1、诗词三首教学设计部编版语文九年级上册【教学目标】1整理李白、刘禹锡、苏轼的相关文学常识，了解这三首诗词的写作背景，背诵这三首诗词。2反复地诵读诗词，理解诗词的内容，理清作者的情绪变化，感悟作者的复杂情感和积极乐观的人生态度。【教学重点】对诗词进行鉴赏，理清作者情感变化，感悟作者情感。【教学难点】理清作者的情绪变化，感悟作者的复杂情感。【课时数】2课时【教学过程】第一课时教学目标：1.反复地诵读诗词，注意不同体裁诗歌的节奏和韵律特点。2.整理李白、刘禹锡、苏轼的相关文学常识，了解这三首诗词的写作背景。3.初步理解诗词的内容，尝试背诵。教学重点：反复诵读，初步理解诗词的内容。教学难点：结合这三首诗
2、词的写作背景，理解诗词内容。教学过程：一、课前准备：搜集诗词的创作背景材料（一）布置课前作业：1.通过网络和书籍搜集有关李白、刘禹锡、苏轼的相关文学常识，搜集这三首诗词的创作背景。2.通过网络和书籍查找有关乐府诗、律诗、词等文学体裁的知识，并比较其有何不同。3.整理搜集到的信息，挑选出与本课相关的信息，做好摘录，以便和同学们分享。（二）课前朗读：上课前的时间，发动学生反复朗读诗词，熟悉所学诗词。二、反复诵读，理解诗歌内容（一）反复诵读，注意不同体裁诗歌的节奏和韵律特点。1.任选一首古诗或词在班里进行朗读展示，并说说自己这样处理的理由。（说明：利用此环节让学生尝试探索本课诗词的诵读策略，利用之前
3、所学的诵读知识，分清重音、节奏、语气、语速、感情基调等。可以让学生派小组代表进行诵读比赛等形式，鼓励学生当众诵读，阐述理由；也可以由其他同学评价、质疑，教师总结点拨。)预设：行路难（其一）金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。（低沉）欲渡黄河/冰塞川（扬），将登太行/雪满山。闲来垂钓/碧溪上（扬），忽复乘舟/梦日边。行路难，行路难，多歧路，今安在？（急）长风破浪/会有时（扬），直挂云帆/济沧海。酬乐天扬州初逢席上见赠巴山楚水/凄凉地，二十三年/弃置身。怀旧空吟/闻笛赋（扬），到乡翻似/烂柯人。（低沉而缓）沉舟侧畔/千帆过（扬），病树前头/万木春。今日听君/歌一
4、曲，暂凭杯酒/长精神。（昂扬）水调歌头明月/几时有？把酒/问（扬）/青天。不知/天上宫阙（扬），今夕/是/何年。我/欲（扬）乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄/清影，何似（扬）/在人间。转/朱阁，低/绮户，照/无眠（轻读）。不应/有恨，何事/长向别时圆（扬）？人/有/悲欢离合，月/有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久（扬），千里/共婵娟。总结：一读诗词，读出节奏的顿挫；二读诗词，读出声调的抑扬；三读诗词，读出语气的轻重；四读诗词，读出语速的缓急。2.再读诗词，注意抑扬顿挫、轻重缓急。3.体裁不同的诗词在诵读中的节奏和韵律也各有特点，请同学结合课下搜集的有关乐府诗、律诗、词的节
5、奏和韵律特点的知识，再任选诗词进行诵读，并说说自己这样处理的理由。(说明：结合课下搜集的有关乐府诗、律诗、词的节奏和韵律特点，在读的过程中比较异同。)预设：行路难（其一）为乐府诗，形式上以七言为主，杂以三言，表现出乐府诗的鲜明节奏；酬乐天扬州初逢席上见赠是一首七言律诗，中间两联对偶，形式整饬雅致，音韵华美；水调歌头按词填写，分上片下片，是比较典型的双调词，语句悠扬婉转，摇曳多姿。4.再诵读，注意结合诗歌体裁的特点。（二）借助课下注释和工具书，理解诗歌大意。1.自主学习，利用课下注释和工具书，读懂大意。2.用自己的话对诗歌的内容进行复述。（说明：意在引导学生初步感知诗歌内容，为下一课时的赏析句子
6、做好准备，并有意锻炼学生的表达能力、复述能力。本环节引导学生探究的是诗人“写了什么”。）预设：行路难酒杯里盛着价格昂贵的清醇美酒，玉盘里摆满价值万千的佳肴。面对佳肴我放下杯子，停下筷子，不能下咽，拔出剑来，四处看看，心中一片茫然。想渡过黄河，却被坚冰阻塞，想登上太行，却被满山的白雪阻拦。闲暇时坐在溪边垂钓，忽然又梦见乘船从白日边经过。行路艰难，行路艰难，岔路这么多，今后要去哪？总会有乘风破浪的那一天，挂起高高的帆渡过茫茫大海。酬乐天扬州初逢席上见赠在巴山楚水这些凄凉的地方，度过了二十三年沦落的光阴。怀念故友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。沉船的旁边正有千艘船驶过，病树的前头却也是万
7、木争春。今天听了你为我吟诵的诗篇，暂且借这一杯美酒振奋精神。水调歌头丙辰年的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。明月从什么时候才开始出现？我端起酒杯遥问苍天。不知道在天上的宫殿，今天晚上是何年何月。我想要乘御清风回到天上，又恐怕在美玉砌成的楼宇，受不住高耸九天的寒冷。翩翩起舞玩赏着月下清影，哪里比得上在人世间？月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的自己。明月不该对人们有什么怨恨吧，为什么偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。只希望这世上所有人的亲人能平安健康，即便相隔千里，也能共享这美好的
8、月光。（三）借助创作背景，走近作者以小组为单位，分享自己搜集的资料信息，互通有无。分组派代表对李白、刘禹锡、苏轼进行介绍，对每首诗词的创作背景进行介绍，其他同学可以补充质疑。(说明：用活动的形式调动学生热情，积极了解文章的创作背景，加深对作者、对诗词的认识。最后教师总结归纳。)预设：行路难（其一）公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。他二十四岁“辞亲远游”，直到四十二岁才奉诏供奉翰林，因为他傲岸奔放，蔑
9、视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇行路难。酬乐天扬州初逢席上见赠作于唐敬宗宝历二年（826），刘禹锡罢和州刺史返回洛阳，同时白居易从苏州返洛阳，二人在扬州初逢时，白居易在宴席上作诗赠与刘禹锡，刘禹锡写此诗作答。刘禹锡从小爱下围棋，与专教唐德宗太子下棋的棋待诏王叔文很要好。太子当上皇帝后，他的教师王叔文组阁执政，就提拔棋友刘禹锡当监察御史。后来王叔文集团政治改革失败后，刘禹锡被贬到外地做官，宝历二年（826）应召回京。冬天途经扬州，与同样被贬的白居易相遇。白居易在筵席上写了一首诗醉赠刘二十八使君相赠：“为我引杯添酒饮，与君把箸
10、击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”在诗中，白居易对刘禹锡被贬谪的遭遇，表示了同情和不平。于是刘禹锡写了这首酬乐天扬州初逢席上见赠回赠白居易。水调歌头这首词是宋神宗熙宁九年（1076）八月十五日作者在密州时所作。词前的小序交待了写词的过程：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉。作此篇，兼怀子由。”苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官，以求兄弟多多聚会。熙宁七年（1074）苏轼差知密州，到密州后，这一愿望仍无法实现。熙宁九年中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与胞弟苏辙分别之
11、后，已七年未得团聚。此刻，词人面对一轮明月，心潮起伏，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首词。总结：由此看出，三位作者所处的境遇虽不尽相同，或是怀才不遇，或是面对分离，但都不尽如人意。第二课时教学目标：1.赏析诗歌表情达意的方法，理清作者的情绪变化，感悟作者的复杂情感。2.课上熟读成诵。教学重点：赏析诗歌表情达意的方法，培养学生诗词鉴赏的能力。教学难点：理清作者的情绪变化，感悟作者的复杂情感。教学过程：一、回顾上节内容，引出本课时对诗歌写法的探究（一）上节课我们我们通过搜集诗歌的创作背景，已经知道三位诗人都是在人生不得意时写下名作，作者在诗歌有没有提到自己的艰难处境？他们又是怎么表现的？试作分析。（
12、说明：这一环节已经从研究“写了什么”转换到“怎么写”的问题上，意在引导学生关注到行路难中“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”酬乐天扬州初逢席上见赠中“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”水调歌头中“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？”一则读出其中流露出的苦闷无奈，一则探究其表现这些苦闷与无奈的方法。）学生分组，先小组交流，派代表分别对三首诗进行分析。其他同学补充、质疑。预设
13、：行路难（其一）李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。（开篇以极为夸张的手法引起全诗，写朋友为诗人设宴、践行宴会之丰盛，反衬诗人的悲愤和苦闷。）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。（停、投、拔、顾四个连续的动作，形象地反映出诗人的苦闷、抑郁和感情的激荡变化。）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（用“冰塞川”和“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，形象地写出诗人因受到重重阻力而无法实现远大理想的困窘。）酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。（首联交代了贬地之荒僻，贬时之漫长，“凄凉地”和“弃置身”流露出诗人对自己被贬谪命运的辛酸和愤懑不平。）怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂
14、柯人。（写归来后的感触，借“闻笛赋”和“烂柯人”的典故，抒发了自己长期被贬的心境，表达了诗人的怀旧之情和对岁月流逝和世事变迁的感叹。）水调歌头 苏轼丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。（小序，交代了作词的原因，总领全篇。）明月几时有？把酒问青天。（把自己对宇宙和人生的疑惑端了出来，也显露出词人对明月的赞美和向往。）不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。（隐约透露出在现实中苦闷难遣，欲求解脱的情绪）起舞弄清影，何似在人间。（月亮）转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？（好像是对月有怨怼之意，其实是写亲人不能团聚的惆怅。）总结：李白通过诗句和意境的夸
15、张表达，运用宴会之丰盛与举箸不食的强烈对比来表现诗人的极度苦闷抑郁；用“冰塞川”“雪满山”的比喻来表现仕途的艰难。刘禹锡选用“巴山楚水”“闻笛赋”“烂柯人”“沉舟”“病树”等意象表现作者对自己被贬谪命运的辛酸，对岁月流逝、世事变迁的感叹。苏轼发挥想象在问月的遥想中，在“乘风归去”与“又恐琼楼玉宇”的矛盾中隐约透露出在现实中的苦闷难遣，异曲同工。（二）全体同学在理解诗词内容的基础上诵读课文，注意感情基调辛酸苦闷。二、研读诗词余下部分，体会三位诗人面对不如意时的豁达乐观（一）三位诗人是怎么看待人生中的不如意的？1.诵读诗词，找到表现作者态度的诗句。2.反复诵读这些诗句，体会其中蕴含了诗人怎样的思想
16、情感。3.体会三首诗词在表情达意的方法上有何不同？4.再次诵读诗词，读出作者乐观豁达的精神状态。（说明：本环节指向目标2，既有对诗词“写的是什么”的追问，也有继续对“怎么写”的探究。引导学生关注“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”等句子。）预设：这些诗句都表达了作者在不如意时的乐观豁达的胸怀，但在表达思想的方式上略有不同：李白借用“垂钓碧溪”和“乘舟梦日”的典故表明自己对从政仍抱有期待，用“乘长风破
17、万里浪”来表明自己乐观进取的人生态度和对理想的不懈追求；刘禹锡用“千帆过”“万木春”等意象表现自己刚健昂扬的精神，哲理深刻，给人启迪；苏轼用月的阴晴圆缺道出人生不可能完美无缺的哲理，更是化思念为真诚的“但愿人长久”的祝福，表现了自己旷达的胸襟。三、写法探究这三首诗都表达了诗人不如意时的豁达乐观，但是在表情达意的方式上各不相同，你更喜欢哪首诗的表达风格？1.总结每首诗在表情达意上的鲜明特色。2.比较其异同，并完成以下句式。“我喜欢 ，因为 。”（说明：本环节是对于“怎么写”的总结，目的在于培养学生总结归纳的能力。通过比较抓住每首诗在表情达意上方式的不同点即在语言组织、意象组合、语意承转等多方面的个性化特征。是对课时1、2的写法总结提升。）预设：行路难以浪漫的笔法抒写作者人生感慨和精神追求，主要表现在词语、诗句、意境的夸张上；酬乐天扬州初逢席上见赠在选取意象时，无论是悲是喜，无论是扬是抑，“皆着我之色彩”，历历分明；水调歌头情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。【板书设计】人生境遇 怀才不遇（夸张、对比、比喻） 浪漫抒怀 长期被贬（选用适当意象、用典）意象抒怀亲人离别（想象、联想）祝福抒怀
