1、散文二篇 班级： 姓名： 教学目标：1在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。 2在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。3.感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。永久的生命 知识链接： 1. 严文井(19152005)，原名严文锦。现代作家、散文家、著名儿童文学家1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任人民文学主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：严文井散文选严文井童话集等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。2.背景介绍：永久的生命是严文井在
2、1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。读准与释词臼 齿 茸 毛 蔓 延 凋 谢 洗 涤 活动一：初读，整体感知1.通读课文，思考课文讲了哪几层意思？2.作者对生命有哪些感悟？这些感悟矛盾吗？3.文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？4.课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？5.作者为什么赞美生命？活动二：细读，思考人生1.联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世
3、界以芬芳”？2.你对生命有哪些思考？写几句话和同桌交流。活动三：总结课文，拓展延伸生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧！课后练笔：每日一作：请联系实际，以“生命的礼赞”为题，200字左右，使用黑色水笔，书写工整。我为什么而活着学习目标：1、积累生字词，理清结构层次；2、了解罗
4、素的生平及其积极、崇高的人生观和价值观；3、鉴赏精巧的构思，隽永的语言；4、学习作者崇高而博大的胸怀，树立积极进取的人生观，在不懈的拼搏中度过自己的一生。知识链接：罗素（18721970），英国著名哲学家、数学家，20世纪著名的思想家和社会活动家。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，被授予诺贝尔文学奖。读准与释词遏制 飓j风 肆s意 濒bn临 战栗l 边缘yun 缩su影 深渊yun 震颤chn 微薄b 赐c予 嘲讽fng活动一：初读，理清结构第一部分(1)：总说。 第二部分(24)：分说。 第一层(2)： 第二层(3)： 第三层(4)： 第三部分(5
5、)：总结。活动二：细读，探究交流1.罗素作为一个伟大的思想家、哲学家，用文学的笔法，对“人为什么活着”这个永恒的命题作出了响亮的回答：2.作者渴望爱情的原因：3.作者寻求知识体现在对哪些领域的追求？ 4.指出作者同情人类苦难的具体内涵。 5.如何理解“这就是我的一生，我觉得我活着值得”。 活动三：品读，语句赏析1.这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 2.其次是因为爱情解除孤寂那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 3.爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情总把我带回尘世。 思维拓展罗素的一生，是在知识海洋愉快遨游、不息求索的一生；是激情澎湃、热情浪漫的一生；是对人类的苦难充满同情、关爱的一生；是丰富充实、精彩纷呈的一生。课后练笔：每日一作：请联系实际，以“活着”为题，200字左右，使用黑色水笔，书写工整。
