练习纸笔练习游戏活动游戏活动主要方式主要方式所有的形式都是为内容服务，内容为目标服务所有的形式都是为内容服务，内容为目标服务形式应适合学生年龄特点，符合其发展阶段形式应适合学生年龄特点，符合其发展阶段心理健康活动课基本版块心理健康活动课基本版块暖身活动情境体验主题探究领悟整合行动演练暖身活动暖身活动（1）通过热身游戏或其他媒体手段，促成团体成员初步的互动。（2）充分展现教师的“尊重、接纳、关爱”的辅导态度。（3
11、）有时也需要明确告知团体基本规范及活动的注意事项。情境体验情境体验 （1）教师依据辅导目标设计，创设体验性的活动或情境，以形象具体的方式提出某一个被团体成员共同关心的主题。 （2）教师鼓励全体学生参与互动讨论，调动学生相同或相似的情绪体验。主题探究主题探究（1）教师通过探究性的活动，充分调动学生自身的教育资源，鼓励学生作深入的自我探索，让学生在较深的自我开放与自我卷入中，通过自我体验、自我领悟、自我实践，促进学生的自我成长。 （2）鼓励团体成员之间不同观点的交换，在支持与面质之间取得平衡。 （3）注重团体的组织调控，引导学生关注团体目标,鼓励学生相互倾听，共同研讨有效策略。领悟整合领悟整合（1
12、 1）学生在参与和分享中获取新的想法与感受，从）学生在参与和分享中获取新的想法与感受，从而引发学生的领悟，开启改变与成长的契机。而引发学生的领悟，开启改变与成长的契机。（2 2）学生的参与以及彼此间的分享与回馈，使学生）学生的参与以及彼此间的分享与回馈，使学生能把别人以及在活动中获取的新经验与自身的经能把别人以及在活动中获取的新经验与自身的经验加以整合，从而深化辅导效果。验加以整合，从而深化辅导效果。行为演练行为演练（1）为落实学生领悟与经验整合所取得的效果，鼓励学生即席采取行动和演练成果，以确保辅导活动的效果在知、情、行三个维度上的统整。（2）在活动结束前提供师生之间、学生与学生之间的反馈机
13、会，不但能强化本主题的辅导效果，而且能为延续下一主题的辅导奠定一个良好的基础。心理活动课的评价倾向心理活动课的评价倾向 心理健康活动课应努力实现三个目标：让学生了解一点浅显的心理知识让学生掌握一个简单的调节技巧让学生经历一次深刻的情绪体验心理活动课的学习取向心理活动课的学习取向 心理健康活动课应努力体现以下学习方式： 体验式学习 合作式学习 探究式学习 案例式学习 自助式学习心理健康活动课基本类型心理健康活动课基本类型 话题讨论型 问题解决型 技能演练型 案例分析型 活动体验型我理想中的心理健康活动课学生乐学，有动力心动学生在学，有活动互动学生真学，有探索触动学生践学，有作业行动活动设计的文本模式活动设计的文本模式活动名称授课对象设计意图活动目标活动准备活动过程效果评估感谢聆听感谢聆听欢迎交流欢迎交流QQQQ：8286797982867979
