1、小学五年级语文下（第一单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛模板目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品26目录一、单元信息5二、单元分析5三、单元学习与作业目标6四、单元作业设计思路6五、课时作业8第一课时 古诗三首8第二课时祖父的园子11第三课时月是故乡明14 第四课时梅花魂16 第五课时 口语交际18 六、第一单元质量检测作业21小学语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第二学期教育部组织编写（人民教育出版社出版）第一单元单元组织方式自然单元课时信息序号课时名称对应教材内容1古诗三首第 1 课2祖父的园子第
2、2 课3月是故乡明第 3 课4梅花魂第 4 课5走进他们的童年岁月口语交际6那一刻，我长大习 作7语文园地一语文园地二、单元分析单元分析课标要求义务教育语文课程标准（2011 年版）中对第三学段有明确要求：“ 有较强的独立识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思；了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”能写简单的及时作文和想象作文，内容具体，感情真实。“ 策划简单的校园活动和社会活动，所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。”教材分析本组教材以“童年往事”为专题，安排了四篇课文以及口语交际、习作及语文园地等教学内容，四篇课文有展
3、现古代儿童生活画面的古诗三首，有回忆童年生活带来快乐的祖父的园子；有寄托思乡之情的月是故乡明；还有华侨老人眷恋祖国的梅花魂。阅读本组课文，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好和童年时光的珍贵，引导学生在感知课文中丰富自己的情感体验，体会文本表达的思想感情。本组课文从精读到略读，按两个层次编排，体现了由扶到放的设计思路。学情分析五年级是小学阶段的一个转折点，该阶段的学生开始进入少年期身心发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。能认识和掌握一定的道德观念，开始关注社会现象，并有自己独立的见解，但他们的见解容易受到外界的影响而时常变化。从整体水平来看，五年级的学
4、生处于敏感素质发展即将交替的阶段，这一阶段是素质发展的关键时期，相应练习的容量要增大。学生比低年级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加，特是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此，在作业设计中要注意选择多种多样的形式及内容，满足学生参与作业活动的需要。本学期除拓展性作业还需继续在阅读书目上作进一步的指导，并且尝试利用多种手段提高学生课外阅读的兴趣，逐步提高学生的阅读量和阅读水平。，三、单元学习与作业目标序号单元学习与作业目标1识字写字：正确认读本单元41个生字，读准3个
5、多音字，会写18个生字，正确读写11个词语。2阅读：1.能边读诗句边想象诗句描写的情景,体会其中的乐趣;能根据诗歌内容,展开想象,把古诗改写成短文。 2.默读课文,概括课文的主要内容,理清文章的结构层次;能抓住课文中重要的语段,体会作者表达的思想感情。3口语交际：1.学会针对不同的对象列出问题清单。2.学会倾听,在交流时边听边记录,根据整理的记录有条理地表达。4习作：写一件成长过程中印象最深的事情,要把事情的经过写清楚,还要把自己受到触动、感到长大的那个瞬间写具体,记录当时的真实感受。5拓展实践性活动：1.搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的同学或家人听。推荐阅读：笔墨童年余秋
6、雨 2.搜集、积累思乡之诗歌。四、单元作业设计思路国对于五年级的学生来说，他们生理和心理上都发生了明显的变化，他们兴趣广泛，充满幻想，也有了一定的自学能力等。因此，教师在设计作业时应以“ 兴趣”为核心，树立“弹性”意识。首先，做到作业内容新鲜有趣，形式突出多样性，体现在三维目标的综合、跨学科的综合、学习方式的综合等方面。作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，可以增强每项活动的目的性，把作业从单一的“写”的形式中解放出来，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏等形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。其次，要充分考虑每个学生最近发展的差异，为各学生设计难易适当的练习，根据学生的需求和
7、可能达到的程度分层布置作业，让学习困难的学生不觉得要求高而产生挫败心理，让学习中等的学生“跳一跳，摘到苹果”，让学有余力的学生学习得更深入与广泛。再者，生活给语文学习提供了无穷的资源，因此在优化作业设计时，语文学习的拓展应和生活的外延保持一致，真正让学生在生活中学语文、在语文中学会生活。作业分类：作业的设置即根据学生的个性、心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受能力和学习成绩等方面的情况，再结合教材内容与学生实际，我把语文作业的设计分为“基础性作业”“提高性作业”“创新性作业”。这些分类作业有联系，有层次，有梯度，从而满足不同个性、不同层次的学生需求 。对于学习较稳定的学生除加强基础训练外再给予
8、适当的提高和拓展，对于基础较差的学生先以巩固课本习题为主，再逐步加深复习内容的深度。不仅有利于学生保质保量地完成作业，而且可以培养他们学习的毅力。1. 作业模块：课时作业大致分为“我与汉字有约”“基础达标”“初试身手”“状元智慧”“名著（诗）链接”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业” “提高性作业”“创新性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个板块。2. 作业评价：建立多元的评价方式多元参与评价、分层评价等，将对知识结果的关注转向对学生个体存在及其发展的整体关注，用“发展的眼光看孩子”是 我对学生作业评价的指导思想。作业的评价功能将重在帮
9、助学生发现与发展潜能， 认识自我，展示自我，促进学生整体的发展。另外，在评价方式上，应提倡多元 评价，淡化单一的，终结性评价，注重优化作业对学生成长的教育发展功能。五、课时作业1.古诗三首作 业层 次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、我与汉字有约。1. 规范书写汉字，绽放汉字之美。漪耘昼桑晓稚2. 下列词语书写完全正确的一项（）。A.昼夜耕芸破晓池塘B. 幻稚傍晚侵略短笛C. 玻璃搡树提供牧童D. 头街闲适银钲破粹二、基础达标。1. 读一读：有感情地朗读四时田园杂兴（其三十一），背诵并默写。2. 根据右边插图，完成下列习题。画中有诗，写出相应情景的古诗。 ， 。 ， 。写出加
10、点词语的意思。陂： 。浸： 。归去： 。信口： 。 用自己的话写出村晚后两句的情景。本 题 主 要8分钟考查学生对单元基础性知识的了解和掌握，既巩固了生字词的拼读书写，又加深了对古诗文的理解 。评价主体：学生 教师本题借助画面回顾诗句，想象画面，既加深学生对诗句的评价方式：理解，培养学生的想象力，又训练了学自我评价 生生评价教师评价生的语言表达能力。提升性作业三、初试身手。（第一关：默写古诗我能行）1. 默写四时田园杂兴（其三十一），完成练习。四时田园杂兴（其三十一） ， 。 ， 。这首诗是 代诗人 写的。这首诗描写的人物有 、 ， 他们的活动 、 。这首诗表达了诗人_ 的细想感情。2. 解释
11、下列加点的字词。（第二关：字词往前冲）昼出耘田夜绩麻 （）（）童孙未解供耕织 （）（）草满池塘水满陂 （）山衔落日浸寒漪 （）本题通过设置闯关的形式，激发学生背诵、理解、积累古诗文的兴趣。评价主体： 学生教师评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价5分钟综合性作业四、状元智慧。（课外类文阅读）牧童唐吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。1.牧童一诗向我们展示了一幅鲜活的水墨画，请你给这幅图拟一个标题。 2.从这首诗中，我们可以看出诗人向往怎样的一种生活？ 。3.诗中的“ ”字淋漓尽致地把草的茂盛和草原给人的那种平缓舒服的感觉表现了出来；一个“ ”字，更显出了一种情
12、趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味传达了出来。本题紧扣单元语文要素， 用填空的方式提炼诗句中的关键信息，引导学生体会孩童的天真可爱。评价主体： 学生教师评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价10分钟（ 不含拓展类作业）综合性作业4.第一、二句诗给我们以 和 上的感受，放眼望去， ；侧耳倾听， 。5.判断正误，对的打“”，错的打“x”。这首诗让我们感受到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然轻松。（ ）这首诗虽写的是牧童，其实更是在写作者的内心，作者一心向往过牧童那样舒适惬意、安然自乐的生活。（ ）五、名诗链接。（日积月累）溪居即事【
13、唐】崔道融篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。小童疑是有村客， 急向柴门去却关。六、拓展创新类作业。1. 画一画、写一写：根据古诗中描绘的情景画一画，再和书本上的插图比较比较，展开想象， 任选其中一首古诗，将其改写成生动有趣的故事。本题通过对比阅读，一方面拓展学生对古诗的积累，另一方面引导学生深入体会到诗中所描绘的“童真童趣”。结合课堂教学中儿童阅读能力的提升， 本题旨在将本单元的古诗学习以画图写话的形式，引导学生学以致评价主体： 学生教师 家长评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 家长评价2. 搜集并积累描写儿童活泼可爱的诗篇，开展“赛诗”会。用；其次培养学生收集处理信息的能力，并学会分享。
14、2.祖父的园子作 业层 次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、我与汉字有约。1. 读悟诗意语言，绽放汉字之美。这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。2. 看拼音、写词语。h dim zhayng taochng rn（） （）（）（） ch touxun bshu pioxi no（） （） （）（）3. 仿写词语。顶天立地（含有反义词） 、 、 马马虎虎（AABB） 、 、 胖乎乎（ABB） 、 、 评价主体：5分钟重视学生灵活的运用能学生教师力，符合了学生学习语文的认知规律，注重培养学生
15、的的发展性。评价方式：自我评价 生生评价 教师评价提升性作二、初试身手。1课内阅读。（勇闯第一关）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞本题作业设计采取在课内阅读进行“闯关”的形式。注重培养学生思维的发散性、流畅性、灵活性和
16、应变性，使学生在用语言评价主体： 学生教师15分钟业提升性作业走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。 文中画横线的句子使用的修辞手法是（) 仿照画线的句子，将下面的句子补充完整。树绿了，就像 ；蝉叫了，就像 ； 蜻蜓飞来了，就像 。 文段中的倭瓜、黄瓜、玉米在作者眼里是怎样的？从这些植物的生长中，你感受到了“祖父的园子”具有怎样的氛围？ 2.口语交际。（再战第二关）在你的生活中出现过哪些有趣的人物和故事？用心感受的当时的场景，然后写一段话记录下来。 反映思维的评价方式：活动过程中、优化思维的创造性品质。自我评价 生生评价 教师评价此项作业的设计体现出创新性、主要应体现在
17、灵活运用课文的语言材料来表现学生的自由思想和个人见解。综三、状元智慧。101. 写同音字，组成词。junmioynyng（）恋 ()茫耕()()花评价主体：疲（） ()视()豆 （）儿2.下列各项中，词语搭配不正确的一项是（）。A. 阴凉的地方胖乎乎的蜜蜂本课作业设计力求体现学生 教师家长B. 成群的知了血色的梅花层次性、合作C. 五颜六色的黄瓜毛嘟嘟的狗尾草性、生活性、D. 摘黄瓜追蜻蜓割野草整合性和趣味性。综合性四、拓展创新类作业。作业则针对1.读句子，完成练习。学生的差异花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天设计梯级作评价方式：合性作业上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。这几句话运用
18、、 的修辞手法， 作者把情感寄托在 、 和 上，通过对它们的描写，表达了自己 的心情。2.可是白云一来，一大团一大团的，从祖父的头上飘过，好像要压到了祖父的草帽上。句中“一大团一大团的”能否改成“白花花的”？为什么？句中的“好像”是比喻吗？为什么？五、强身健体。（任选其中之一）1. 每天跳 80 秒、70 秒小绳各两次。（计时）2. 球类运动。（足球、乒乓球、篮球、羽毛球等以熟悉的球性为主）3. 立定跳远、仰卧起座等，锻炼次数不少于 15次。（每次锻炼时间不少于 10 分钟）六、名著链接。（推荐一本书）呼兰河传是一部自传体长篇小说，它充满了童心、诗趣和灵感。这部小说是以萧红自己的家乡与童年生活
19、为原型而创作的，讲述了作者小时候在呼兰河镇生活时发生的事情，以朴素率真、凄婉细腻的笔调，真实而感人地再现了她的童年生活。“它是一篇叙事诗， 一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是茅盾对这本书的评价。同学们如有兴趣，不妨更深入地了解萧红，走进她的呼兰河传看一看。业。将体育活动与作业整合。使成为学科的一种资源， 提高学生的综合素质。学习本文作者对生活的留心观察。抓印象深刻片段，梳理当时的心情与意趣。自我评价 生生评价 教师评价 家长评价分钟课余时间3*月是故乡明作 业层 次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、我与汉字有约。（正确、规范书写在田字格中）露从今夜白，月是故乡明二、基础
20、达标1. 给下列加点的字选择正确的读音，用“”标出。莱芒（lici)无垠（ynhn) 巍峨（w )浩渺（shomio)萌动（mngmng)清澈（ch ）万顷（qingqng)篝火（gu rn)旖旎（qy)澄澈（dngchng )2. 将下列词语补充完整。茂（ ）修（ ） 良（ ）美（ ） 山（ ）月（ ） 不（ ）胜（ ） 相（ ）成（ ） 离（ ）背（ ）恍（ ）大（ ） 乐（ ）不（ ）评价主体：8分钟学生教师识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给识字、写字方评价方式：法，力求识用结合。在作业练习中使讲自我评价 生生评价教师评价解及评价做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养
21、了创新精神。提升性作三、初试身手1.读句子，完成练习。但是，看到它们，我立刻就会想到故乡苇坑上面和水中的那个小月亮。对比之下，我感到这些广阔世界的大月亮，无论如何比不上我那心爱的小月亮。1.这句话中，“大月亮”指 ，“小月亮”这类作业的设计，可以充实学生的语言素材，加厚文化底蕴，发评价主体： 学生教师5分钟业指 ，为什么说“大月亮”比不上“小月亮”？ 2. 给句中横线上选填合适的词语。（填序号） 在 的瑞士莱芒湖上，在 非洲大沙漠中，在 的大海中， 在 的高山上，我都看到过月亮。A. 巍峨雄奇B. 碧波万顷C. 风光旖旎D. 无边无垠这句话中，作者把“广阔世界的大月亮”和“我那心爱的小月亮”进
22、行，突出了作者的情感。展学生的思评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价维能力、想象能力和书面表达能力等，从而提高语文的综合素养。综合性作业四、状元智慧。（课外类文阅读）月夜忆舍弟唐杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白， 月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。1.给加点字选择合适的解释。露从今夜白（）A. 露水B. 白露（节气）寄书长不达（）A. 一直B. 长短况乃未休兵（）A. 休息B. 结束2. 明明普天之下的月亮都是一样的，但诗人为何偏偏说“月是故乡明”？3. 这首诗表达了诗人_ 的情感。4. 读完这首诗，心中的思乡之情不禁油然而生， 请你写出两句和“思乡”有关的
23、诗句。 。 。四、名诗链接。（拓展延伸）积累古诗月亮在古诗中是很常见的意象。杜甫用“月是故乡明”来表达思念亲人之情，而课内必须与课外相结合，帮助学生自主建构，学好语文。积极调动学生整个身心沉浸于古诗中，在练习中，不仅理解其诗文评价主体：意境，而且涤荡学生的精学生教师神世界。10分钟评价方式：让学生在课余、课外通过丰富多彩的自我评价生生评价 教师评价作业形式，以巩固、应用、拓展深化所学的语文知识，从而培养综合性作业季羡林用月亮来表达思乡之情。古诗中有许多思乡的名句，同学们可以把平时积累的这类诗句分享给大家，让我们一起来品味古诗的意境美。1举头望明月，低头思故乡。李白静夜思2.独在异乡为异客，每逢
24、佳节倍思亲。王维九月九日忆山东兄弟3.海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远4.此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。李白春夜洛城闻笛5.故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。岑参逢入京使6.仍怜故乡水，万里送行舟。李白渡荆门送别学生的语文能力，促进学生个性发展。在这样日积月累的过程中，完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定能力。4*梅花魂作 业层 次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、我与汉字有约。（我是书写小达人）风欺雪压颇负盛名春暖花开顶天立地能书善画低头折节二、基础达标。1给下列加点的字选择正确的读音，用“”标出。埋葬（zng sng)撩乱（liolio)腮边（sis)玷污（din
25、zhn)华侨（qiojio）秉性（bngchng) 2.比一比，再组词。眷（）搜（）玷（）桥（）誊（）飕（）掂（）侨（）为了达到作5分钟业时机与教学过程的融评价主体：合，将作业目标与教学目学生教师标的融合，还有作业内容与教学内容的融合。评价方式：自我评价 生生评价 教师评价提升性三、初试身手。1.下句子意思不相同的一项是（）A. 这清白的梅花，是能玷污的吗？B. 这清白的梅花，是不能玷污的。C. 这清白的梅花怎么是能玷污的？D. 这清白的梅花，怎久不是能玷污的？ 2.读句子，完成练习。通过丰富多彩的作业形式，以巩固、应用、拓展深化所学的语文知识，从而评价主体： 学生教师作业船渐渐离岸了，外祖父
26、仍旧站在岸边，我慢慢看不清外祖父的样子了，不禁把手中的手绢抓得更紧了。我还有许多话想对他说同学们，请拿起笔，把作者心中想说的话写下来。我在心中默默地对外公说： 培养学生的语文能力，促进学生个性发展。评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价5分钟综合性作业四、状元智慧。（课内精彩阅读）是啊莺儿你要好好保存这梅花是我们中国最有名的花旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压， 花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格最有灵魂最有骨气的几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难， 不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，（
27、）在怎样的境遇里，（)有梅花的秉性才好！”给文中空格处加上标点符号。在文中括号处填上关联词语。“梅花魂”的“魂”指 。我们还可以说 魂、 魂、 魂用“ ”画出文中描写梅花秉性的句子。本段话在课文中所起的作用是（）。A.点明题意B.点名结构C.前后照应，首尾连贯梅花的特点是什么？ 从外祖父的这番话中你领悟到了什么？ 四、名著链接。（拓展延伸）民族魂滚滚的黄河，滔滔的长江。长江流淌着我们的血液， 黄河澎湃着我们的豪迈，都是九曲连环的巨龙，都是汹涌澎湃的歌谣， 从未停止前进，不曾放弃歌唱。向东，日夜向东，一路向东， 迈过秦时明月，迈过烽火硝烟。黄河之水天上来啊，长江浪花心上开，注重课内和课外的有机结
28、合。因此， 我们在此项作业实践中， 立足课内，注目课外，拓展性布置课外阅读作业，开阔小学生视野，帮助小学生积累语言， 提高小学生的语言感悟能力。在具体的作业实践中，因人而异，设计有效的作业。让语文作业成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导，最大限度地拓展孩子的学习空间，真正减轻了孩子的课业负担， 激发了孩子学习的积极性和自主性， 发展他们的个性，提高他评价主体： 学生教师 家长评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价 家长评价20分钟都是慈母的涓涓乳汁，都是炎黄的滴滴精髓。滚滚的黄河水啊，滔滔的长江浪，都是我们悠悠的民族魂。雄伟的长城，巍峨的黄山。 站起来的黄山是长城的雄姿， 躺下去的长城
29、是黄山的身子，都是绵延不断的文明，都是明照乾坤的神韵， 萌发繁荣富强，孕育幸福吉祥，向东，日夜向东，一路向东， 聆听雄鸡激昂，喜看旭日东方。长城雄风千秋唱，黄山精神万古扬，都是不倒的民族气节，都是耸立的华夏丰碑。坚韧的长城砖啊，不屈的黄山松，都是我们悠悠的民族魂。六、拓展性作业。（劳动实践作业，任选其一） 1.帮助父母做力所能及的家务事（打扫整理房间，浇花，照顾弟弟妹妹）。2. 学做一道菜，双休日里为家人准备一次早餐。3. 开展假日小队公益活动。（注意防疫，不去人员密集场所，留存活动资料。）们的语文能力和素质，为新课标下的语文学习增添活力，增加魅力将劳动实践活动与作业紧密融合，促进学生形成正确
30、的情感态度和价值观。口语交际作 业层 次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基础性作业一、表达与交流：评价主体：5分钟要想了解大人们的童年，我们可以列出问指导学生进学生题清单。如果围绕“儿时游戏”这个话题，向行表达、交教师自己的父母提问，你会列出哪些问题？请简要流，能激发小学生听说读地写下来。写的兴趣，提评价方式：高写作能力，发展创造思生生评价教师评价维能力。提升性作业二、欣赏与借鉴那是一次考试。寂静的考场内，只听得见笔尖划过纸张留下的“沙沙”声。我几乎能嗅到紧张的气息了。我握着笔，在试卷上驰骋。只剩下最后一道题了。我擦掉鼻间的汗珠，握紧拳头。我瞄了一眼左边邻座的同学全班闻名的“学霸”，发现
31、他正在检查试卷。那道题后的空格上清晰地写着几个阿拉伯数字，我只要再仔细看几眼，那答案就会在我的视网膜上形成倒影。我不安地拉拉衣服，心中不知如何是好。此时，我的心中有一个声音不断提醒着我：“你不能那样做，那对其他人不公平 ”“不公平，不公平”我反复默念这三个字，下定决心，用力将头扭正，自己动手演算那道题。那一刻，我长大了在 的那一刻， 作者感受到自己长大了。这样作业形5分钟式拓展的练评价主体：笔，能够培养学生小学生想象教师的完整性和完美性，把小学生的想象评价方式：引向纵深。自我评价生生评价教师评价习作作 业层 次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长提升性作业初试身手。1.习作题目：那一刻，我长
32、大了2.习作要求及提示（1)回忆一下自己的成长历程，选择让你突然感觉长大的一瞬间或一件事，写一篇作文。（2)写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。（3)写完后和同学交流，看看有没有把“那一刻”的情形写具体，根据同学的意见进行修改。此次习作练笔能激发小学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维能力。评价主体： 学生教师评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价30分钟语文园地一作 业层 次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长基一、基础达标。（根据课文内容填空）1.诗歌中充满了童趣。“童孙未解供耕织， ”表现的是乡
33、村孩子的可爱； ，这种练习是在小学生学完课文后，延伸性地实践评价主体：础性作业彩丝穿取当银钲”写出了孩子幼稚好玩的心理特征；“牧童归去横牛背， ”则使得悠然归来的牧童形象跃然纸上。有关资料，参与语言实践。这个环节的设计，是从小学生心理特点入手，将语言文字，内化为自己的言语表达需求。学生 教师10分钟2.祖父的园子表达了作者 的细想感情。月是故乡明让我们感受到作者季羡林 的情感。梅花魂让我们对外祖父的心肃然起敬。评价方式： 自我评价 生生评价 教师评价3.游子吟的作者是，诗句“谁言寸草心， ”让我们感受到如春晖般的慈母的恩情。提升性作业二、初试身手1. 读下面的句子，想象句中描写的情景，再从下列
34、词语中选择一个，照样子说一说。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。备选情景： 冷静吵忙快辣 2. 阅读下面的表格，完成后面的题目。某校图书馆学生阅览室在最近的一次图书状况调查中，列出了下表。请你根据图表所反映的信息，写出一条结论和学校针对这一情况所采取的措施。图书状况完好无损损坏较轻损坏较重损坏严重占总图书20%25%40%15%比率 结论 此项作业的评价主体：设计，能让小学生学生围绕课教师文内容拓展之中去查找相关的资料，进行探究性的练习。这样既可以提供评价方式：20背景知
35、识，帮自我评价分助小学生对生生评价钟课文内容的教师评价认识的积累和巩固，又在阅读练习加工整理资料的过程中参与了阅读实措施3.日积月累游子吟【唐】孟郊 ， 。 ， 。 ， 。践。第一单元质量检测作业作业时间：90 分钟作业评价： 单元作业分设计及评价意图: 此次有效的单元作业设计充分考虑了发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的设计坚持了面向全体，要关注学生的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计有弹性的完成作业， 只有这样才能避免学生产生自卑心理，避免他们的学习
36、兴趣被消损。在设计自主性作业的过程中同时要注意教师的多元评价，这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。一、看拼音，写词语。m zhachng rnqng tngshu pioch touyng taoyun gn gnzhu y二、画“”给加点字选择正确的读音。1. 这小河原本澄（chng dng)澈无比，可一场泥石流让小河里的水混入许多沙石，需澄（chng dng)清后方可用来灌溉禾苗。2. 由于人民群众给警方提供（gng gng)了大量线索，犯罪嫌疑人终于迅速落网，他对自己的罪行供（gng gng)认不讳。毛绒绒（ABB 式）来来往往（AABB 式）震耳欲聋（含夸张的词）七上八下（含有反义词）三、照样子，写词语。四、写出下列句子中加点词语的近义词。1. 但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。（）2. 唯独书房里那一幅老干虬枝的墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。（）3. 花园里边明晃晃的，红的红，绿
