1、第3课我爱这土地教案【教学目标】吟咏品味文字，把握诗歌意象；学习诗歌朗读技巧，准确读出诗歌的情感；根据提示，仿写一首小诗。【教学重点】准确地找出诗中的意象，体会其意蕴。【教学难点】把握诗歌的意蕴，体会诗歌的艺术魅力。【课时数】1课时【教学过程】一、学情调查：交流预习后的初步认知（一）学生交流：1.从题目“我爱这土地”和落款创作的时间“1938年11月17日”，你读出了什么？2.作者为什么要假设成一只鸟？这只鸟又是以什么样的形象出现在诗中？(说明：充分了解学生的“阅读初感”，作为确定教学起点的依据之一。以 “鸟”的形象为支点，撬起对整篇课文的理解。）（二）教师质疑：我爱这土地这首诗歌并不难懂，通
2、过题目和写作年代，学生很容易的就能明白作者的写作目的，就是突出了一种情感“爱”。爱这饱受磨难的祖国大地，斩钉截铁、毫不含混。然而这种爱又是如何表现出来呢？意象“鸟”的理解是关键，这是学生深入思考与探究的问题，也是诗歌艺术魅力所在。预设：1.在抗日战争爆发的第二年，祖国大地正在遭受迫害，作者要在这特殊的年代，抒发自己对祖国的热爱。2.为什么假设成一只“鸟”？“鸟”本是可以自由地在空中飞翔的，也代表作者当时的心声中国到处被日军侵占，限制了人们的自由。诗歌中的“鸟”是弱小的，而且喉咙也是嘶哑的，在国难当头仍然奋力反抗斗争，更何况是广大民众呢？3.“鸟”的形象：“鸟”在诗歌开头是喉咙嘶哑的弱小形象，在
3、炮火连天里还要歌唱；中间部分是“鸟”的歌唱，那是它的使命，更是一份责任，歌唱的内容是“土地”“河流”“风”“黎明”；“鸟”面对死亡还是挚爱着土地，它的一切都要毫无保留地献给土地；诗歌最后，直抒胸臆，“鸟”常含泪水，表达对土地的热爱之深。（说明：学生通过自读赏析，教师稍作点拨，一定能理解诗歌的意蕴。）二、教师提出关注旁白：注意“土地”“河流”“风”“黎明”的修饰语，想想它们带给你的阅读感受；再试着给这几个长句标出重音和节奏。预设：“土地”象征着繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”象征着满腔悲愤和中国人民的反抗精神。“黎明”象征着光明的斗争前景。 预设：1.“被暴风雨”“打击”更加明确土地的
4、现状，伤痕累累，深受日本帝国主义的欺凌迫害。2.“永远汹涌着”“悲愤的”“无止息地”“激怒的”这些修饰语，就把悲愤和激怒的人民为了挽救土地的那种不屈不挠、前仆后继、奋力抗争的革命斗争精神形象地表现了出来。3.“林间的”“温柔的”则展现出胜利的美好喜悦。（说明：这些修饰语可以把“土地”“河流”“风”“黎明”这四种外在的纯景物变成含有作者主观情思的“象”，更加形象地展现事物的神采风貌，形成一种特殊的立体感和雕塑感。这是作者艾青的自由诗创作不同于其他自由诗作者的一个重要特色。）（一）先来解读第一个分号提出的问题，（注意“土地”“河流”“风”“黎明”的修饰语，想想它们带给你的阅读感受。）要想知道修饰语
5、会带给我们什么样的阅读感受，就需要先解读“土地”“河流”“风”“黎明”这四个意象的含义，它们分别象征什么？（二）明确了这些意象的象征义后，体会前面的修饰语，有何感受？学生提出这样的质疑：写诗多半是忌用或少用“的”字，因为“的”字一多，拖泥带水，冲淡了诗味，可艾青为何反其道行之？（三）怎样读出这些长长的修饰语呢？划出节奏找出重音。三、理解诗意后，诵读整首诗（一）读准重音（二）分清节奏（说明：每个修饰语后边都要停顿，而且修饰语和意象应该重读，更好的体现诗歌意境。）这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的/悲愤的/河流，这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明（说
6、明：屏幕展示，学生反复读用心体会感受）（说明：分析完诗歌的主旨后，学生会更准确地领悟诗人所表达的思想感情，在朗读上会更加有感情。）词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语都应该重读。关联词之后，主谓之间、谓宾之间要停顿。用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考（多媒体出示）：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：（这里的冒号总领下文歌唱的内容，所以停顿时间要略长一点）这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明（这里的省略号表示歌唱的内容还有很多，而下面的破折号
7、表示插入内容的结束，又回到上面的“假如”，所以这里的停顿也要略长一点。另外，“无比温柔”是一个暖色调的词语，有柔和美丽的感觉，所以要轻读。）然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。（两节之间，由抒情性的记述转入议论抒情，是表达方式上的飞跃，所以停顿要更长一些）为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉 （这里的省略号是余音绕梁，情感绵绵不绝的表示，要把“爱得”“深沉”分别拖长音，读得意味深长。）四、尝试创作你想当诗人吗？相信你一定行，试试吧！面对繁荣昌盛的祖国，还用我爱这土地抒情，诗意地仿写，你会怎样写？教师给出模板。假如我是，我也应该：这，这，这，和那然后，连也。为什么我？因为我 学生作品展示作品一：假如我是一只鸟，我也应该用嘹亮的喉咙歌唱：这被春雨所滋润着的土地，这永远萦绕着我们的涓涓的河流，这绵绵不断地吹拂着的柔美的风，和那来自城区的无比欢快的黎明然后我笑了，连笑声也回荡在苍穹之间。为什么我的脸颊常挂笑涡？因为我对这土地爱得深沉作品二：假如我是一缕阳光，我也应该用温暖的光芒照耀：这被幸福所包围着的土地，这永远携带着青春气息的晚风，这永远无止息的汹涌的江流，和那来自云端的充满生机的红日然后我消失了，连最后的光芒也回归于夕阳。为什么我的光辉圣洁灿烂？因为我对这土地充满希望五、布置作业：读有关艾青的另一诗作雪落在中国的土地上，写出对作品的理解与感受。【板书设计】
