1、散文二篇散文二篇学习目标学习目标1.1.理清行文思路，把握文章主旨。理清行文思路，把握文章主旨。2.2.品味文章语言，探寻生命本质品味文章语言，探寻生命本质。读准蓝色字体的字音。读准蓝色字体的字音。臼臼齿齿 茸茸毛毛 蔓蔓延延 凋凋谢谢 洗洗涤涤 遏遏制制飓飓风风 濒濒临临 俯俯瞰瞰 战战栗栗 (ji)(ji)(rng)(rng)(mn)(mn)(dio)(dio)(d)(d)()()(j)(j)(bn)(bn)(kn)(kn)(l)(l)预习检测预习检测永久的生命永久的生命严文井严文井 自读课文自读课文:1.:1.找出每段的中心句。找出每段的中心句。2.2.理清课文的思路，把握中心观点。理清
2、课文的思路，把握中心观点。第一层（第一层（1 1）：）：谈生命的易逝，表现出人对谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。生命的无奈。第二层（第二层（2 2、3 3、4 4）：）：正面论说正面论说“永久的生永久的生命命”这一话题。这一话题。第三层（第三层（5 5）：）：收束全文。收束全文。整体感知整体感知抑抑扬扬热情地歌颂永久的生命热情地歌颂永久的生命品味语言品味语言 本文语言精警睿智，找一找，谈谈你的理解。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。着，随处宣示它的快乐和威势。感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为感叹生命的神奇，揭示生命的规律
3、，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打到。的人民打到。凋谢和腐朽混为一体，这就是奇迹。凋谢和腐朽混为一体，这就是奇迹。“凋谢凋谢”指个体生命陨灭，指个体生命陨灭，“不朽不朽”指生命现指生命现象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生命集象永存。何以成为奇迹？指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇，也指命，这令人惊奇，也指“凋谢凋谢”和和“不朽不朽”本来不本来不可调和，却又同时上演着生命的协作曲
4、，让人可调和，却又同时上演着生命的协作曲，让人感叹。感叹。结合生活实际，请你谈一谈对生命的本结合生活实际，请你谈一谈对生命的本质认识。质认识。示例：每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但示例：每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。整个人类的生命却是无穷无尽的。生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。创造无限的价值。我们都应该以积极的态度
5、去面对人生，去创造美我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。好的未来。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。畅谈感悟畅谈感悟 永永 短暂的短暂的（无奈）（无奈）久久 的的 永久不朽永久不朽（乐观）（乐观）欲扬先抑欲扬先抑生生 命命 高唱凯歌高唱凯歌（赞美）（赞美）课堂小结课堂小结我为什么而活着我为什么而活着罗素：罗素：英国英国哲学家、数学家、哲学家、数学家、作家，获作家，获19501950年诺贝尔文学奖。年诺贝尔文学奖。代表作品：代表作品：幸福之路幸福之路西西方哲学史方哲学史数学原理数学原理物物的分析的分析等。等。作者简介作者简介快速浏览课文快速浏览课
6、文,回答问题回答问题:1.1.本文的中心观点是什么？本文的中心观点是什么？2.2.理清文章思路。理清文章思路。整体感知整体感知1.1.作者渴望爱情的原因是什么呢？其结果怎样？作者渴望爱情的原因是什么呢？其结果怎样？2.2.作者所追求的知识分为几大类作者所追求的知识分为几大类?其结果怎样？其结果怎样？合作交流合作交流一是爱情能带来狂喜，二是爱情能摆脱孤寂，一是爱情能带来狂喜，二是爱情能摆脱孤寂，三是爱情能见到天堂的缩影。三是爱情能见到天堂的缩影。渴望爱情带来的结果：虽然它对人生来说似乎过渴望爱情带来的结果：虽然它对人生来说似乎过于美好，然而我最终还是得到了它。于美好，然而我最终还是得到了它。一是
7、希望了解人的心灵（人类）一是希望了解人的心灵（人类）二是希望知道星星为什么闪闪发光（自然）二是希望知道星星为什么闪闪发光（自然）三是试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）三是试图理解毕达哥拉斯的思想威力（社会）追求知识带来的结果：我获得一些成就，然而并不多。追求知识带来的结果：我获得一些成就，然而并不多。3.3.作者同情人类苦难的具体内涵是什么？其结作者同情人类苦难的具体内涵是什么？其结果怎样？果怎样？4.4.这三种追求的内在联系是什么？这三种追求的内在联系是什么？“人类苦难人类苦难”主要指饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者、主要指饥饿的儿童、被压迫者折磨的受害者、被儿女视为可厌负担的无助的老人以
8、及充满孤寂、贫穷和被儿女视为可厌负担的无助的老人以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。痛苦的整个世界。同情苦难带来的结果：我渴望减轻这些不幸，但是我无能同情苦难带来的结果：我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。体现了一个思想家对人类为力，而且我自己也深受其害。体现了一个思想家对人类关怀，悲天悯人博大情怀。关怀，悲天悯人博大情怀。“对对人类苦难人类苦难不可遏制的同情不可遏制的同情”是追求是追求爱情爱情、知识知识的真的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他他追求爱情追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；，是
9、因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；追追求知识求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民关爱人类，救民于水火之中。于水火之中。品味语言品味语言 本文语言形象、充满激情，找一找，谈谈你的理解。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。“像飓风一样像飓风一样”说明激情的无比强烈，说明激情的无比强烈，“深深的深深的苦海苦海”指的是人生的苦难，指的是人
10、生的苦难，“濒临绝望的边缘濒临绝望的边缘”指指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动中，使的文章的语言含蓄生动,充满激情充满激情,富于理性富于理性色彩。色彩。课堂小结课堂小结 人是一根能思想的芦苇人是一根能思想的芦苇 不经过的思考的不经过的思考的 人生是不值得过的人生是不值得过的 生命的意义生命的意义比生命本身更加重要比生命本身更加重要拓展延伸拓展延伸 回想所学过的叙事散文、抒情散回想所学过的叙事散文、抒情散文等，比较议论性散文与它们的异同文等，比较议论性散文与它们的异同点，概括其特点。点，概括其特点。
