1、2016年年11月月1.1.非连续性文本的概念解读非连续性文本的概念解读5.5. 福建九地市非连续性文本考查情况例举福建九地市非连续性文本考查情况例举4.4. 全国各地非连续性文本考题例举全国各地非连续性文本考题例举2.2.非连续性文本的含义与特征非连续性文本的含义与特征6.6.非连续性文本阅读教学及备考建议非连续性文本阅读教学及备考建议3.3.非连续性文本阅读的教学现状非连续性文本阅读的教学现状非连续性文本的概念解读非连续性文本的概念解读义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）PISAPISA学生阅读素养测试及样题例举学生阅读素养测试及样题例举国家义务教育质量
2、监测（国家义务教育质量监测（中国特色中国特色“ “PISAPISA” ”） 整个的整个的“ “新课标新课标” ”没有增添什么新的没有增添什么新的词汇词汇, ,唯一的新词汇就是唯一的新词汇就是“ “非连续性文非连续性文本本” ”。 巢宗祺巢宗祺聚焦课标聚焦课标 第三学段（第三学段（5 56 6年级）年级）“ “阅读阅读简单简单的非的非连续性文本，能从连续性文本，能从图文等组合材料图文等组合材料中中找出找出有价值有价值的信息。的信息。” ” 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）聚焦课标聚焦课标 第四学段（第四学段（7 79 9年级）年级）“ “阅读由阅读由多多种
3、材料组合、较为复杂种材料组合、较为复杂的的非连续性文本，非连续性文本，能领会文本的意思，能领会文本的意思，得出有意义得出有意义的结的结论。论。” ” 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011年版）年版）关于关于PISAPISA中文名称 国际学生评估项目英文名称 Programme for International Student Assessment缩写PISA统筹组织 经济合作与发展组织（OECD）对象接近完成基础教育的15岁学生测试内容 数学、阅读、科学测试目的 学生能否掌握社会所需的知识技能测试时间 始于2000年，三年一次PISAPISA学生素养测试学生素养测试阅
4、读阅读素养素养数学数学素养素养科学科学素养素养为生活而学习为生活而学习 20092009年上海参加了年上海参加了PisaPisa测试，上海学生在连测试，上海学生在连续文本分量表上续文本分量表上平均为平均为564564分分，比第二名韩国，比第二名韩国高高2626分分；在非连续文本分量表上，上海学生平均得分；在非连续文本分量表上，上海学生平均得分为为539539分分，比韩国，比韩国低低3 3分分。上海非连续文本分量表。上海非连续文本分量表与连续文本分量表成绩差异与连续文本分量表成绩差异高达高达2525分分，是参与国，是参与国家和地区中家和地区中差异最大的差异最大的。 测试发现，上海学生在认知方式各
5、方测试发现，上海学生在认知方式各方面的平均成绩不错，但是在面的平均成绩不错，但是在访问和检索访问和检索上略差。上略差。有关专家分析说可能是因为学生有关专家分析说可能是因为学生“ “汲取大量信息汲取大量信息资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的资源的能力还不够强，习惯了由老师提供现成的材料材料” ”。测试还表明上海学生比较善于阅读书籍，。测试还表明上海学生比较善于阅读书籍，但不太会读图、读表，而图表是未来社会生活和但不太会读图、读表，而图表是未来社会生活和工作中经常会遇到的工作中经常会遇到的。 PISAPISA阅读材料阅读材料（1 1）为了个人应用而阅读，主要是为满足个人的兴趣，休闲娱乐）为
6、了个人应用而阅读，主要是为满足个人的兴趣，休闲娱乐，或者为保持、发展个人与他人的联系而进行的阅读，阅读内容，或者为保持、发展个人与他人的联系而进行的阅读，阅读内容一般包括个人信件、小说、传记以及为满足好奇心而阅读的信息一般包括个人信件、小说、传记以及为满足好奇心而阅读的信息性材料。性材料。（2 2）为了公共应用而阅读，是为了更大范围里参与社会活动的需）为了公共应用而阅读，是为了更大范围里参与社会活动的需要而进行的阅读，阅读的材料包括官方的文件和关于公共事务的要而进行的阅读，阅读的材料包括官方的文件和关于公共事务的信息等，如通知、布告、规章、计划等。信息等，如通知、布告、规章、计划等。PISAP
7、ISA阅读材料阅读材料（3 3）为了工作而阅读，这是因工作需要而进行的阅读，它同即时）为了工作而阅读，这是因工作需要而进行的阅读，它同即时工作的完成联系在一起，阅读内容包括说明书、手册、计划表、工作的完成联系在一起，阅读内容包括说明书、手册、计划表、报告、备忘录等。报告、备忘录等。（4 4）为了教育而阅读，这是因学习需要而进行的阅读，阅读的主）为了教育而阅读，这是因学习需要而进行的阅读，阅读的主要目的是为了获取知识，促进自身发展。阅读内容一般是为了实要目的是为了获取知识，促进自身发展。阅读内容一般是为了实现学习目的而特别设计的教材、地图、纲要等。现学习目的而特别设计的教材、地图、纲要等。Pis
8、aPisa阅读测试样题阅读测试样题例例举举PisaPisa阅读测试样题阅读测试样题 “ “涂鸦涂鸦” ”信件信件PisaPisa阅读测试样题阅读测试样题 劳动力劳动力PisaPisa阅读测试样题阅读测试样题 保单保单PisaPisa阅读测试样题阅读测试样题1 1 两封两封 “ “涂鸦涂鸦” ”信件信件在阅读两封有关在阅读两封有关“ “涂鸦涂鸦” ”的信件基础上，回答下列问题：的信件基础上，回答下列问题：【阅读材料阅读材料1】 为了去掉墙上的涂鸦，这次已经是第四次清洗学为了去掉墙上的涂鸦，这次已经是第四次清洗学校墙壁，这真的使我气极了。创作本来是值得欣赏的校墙壁，这真的使我气极了。创作本来是值得
9、欣赏的，但创作的方式不应该为社会带来额外的开支。，但创作的方式不应该为社会带来额外的开支。 为什么要禁止涂鸦的地方乱画东西，损坏年轻人的为什么要禁止涂鸦的地方乱画东西，损坏年轻人的声誉？专业的艺术家不会把自己的作品挂在大街上，声誉？专业的艺术家不会把自己的作品挂在大街上，对吗？相反，他们会透过合法的展览来赚取收入和名对吗？相反，他们会透过合法的展览来赚取收入和名声。声。 我认为楼房、篱笆和公园的长椅本身就是艺术品了我认为楼房、篱笆和公园的长椅本身就是艺术品了，在它们上面涂鸦，只会破坏其风格，而且，这样做，在它们上面涂鸦，只会破坏其风格，而且，这样做更会破坏臭氧层。我真不明白这些可耻的艺术家为什
10、更会破坏臭氧层。我真不明白这些可耻的艺术家为什么在其么在其“艺术品艺术品”被一次又一次的清理后，还要不断被一次又一次的清理后，还要不断地被乱涂乱画。地被乱涂乱画。【阅读材料阅读材料2】 品味是无法言喻的。社会上充满了各种各样的沟品味是无法言喻的。社会上充满了各种各样的沟通方式和广告宣传，如公司的标志、店名，还有矗通方式和广告宣传，如公司的标志、店名，还有矗立在大街两旁的各种扰人的大型广告牌。它们是否立在大街两旁的各种扰人的大型广告牌。它们是否获得大众接受？没错，大多数是。而涂鸦是否获得获得大众接受？没错，大多数是。而涂鸦是否获得大众接受？有些人会接受，但有些人则不接受。大众接受？有些人会接受，
11、但有些人则不接受。 谁负责涂鸦所引起的费用？谁最终负担广告的费谁负责涂鸦所引起的费用？谁最终负担广告的费用？对，就是消费者。那些树立起广告牌的人事先用？对，就是消费者。那些树立起广告牌的人事先有没有向你请示？当然没有。那么，涂鸦者应该要有没有向你请示？当然没有。那么，涂鸦者应该要事先请示吗？你的名字、组织的名字，和街上的大事先请示吗？你的名字、组织的名字，和街上的大型艺术品，这些不都只是沟通的方式吗？型艺术品，这些不都只是沟通的方式吗？ 试想想数年前在商店里出现的条纹和格子花服试想想数年前在商店里出现的条纹和格子花服装还有滑雪服饰。这些服饰的图案和颜色就是直接装还有滑雪服饰。这些服饰的图案和颜
12、色就是直接从多彩多姿的墙上偷来的。可笑的是，这些图案和从多彩多姿的墙上偷来的。可笑的是，这些图案和颜色竟然被欣然接受，但是那些有同样特色的涂鸦颜色竟然被欣然接受，但是那些有同样特色的涂鸦却被认为是讨人厌的。却被认为是讨人厌的。 现在要做艺术真的不容易。现在要做艺术真的不容易。A.A.解释甚么是涂鸦解释甚么是涂鸦B.B.发表对涂鸦的意见发表对涂鸦的意见C.C.证实涂鸦的流行程度证实涂鸦的流行程度D.D.告诉读者清除涂鸦的成本。告诉读者清除涂鸦的成本。问题问题1 1：这两封信的写作目的都是：这两封信的写作目的都是： 本题目需要学生本题目需要学生比较比较两篇短文的重点，从而两篇短文的重点，从而找出找
13、出两篇文章两篇文章的共同写作目的。的共同写作目的。问题问题2 2：为什么索菲娅会提及广告宣传一事？：为什么索菲娅会提及广告宣传一事？答案：答案：“ “把涂鸦和广告进行了比较把涂鸦和广告进行了比较” ”，以及，以及“ “广广告是涂鸦的合法形式告是涂鸦的合法形式” ”；或者；或者“ “广告是防止涂鸦广告是防止涂鸦的一种策略的一种策略” ”。 本题目需要学生本题目需要学生推断推断出文章中两种现象之间出文章中两种现象之间的比喻关系。的比喻关系。问题问题3 3：我们可以讨论一封信件叙述的事情（它的内容）我们可以讨论一封信件叙述的事情（它的内容）；我们可以讨论一封信件写作的手法（它的风格）。不论；我们可以
14、讨论一封信件写作的手法（它的风格）。不论你同意哪个作者的论点，你认为哪一封信写得比较好？请你同意哪个作者的论点，你认为哪一封信写得比较好？请根据其中一封信或者两封信的写作手法来解释作答。根据其中一封信或者两封信的写作手法来解释作答。答案：能够说明一篇（或两篇）文章的风格或内容答案：能够说明一篇（或两篇）文章的风格或内容形式。形式。 本题目需要学生本题目需要学生比较比较两封以涂鸦为主题的短信两封以涂鸦为主题的短信 从从而而评价评价作者的写作水准。学生需要根据他们对作者的写作水准。学生需要根据他们对“ “所谓好所谓好的写作风格的写作风格” ”的理解作答。的理解作答。问题问题4 4：你同意哪一封信的
15、论点？请参照两封信件内容，你同意哪一封信的论点？请参照两封信件内容，并用自己的文字解释作答。并用自己的文字解释作答。答案：学生对文章观点的解释，他们可能谈到作者的答案：学生对文章观点的解释，他们可能谈到作者的立场（例如，赞成或反对）或者详细陈述作者的论证。立场（例如，赞成或反对）或者详细陈述作者的论证。 本题目需要学生本题目需要学生比较比较两篇短文的论断，并两篇短文的论断，并提出提出自己自己的看法和态度。学生亦需要表现出至少对一封信有粗略的看法和态度。学生亦需要表现出至少对一封信有粗略的理解。的理解。PisaPisa阅读测试样题阅读测试样题2 2 ：下面的树状图显示某国的劳动力或工作下面的树状
16、图显示某国的劳动力或工作年龄人口的结构（年龄人口的结构（19951995年全部的人口是年全部的人口是340340万）。万）。截至截至19951995年年3 3月月3131号的劳动力结构（单位：千人）号的劳动力结构（单位：千人）说明：工作年龄人口规定为：说明：工作年龄人口规定为：1515岁至岁至6565岁之间。岁之间。 “ “非劳动力非劳动力” ”指的指的是：不积极找工作或者不胜任工作的人。是：不积极找工作或者不胜任工作的人。22问题问题1 1：有多少工作年龄人口不属于劳动力？（写出人口：有多少工作年龄人口不属于劳动力？（写出人口的数字，而不是百分比）的数字，而不是百分比） 答案：能够用整数答案
17、：能够用整数949 900949 900来回答这一提问（知道树来回答这一提问（知道树状表标题之后注明了数字的单位是千人），允许学生选状表标题之后注明了数字的单位是千人），允许学生选择择949 000949 000至至950 000950 000之间的数字作为答案，也接受以近之间的数字作为答案，也接受以近似值似值900 000900 000或或10000001000000作为本题答案。作为本题答案。 此项任务要求学生在树状表中此项任务要求学生在树状表中指出指出正确的数字信正确的数字信息，通过阅读脚注给出的条件，息，通过阅读脚注给出的条件，对信息重新组合对信息重新组合。问题问题2 2：根据树状表提
18、供的信息，选择填空（用：根据树状表提供的信息，选择填空（用 符号标注），其中符号标注），其中第一项已经给出了示例（用阴影表示）。第一项已经给出了示例（用阴影表示）。在职的劳动力非在职的劳动力非劳动力 非工作年龄人口半日制工作的35岁工人 每周工作60小时的43岁成年女性 21岁的全日制学生曾在超市工作的38岁男士，正在寻找工作 从来没有工作过的55岁女士 每天在家里工作几个小时的80岁老人 若五项选择都是正确的，则获得第五级若五项选择都是正确的，则获得第五级的相应分数。的相应分数。若正确选择了若正确选择了3 34 4项，则获得第三级的项，则获得第三级的分数。分数。 此项任务要求学生此项任务要求
19、学生分析和匹配分析和匹配与劳动力种与劳动力种类相关的限制事件，而劳动力种类信息在类相关的限制事件，而劳动力种类信息在脚注脚注里里，因此不很显著。，因此不很显著。问题问题3 3：上图将工作年龄人口划分为两组的依据是什么？：上图将工作年龄人口划分为两组的依据是什么？A被雇用或非雇用被雇用或非雇用B工作年龄与非工作年龄工作年龄与非工作年龄C全职工作与半职工作全职工作与半职工作D劳动力与非劳动力劳动力与非劳动力该任务要求学生该任务要求学生了解了解树状图给出的树状图给出的信息之间的关系信息之间的关系。问题问题4 4：树状图表达了有关劳动力结构的信息，人们也能树状图表达了有关劳动力结构的信息，人们也能通过
20、其他方式来表达，如文字描述，绘制饼图、条形图通过其他方式来表达，如文字描述，绘制饼图、条形图和线图。选择树状图的原因在于，它特别能够显示出：和线图。选择树状图的原因在于，它特别能够显示出：A随时间变化的特点随时间变化的特点 B B国家总人口规模国家总人口规模C C不同群体的分类不同群体的分类 D D每一群体的规模每一群体的规模 此项任务要求学生此项任务要求学生评价评价树状图（显示每一群体的分树状图（显示每一群体的分类）的特征，从而类）的特征，从而识别识别树状图的适用性。树状图的适用性。问题问题5 5：假设劳动力的信息每一年都像这样用树状图来表示，下表：假设劳动力的信息每一年都像这样用树状图来表
21、示，下表列出了树状图的四种特定的项目，你认为这些项目是否每年都列出了树状图的四种特定的项目，你认为这些项目是否每年都随时间发生变化？请用文字（变化或不变化）把你的判断填写随时间发生变化？请用文字（变化或不变化）把你的判断填写在相应的栏目中。在相应的栏目中。答对答对3 3个答案，就可以获得第三级的相应分数。个答案，就可以获得第三级的相应分数。 该任务要求学生该任务要求学生理解理解树状图在形式与内容上的树状图在形式与内容上的区别区别，了解了解变变量和结构的不同量和结构的不同特征特征。 下面是莎拉购买了新照相机后取得的收据下面是莎拉购买了新照相机后取得的收据和保修单。请根据这些文本回答下面的问题。和
22、保修单。请根据这些文本回答下面的问题。PISAPISA测试样题测试样题3 3： 保单保单问题问题1：运用收据给出的详细资料，填写完成保修卡（顾运用收据给出的详细资料，填写完成保修卡（顾客的姓名地址已经被填写在卡中）。客的姓名地址已经被填写在卡中）。1 1 正确地鉴别类型：正确地鉴别类型： 禄来福来单反照相机禄来福来单反照相机250250型；禄来福型；禄来福来单反照相机；单反照相机来单反照相机；单反照相机0 0 其他其他 本题目标：重新本题目标：重新发现发现信息；信息；运用运用从其他来源里获得从其他来源里获得的信息填充表格。的信息填充表格。问题问题2 2：莎拉应该在多长时间内寄回这个保修卡？请回
23、答：莎拉应该在多长时间内寄回这个保修卡？请回答：1 1 指出了指出了1010天；天； 1010天；天； 购买的购买的1010天以内。天以内。0 0 其他其他本题目标：重新本题目标：重新发现发现信息，文字匹配。信息，文字匹配。问题问题3 3：莎拉在这家商店还购买了其他什么东西？：莎拉在这家商店还购买了其他什么东西？1 1 三脚架；三脚架；0 0 其他。其他。本题目标：重新发现信息。本题目标：重新发现信息。问题问题4 4：打印在收据底部的：打印在收据底部的“谢谢您购买我们的商品谢谢您购买我们的商品”，其原因可能，其原因可能纯属礼貌用语，也可能有其他原因。请指出其他的原因。纯属礼貌用语，也可能有其他
24、原因。请指出其他的原因。1 1 明确（或含蓄）地表达出想要发展买卖双方的关系；明确（或含蓄）地表达出想要发展买卖双方的关系； 表明商表明商家对你友好的情感；家对你友好的情感； 为消费者开创了良好的关系；为消费者开创了良好的关系； 他们要你他们要你再来。再来。0 0 其他答案：他们是有教养的；他们很高兴你买了这部照相机；其他答案：他们是有教养的；他们很高兴你买了这部照相机； 他们让你感到很特别；让消费者知道他们很感激。他们让你感到很特别；让消费者知道他们很感激。本题目标：本题目标：反思反思文本的形式。文本的形式。读书漂流读书漂流【读信息读信息】根据海报内容，下列哪一项说法根据海报内容，下列哪一项
25、说法不对？（不对？（ ）（）（3 3分）分）A A 本次活动是为了响应本次活动是为了响应“ “世界读书日世界读书日” ”而举办的。而举办的。B B4 4月月2323日之后，图书漂流现场活动便结束了。日之后，图书漂流现场活动便结束了。C C教材和教辅类用书不能捐赠。教材和教辅类用书不能捐赠。D D凡是向图书馆捐赠三本图书，便可获得一张捐凡是向图书馆捐赠三本图书，便可获得一张捐赠纪念卡。赠纪念卡。关于国家义务教育质量关于国家义务教育质量监测监测 20132013年省义务教育质量监测把非连续年省义务教育质量监测把非连续性文本阅读纳入监测内容。性文本阅读纳入监测内容。国家义务教育质量监测方案国家义务教
26、育质量监测方案出台出台 20152015年年4 4月月1515日国务院教育督导委员会办公日国务院教育督导委员会办公室印发室印发国家义务教育质量监测方案国家义务教育质量监测方案，决定，决定从从20152015年起在全国开展义务教育质量监测工作。年起在全国开展义务教育质量监测工作。方案的出台，标志着我国义务教育质量监方案的出台，标志着我国义务教育质量监测制度的建立，测制度的建立，中国特色中国特色“ “PISAPISA”（国际学生评（国际学生评估项目的缩写）揭开面纱。估项目的缩写）揭开面纱。国家监测内容国家监测内容学生语文学习质量的监测指标学生语文学习质量的监测指标监测框架具体监测指标 内容语文基础
27、语言积累、常识积累文本阅读文学类文本、实用类文本书面表达八年级 写作认知识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏情感态度 学习兴趣、学习信心、学习习惯非连续性文本的含义与特征非连续性文本的含义与特征非连续性文本的含义非连续性文本的含义非连续性文本的特征非连续性文本的特征非连续性文本与连续性文本的关系非连续性文本与连续性文本的关系非连续性文本的含义非连续性文本的含义 非连续性文本非连续性文本是是相对于连续性文本而言的相对于连续性文本而言的。连续性文。连续性文本是指由句、段构成的文本，句子是文本的最小单位。本是指由句、段构成的文本，句子是文本的最小单位。 非连续非连续性性文本文本不是以句子为最小单位不是
28、以句子为最小单位，而是由表、单而是由表、单、文字文字构成的文本，构成的文本，表、单表、单具体包括清单、表格、图表、图具体包括清单、表格、图表、图示、广告、时间表、目录、索引示、广告、时间表、目录、索引等。等。非连续性文本的基本特征非连续性文本的基本特征 从内容而言，从内容而言，“ “非连续性文本非连续性文本” ”表述的是以事实为依凭的（艺表述的是以事实为依凭的（艺术创作图文除外）客观存在；术创作图文除外）客观存在； 从结构形式而言，从结构形式而言，“ “非连续性文本非连续性文本” ”各部分之间内在的逻辑各部分之间内在的逻辑联系不是很紧密，一般不具有完整的故事情节；联系不是很紧密，一般不具有完整
29、的故事情节； 从语言表达形式而言，从语言表达形式而言，“ “非连续性文本非连续性文本” ”多数采用陈述性语句，多数采用陈述性语句，一般不用比喻、拟人、夸张等修辞方法；一般不用比喻、拟人、夸张等修辞方法； 从思维过程而言，撰写从思维过程而言，撰写“ “非连续性文本非连续性文本” ”一般不用想象和联想一般不用想象和联想发挥。发挥。 总的来说，总的来说，“ “非连续性文本非连续性文本” ”是拟文者为呈现某种以事实为依是拟文者为呈现某种以事实为依凭的客观存在而拟定的文本，通常以图表、说明书等形式呈现。凭的客观存在而拟定的文本，通常以图表、说明书等形式呈现。非连续性文本的特性非连续性文本的特性知识的综合
30、性知识的综合性内容的实用性内容的实用性形式的直观性形式的直观性信息的关联性信息的关联性连接生活的桥梁连接生活的桥梁处理信息的载体处理信息的载体运用语言的平台运用语言的平台44连续性文本非连续性文本文本形式由句段构成的文本，句子是文本的最小单位。不是以句子为最小单位，需要不同于连续性文本阅读策略的文本阅读目的发展个人兴趣提升人文素养提取信息整理信息处理信息文本类型文学文本为主科技、经济等实用性文本小结小结 “非连续性文本非连续性文本” ”是由文字、数据表格、图表、曲线是由文字、数据表格、图表、曲线图、图解文书、使用说明书、广告、索引、目录、清单图、图解文书、使用说明书、广告、索引、目录、清单等构
31、成的组合材料。等构成的组合材料。 阅读阅读“ “非连续性文本非连续性文本” ”，最重要的目的就是能从图文等，最重要的目的就是能从图文等组合材料中找出有价值的信息，（通过比较、分析、判断、组合材料中找出有价值的信息，（通过比较、分析、判断、探究等）领会文本的意思，得出有意义的结论，综合材料探究等）领会文本的意思，得出有意义的结论，综合材料做出有见地的评价。做出有见地的评价。 “ “非连续性文本非连续性文本” ”是相对于叙事性强的是相对于叙事性强的“ “连续性文本连续性文本” ”而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明，概括性强
32、，易于比较，。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，能够大大缩减读者的时间能够大大缩减读者的时间, ,提高阅读的效率。提高阅读的效率。学会从学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的阅读能力。的结论，是现代公民应具有的阅读能力。这与这与PISAPISA阅读的目标阅读的目标“ “为生活而阅读为生活而阅读” ”是契合的。具备阅读是契合的。具备阅读“ “非非连续性文本连续性文本” ”的能力的能力 是时代发展的必须和必需。是时代发展的必须和必需。小结小结非连续性文本阅读的教学现状非连续性文本阅读的教学现状（一）研究现状：
33、因为这一概念是来自（一）研究现状：因为这一概念是来自Pisa，目，目前国内理论研究是缺失的，前国内理论研究是缺失的，“ “课标课标” ”只是根据需要只是根据需要提出学习的目标，但在教学建议和评价建议中却提出学习的目标，但在教学建议和评价建议中却不着一字，所以无法引领中学语文教学。不着一字，所以无法引领中学语文教学。 理论理论研究严重不足，研究严重不足，对此又对此又缺少统一的认知，缺少统一的认知，多数教多数教师对此知之甚少，更遑论研究。师对此知之甚少，更遑论研究。（二）教学现状：无教材，无教参，无培训，类（二）教学现状：无教材，无教参，无培训，类似似“ “三无产品三无产品” ”。目前无论哪个版本
34、的教材只有。目前无论哪个版本的教材只有“ “综合性学习综合性学习” ”，没有，没有“ “非连续性文本非连续性文本” ”。阅读教学。阅读教学自然基本没有自然基本没有“ “非连续性文本非连续性文本” ”阅读的一席之地阅读的一席之地。考试基本上以。考试基本上以“ “综合性学习综合性学习” ”代替之。代替之。 2009年广东省高考语文阅读的图表题中，全年广东省高考语文阅读的图表题中，全省省64. 4万考生中有万考生中有13万考生在这道题上得了零分，万考生在这道题上得了零分，占总考生数的占总考生数的20. 19%。可以说，非连续性文本是。可以说，非连续性文本是我国大部分中学生的语文阅读短板。我国大部分中
35、学生的语文阅读短板。教材中只有教材中只有“ “综合性学习综合性学习” ”，没有，没有“ “非连续性文本非连续性文本” ” 有朋自远方来有朋自远方来 / /少年正式读书时少年正式读书时 / /文学文学部落部落 / /黄河黄河, ,母亲河母亲河 / /戏曲大舞台戏曲大舞台 / /马马的世界的世界 让世界充满爱让世界充满爱 / /走上辩论台走上辩论台 / /怎样搜集资料怎样搜集资料 寻觅春天的踪迹寻觅春天的踪迹 / /到民间采风去到民间采风去 / /背起行囊背起行囊走四方走四方 青春随想青春随想 / /好读书好读书 读好书读好书 / /话说千古风流人物话说千古风流人物 走进小说天地走进小说天地 /
36、/乘着音乐的翅膀乘着音乐的翅膀 / /岁月如歌岁月如歌我的初我的初中生活中生活 人教版人教版（1818）教材中只有教材中只有“ “综合性学习综合性学习” ”，没有，没有“ “非连续性文本非连续性文本” ”语文版语文版（1818）旅游资源调查旅游资源调查/ /新闻新闻/ /环保小课题研究环保小课题研究妇女解放妇女解放/ /编演短剧编演短剧/ /从古诗看古代从古诗看古代 献给教师节的一份特殊礼物献给教师节的一份特殊礼物/ /举办中举办中外戏剧知识大赛外戏剧知识大赛/ /神话自己给自神话自己给自“ “出出” ”一本书一本书/ /老年人生活状况及调查老年人生活状况及调查/ /初初识识“ “诸子百家诸子
37、百家” ”学会利用图书馆学会利用图书馆/ /调查社会用字的情况调查社会用字的情况/ /现代科技给我们带来了什么？为本地现代科技给我们带来了什么？为本地人物立传人物立传/ /文学采风文学采风/ /桥桥 （三）（三） “ “非连续性文本非连续性文本” ”与与“ “综合性学习综合性学习” ”的关系的关系 综合性学习主要体现为语文知识的综合性学习主要体现为语文知识的综合运用综合运用、听说读写能力的听说读写能力的整体发展整体发展、语文课程、语文课程与其他课程与其他课程的的沟通、书本学习与沟通、书本学习与生活实践生活实践的紧密结合。的紧密结合。 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（20112011
38、年版）年版）非连续性文本非连续性文本综合性学习综合性学习 综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合性学习的评价，应着重考察学生的语文综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼综合运用能力、探究精神与合作态度。主要着眼于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积于学生在综合性学习过程中的表现，如是否能积极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整极参与活动，是否能主动提出问题，还有搜集整理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交理材料、综合运用语文知识探究问题、展示与交流学习成果等方面的情况。流学习成果等方面的情况。 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（2011年版）年版） 略读的评价，重
39、在考察学生能否把握阅读略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从材料的大意。浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。阅读材料中捕捉有用信息。 义务教育语文课程标准（义务教育语文课程标准（2011年版）年版）关于关于“ “综合性学习综合性学习” ”的几个关键要素的几个关键要素1.1.阅读能力阅读能力（1 1）提取有价值的信息提取有价值的信息（2 2）得出有意义的结论得出有意义的结论（3 3）做出有见地的评价做出有见地的评价2.评价目标评价目标（1 1）语文综合运用能力语文综合运用能力（2 2）探究精神与合作态度（发现问题，利用材料解决问题）探究精
40、神与合作态度（发现问题，利用材料解决问题）（3 3）广博的知识与深厚的积累）广博的知识与深厚的积累3. 评价内容评价内容（1 1）捕捉社会热点）捕捉社会热点（2 2）关注地域文化）关注地域文化（3 3）体现生活实践体现生活实践（4 4）培养人文情怀培养人文情怀二者关系二者关系 综合性学习非连续性文本能力要求提取有价值的信息得出有意义的结论做出有见地的评价探究能力（发现问题 利用材料解决问题）找出有价值的信息领会文本的意思得出有意义的结论评价现状评价现状 目前中考大都是以目前中考大都是以“ “非连续性文本非连续性文本” ”的形式考的形式考查查“ “综合性学习综合性学习” ”。 问题来了，接下去中
41、考是要考问题来了，接下去中考是要考“ “综合性学习综合性学习” ”还是考还是考“ “非连续性文本非连续性文本” ”，或者二者，或者二者兼顾兼顾？ 随着国家义务教育质量监测方案的出台，近随着国家义务教育质量监测方案的出台，近两年来，全国各地中考命题趋势是两年来，全国各地中考命题趋势是“非连续性文非连续性文本本” ”阅读逐渐取代阅读逐渐取代“ “综合性学习综合性学习” ”。全国各地非连续性文本考题例举全国各地非连续性文本考题例举【 2015年绍兴市试卷年绍兴市试卷】关于关于“中小学书法教育中小学书法教育”的主题阅读的主题阅读【20162016北京卷】北京卷】 京剧京剧【20162016浙江省宁波卷
42、】浙江省宁波卷】陪读陪读【20162016 贵州省遵义卷】大数据贵州省遵义卷】大数据温儒敏： 所谓所谓“ “非连续文本非连续文本” ”，是与通常我们多见的，是与通常我们多见的相对完整的文本不同的，可能就是一组材料，相对完整的文本不同的，可能就是一组材料，彼此观点还可能相左，然后要求考生阅读之后彼此观点还可能相左，然后要求考生阅读之后进行进行比较、辨识、分析、筛选，形成自己观点比较、辨识、分析、筛选，形成自己观点。作文或者阅读题都可能出这样的题。作文或者阅读题都可能出这样的题。【浙江省浙江省20152015年绍兴市试卷年绍兴市试卷】关于关于“中小学书法教育中小学书法教育”的主题阅读的主题阅读【话
43、题背景话题背景】 教育部教育部中小学中小学书法教育指导书法教育指导纲要纲要指出：义务指出：义务教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课教育阶段书法教育以语文课为主，也可在其他学科课程、地方和校本课程中进行。其中，小学程、地方和校本课程中进行。其中，小学3-63-6年级每周年级每周安排安排1 1课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课时用于毛笔字学习。普通高中可开设书法选修课。课。【调查数据调查数据】 一项网络调查显示：一项网络调查显示： 71714%4%的受访者表示一个人的字代表着一个人的的受访者表示一个人的字代表着一个人的形象气质；形象气质； 72725%5%的受访者曾经有拿字帖练
44、字的经历；的受访者曾经有拿字帖练字的经历；42425%5%的受访者认为自己的字拿不出手；的受访者认为自己的字拿不出手； 74747%7%的受访者认为，即便在互联网时代，写一手好的受访者认为，即便在互联网时代，写一手好字仍根重要。字仍根重要。 (摘自摘自中国青年报中国青年报）【精选案例精选案例】 书法是戴敏的第书法是戴敏的第一项特长。她一项特长。她回忆，小学放暑回忆，小学放暑假，天天呆在家里练字，开始也觉得苦，假，天天呆在家里练字，开始也觉得苦，“但练着但练着练着就练出感觉了，十分享受这过程练着就练出感觉了，十分享受这过程”。戴敏练书。戴敏练书法源于父亲一次不经意的鼓励，后来就渐渐爱上了法源于父
45、亲一次不经意的鼓励，后来就渐渐爱上了书法，而老师也通常会在写得好的字上画圈，书法，而老师也通常会在写得好的字上画圈，“每每次看到自己字上的圈多了就会感到很开心次看到自己字上的圈多了就会感到很开心”。 对于用依帆来说，少年时代对于用依帆来说，少年时代的练字更多的的练字更多的是痛是痛苦的任务，苦的任务，“老师布置的练字作业每次都拖到暑假老师布置的练字作业每次都拖到暑假的最后一个星期的最后一个星期”。他认为，互联网时代，真正用。他认为，互联网时代，真正用笔写字的时候越来越少，笔写字的时候越来越少，“也就剩下在商场刷卡签也就剩下在商场刷卡签名时会写写字了，我身边许多人都这么认为名时会写写字了，我身边许
46、多人都这么认为”。 （摘自中国教育新闻网）（摘自中国教育新闻网）【各方声音各方声音】 网友冰水椰子：我是教语文的，又兼着书法课，常常网友冰水椰子：我是教语文的，又兼着书法课，常常觉得力不从心。好在一个学期上的书法课不多，期中和期觉得力不从心。好在一个学期上的书法课不多，期中和期末考试前就偷偷地改上语文课了。末考试前就偷偷地改上语文课了。 网友吞网友吞可吞：很喜欢可吞：很喜欢书法教室和教室走廊陈列的名家书法教室和教室走廊陈列的名家作品。很羡慕写得一手好字的同学。但总是只有心动，没作品。很羡慕写得一手好字的同学。但总是只有心动，没有行动。上了初中，作业多了，就更没有时闻练字了。有行动。上了初中，作
47、业多了，就更没有时闻练字了。 沈尹默（书法家）：世人公认中国书法是最高艺术，沈尹默（书法家）：世人公认中国书法是最高艺术，就是因为它能显出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声就是因为它能显出惊人奇迹，无色而具画图的灿烂，无声而有音乐的和谐，引人欣赏而有音乐的和谐，引人欣赏 郭振郭振有（中国教育有（中国教育学会常务副会长学会常务副会长) )书写，表达一书写，表达一种感情，与电脑写不是一种状态。如果一切都机械化了，种感情，与电脑写不是一种状态。如果一切都机械化了，就没有审美，变得贫乏而没有了想象力。就没有审美，变得贫乏而没有了想象力。 沙如（中国教育学会沙如（中国教育学会书法专业委员书法专业委员会副
48、秘书长）：刘会副秘书长）：刘初中虽然学习压力加大了，但是练习书法能让我们静下心初中虽然学习压力加大了，但是练习书法能让我们静下心来，每天有半小时的时间练书法，之后学习效率会更高。来，每天有半小时的时间练书法，之后学习效率会更高。 （摘自互联网）（摘自互联网）【新闻现场新闻现场】 本报讯本报讯 今天，今天，“传承兰亭传承兰亭绍兴市区中绍兴市区中小学生小学生兰亭雅集兰亭雅集4242人展人展”在书法圣地兰亭右在书法圣地兰亭右军祠启幕，这成为今年兰亭书法节的一个亮点。军祠启幕，这成为今年兰亭书法节的一个亮点。市内许多中小学校积极组织学生前来参观展览。市内许多中小学校积极组织学生前来参观展览。一位带队老
49、师说，他们学校有很多书法爱好者，一位带队老师说，他们学校有很多书法爱好者，在征集作品和报名参观的时候，大家都很积极，在征集作品和报名参观的时候，大家都很积极，他们是传承中国书法、传承中华文化的希望和未他们是传承中国书法、传承中华文化的希望和未来。来。 （摘自（摘自绍兴晚报绍兴晚报，有删改），有删改）1 1从下列选项中选出与文意不相符的一项。从下列选项中选出与文意不相符的一项。(A)(A)A A教育部要求，小学教育部要求，小学3-63-6年级每周要安排年级每周要安排1 1课时课时练习书法练习书法，普通高，普通高中中要要开设书法选修课。开设书法选修课。B B从调查数据可以看出，书法教育进中小学课堂
50、有较好的社会基从调查数据可以看出，书法教育进中小学课堂有较好的社会基础。础。C C有反对者认为，互联网时代，写字的机会越来越少了，也就没有反对者认为，互联网时代，写字的机会越来越少了，也就没有必要学写毛笔字了。有必要学写毛笔字了。D D中国书法是世人公认的最高艺术，它具有审美价值，能丰富人中国书法是世人公认的最高艺术，它具有审美价值，能丰富人的想象力。的想象力。本题目标：捕捉信息，进行信息匹配。本题目标：捕捉信息，进行信息匹配。2根据以上几则材料，分条概述中小学生学习书法的意义。根据以上几则材料，分条概述中小学生学习书法的意义。 答案：答案： 提升一个人的形象气质；提升一个人的形象气质； 使人
