1、部编版八年级上册语文教案课题：饮酒（其五）教学目标：1初步了解诗歌意象在文学作品中的特定内涵。2感悟诗人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3引领学生从纷繁的现实生活中寻找到自己的一块净地，从而领悟到人生的真谛。教学重难点：1.背诵诗歌，准确默写。2.通过“采菊”“见”等表示动作的词，理解诗人的生活志趣。课时安排：1课时教学过程：一、揭标引学人啊，最难的是选择。名利、地位、亲情、自由、幸福、快乐、游戏、学习.当诸多问题摆在你面前的时候，人们往往被迫做出各种抉择。而最难达到的是选择时候遵从本心。而有一个人他就做到了。谁？（陶渊明）二、作者介绍介绍你对陶渊明的认识。陶渊明，字元亮，晚年更名潜，别号五柳先
2、生，私谥靖节，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋杰出诗人、辞赋家、散文家，被誉为“隐逸诗人之宗”、“田园诗派之鼻祖”，江西首位文学巨匠。陶渊明诗文感情真挚，朴素自然，清高耿介，洒脱恬淡。影响了几代文人的思想和创作。作品有饮酒桃花源记归去来兮辞五柳先生传等。陶渊明作品共传世诗125首，文12篇，被后人编为陶渊明集。三、初读课文全班自由朗读2次。1朗读诗歌（1）读准字音。 （2）读准节奏、语气。2字词疏通结庐：建造住宅，这里指居住的意思。 车马喧：指世俗交往的喧扰。君：指作者自己。 何能尔：为什么能这样。尔，如此、这样。悠然：自得的样子。 见：看见，动词。 南山：泛指山峰，一说指庐山。日
3、夕：傍晚。 相与：相交，结伴。 相与还：结伴而归。3.译文参考居住在人世间，却没有车马的喧嚣。问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。山中的气息与傍晚的景色十分美好，有飞鸟，结着伴儿归来。这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。四、品读诗歌1理解“而无车马喧”的弦外之音。 “结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？“心远”心志高远，淡泊名
4、利，远离尘俗，远离官场。2诗歌中描绘了哪些景物？篱笆、菊花、南山、山气、飞鸟。3发挥想象和联想，说说诗人笔下的田园风光是怎样一幅图景？在东边的篱笆下，诗人采撷菊花，悠然自得，不经意间一抬头，悠远的南山映入眼中，此时夕阳西下，山色秀丽美好，不时几只飞鸟结伴而还。菊、山、日、鸟、人，由远及近，构成了一副质朴率真、自由恬淡，令人神往的田园风光。4. 关于陶渊明 饮酒(其五)，苏轼这样评述:“因采菊而见山，境与意会，此句最有妙处。近岁俗本皆作望南山，则此-一篇神气都索然矣。”你怎么理解。 苏轼认为， 陶渊明在东篱采菊，无意间一抬头，南山映人眼帘，一个“见”字写出了一种无意得之、悠然忘我的心境，与全诗营
5、造的闲远散淡的氛围是吻合的；而“望”相比于“见”，更有目的性，更像是有意为之，破坏了诗歌自然而然、浑然天成的意境，因此说“作望南山，则此一篇神气都索然矣”。5面对田园风光，诗人流露出怎样的情感呢？提示：抓住“悠然”“佳”“忘言”等带有情感色彩的词语体会。五、思考探究1.提问：谁最能再现诗人的情感呀?你能不能找到诗歌中最富有表现力的一个词语，也即是诗眼，来概括本诗的情感?归纳：悠然!提问：诗人为什么“悠然”？按理说每天带月荷锄归的劳作生涯单调、枯燥和疲乏，陶渊明为什么却如此“悠然”?学生发表看法。老师引导。2. 谈谈你对“此中有真意，欲辨已忘言”的理解。学生交流意见：诗人在这里悟出了自然界和人生
6、的真谛。教师小结：悟出了万物运转、各得其所的自然法则；悟出了远古纯朴自足的理想社会的可贵；悟出了任其自然的人生哲理，悟出了直率真挚的品格；悟出了人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己的天性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃！只有我们进入诗歌的世界，慢慢捕捉信息，我们才真正悟出诗人的感悟。这两句哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。3.诗题饮酒，而内容却未提一字“酒”，为什么？归纳：并不是诗人胡乱取了个题目，而是诗人酒后偶然的歌咏，并不是在于歌颂酒好，而是酒后所见抒怀。而且这类饮酒共20首，都是他归园田后所作。六、课堂总结本诗通过记结庐之事，写田园之景,抒隐居之情， 以纯朴自然的艺术手法表现了诗人悠闲自得的心境，抒发了诗人归隐自洁、超脱世俗的人生追求。教学反思：
