1、“双减”背景下小学语文二年级单元作业整体设计经典案例第一篇：二年级下册第七单元作业设计语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程统编教材中人文主题和语文要素双线并进的编排方式，正体现了语文课程人文性和工具性相统一的特点这样的课程编排体系，不仅使本单元中的几篇课文能够围绕同一个语文要素进行多方位地训练之外，而且在每个单元之间形成了相互关联的整体，这就为实施单元统整教学奠定了一定的基础那么，如何基于主题引领，将语文要素的落实转化为单元统整教学的具体目标与路径呢？下面，笔者将以二年级下册第七单元为例，阐述对单元统整教学的点滴思考一、立足整体，厘清单元整组编排的逻辑之链统编教材整组编排，单元间
2、和单元内也都承载着一定的联系，应把各个学习活动放在单元中整体关照因此，在制定本单元的教学目标之前，我们需要立足单元视角，聚焦本单元内容主题的线索，注重语文要素的贯穿，从整体出发，打开单元统整教学的视野（一）单元内横向联结聚焦单元主题，本单元围绕“改变”这一主题，编排了大象的耳朵、蜘蛛开店、青蛙卖泥塘和小毛虫这四篇童话故事，故事内容生动有趣，充满了思维价值语文园地则将识字写字、写话和课外阅读蕴含其中，整组单元通过童话故事的不同呈现，形成了一个有机关联的整体本单元的教学重点是：借助提示讲故事教材编排的每篇课文都分别承载着不同的学习任务：大象的耳朵一课，引导学生读好问句，也是在为后面的讲故事作铺垫；
3、蜘蛛开店一课，引导学生能够借助课后的示意图来讲故事；青蛙卖泥塘一课，引导学生在了解课文内容的基础上，分角色来演一演故事；小毛虫一课，引导学生借助图文提示来讲故事，这些都充分体现了本单元教学的重点（二）单元间前后勾连本单元中关于“讲故事”这一要素的训练，教材二年级开始，就进行了一些有意的安排，从二年级借助提示讲故事、三年级复述、四年级简要复述到五年级创造性复述，学生讲故事的能力由低到高，螺旋上升在此之前，学生已经学会了借助图片、关键词等方法来讲故事（见图1），而本单元要求依托已有的基础，借助提示梳理故事的内容来讲述故事，思维的转变从直观走向抽象，这在学生整个语文能力的发展过程中起着承上启下的作用
4、从上表可以看到，本单元中关于“借助提示讲故事”这一训练点，教材在编排时，遵循了学生的年龄和认知特点，由图到词、由词到句再到提示，呈现了一定的梯度发展，学生讲故事的能力也由易及难，层层递进二、任务驱动，实现单元整组教学的有序推进“单元统整教学要想有序有效地开展，应充分发挥学生的参与意识，引导学生对学习内容有整体的把握，必须借助有效的教学载体”1基于本单元中“借助提示讲故事”这一要素的落脚点，结合二年级学生的年龄特点，可以通过创设“童话王国故事会”为主题的真实任务情境活动，引导学生在不同的活动中学会借助提示来讲故事，也为学生在中高年级学习复述、简要复述以及创造性复述能力的提升打下良好的基础（一）在
5、童话氛围中走近故事对于二年级的学生来说，讲好故事的前提之一是要对童话故事要有一定的阅读期待基于单元任务情境“童话王国故事会”的活动开展为项目驱动，依托有趣的闯关活动，引导学生在这一情境的逐步推进过程中，体验闯关的成功喜悦，激发学生的阅读兴趣，打开童话故事之门（见图2）文本是学生学习语言的最好载体，教材中出现生动形象的插图，对二年级的学生来说往往能够激发其阅读的兴趣本单元是童话故事单元，在单元导读课中，还可以通过勇闯第一关“童话故事总动员”的形式，带领学生梳理整个单元童话故事中的小动物，叫一叫小动物的名字，猜一猜故事的大概内容，激发学生对故事阅读的期待，在真实的单元任务情境中，根植童话的种子（二
6、）在循序渐进中读好故事义务教育语文课程标准（2011版）在第一学段的阅读要求中指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”本单元中的童话故事妙趣横生，符合这一阶段学生的认知特点，在引导学生充分入境之后，教师可以引导学生朗读中感受童话的魅力1.习题引读，了解故事内容讲故事的前提之一是了解故事内容，而本单元中四篇课文的课后习题都提出了“朗读课文”的学习要求，这也是学生进一步了解课文内容的途径之一教师可以通过设置单元导读单的形式，引导学生共读童话故事，简单梳理故事内容，在朗读中感受童话的趣味，为读好故事作铺垫2.问句助读
7、，夯实朗读基础从语文要素的落实来看，本单元之间的课文在对学生的能力要求和目标指向上有着一定的层次性以大象的耳朵一课为例，本文作为单元开篇之作，要求学生“读好问句”，也是为后面的讲好故事作准备教师可以引导学生借助“？”、语气词、提示语等方法，边读边思考大象耳朵的变化，通过师生合作读、男女生对读等不同形式，走进大象变化的内心世界（三）在内容重组中讲好故事本单元中的蜘蛛开店和小毛虫两课都指向借助提示来讲故事，青蛙卖泥塘一课侧重分角色表演故事，因此可以对三篇课文进行重组，将小毛虫一课进行前置学习，以“指导一篇、扶放一篇”的形式，帮助学生梳理故事的时空顺序，讲述故事蜘蛛开店这一课，要求学生借助示意图来讲
8、故事，在教学时，可以创设“童话故事我来讲”的任务情境，充分发挥它的示范引领作用，可以借助以下四个步骤展开教学：第一步：关注内容之中的示意图通过梳理“蜘蛛一共开了哪些店？来的顾客分别是谁？结果怎么样？”这一线索，发现童话故事结构反复的特点，随即出示课后的故事结构图第二步：聚焦情节之下的示意图学生在了解故事内容之后，引导学生抓住关键信息，通过“卖什么？”、“写招牌”、“怎么做？”的顺序梳理出蜘蛛开店时遇到的问题以及作出的改变，体会蜘蛛想法简单，做事不够灵活的特点将示意图上的信息适当进行补充第三步：讲述故事之中的示意图通过小组合作学习的方式，引导学生根据示意图中的关键词语以及补充信息，先在小组内进行
9、练习，再每人挑选一个小动物进行合作讲述故事，尝试分步将故事讲述完整，最后引导学生自己讲一讲故事第四步：续编想象之外的示意图学生可以借助已有的示意图和梳理出来的信息，思考接下来会发生什么事情？你觉得蜘蛛回到网上后会怎么说？怎么做？发挥想象，续编故事以上教学环节中，充分利用课后的“示意图”引导学生在相关提示的帮助下，试着将故事讲述下来示意图这一支架的运用，不仅能够加深学生对故事内容的理解，体会蜘蛛一次又一次的改变所带来的启示，也为学生讲故事能力的提升奠定了一定的基础图片三、迁移运用，夯实单元整组教学的思维延伸“单元整体教学，重在培养学生学习、观察、发现的能力，通过半扶半放到自主学习的过程，采用小组
10、合作、汇报交流等方式展现学习成果，提升学力”2学生学习蜘蛛开店一文后，已经基本掌握借助提示讲故事的方法，通过创设“童话故事大舞台”的任务情境，引导学生尝试自主学习小毛虫一课，借助图文结合的提示进行阅读，凸显学生讲故事的能力（一）由扶到放，自主讲述故事小毛虫一课按照事情发展的顺序，介绍了小毛虫一次次的变化，最后幻化成蝶的过程，语言充满了童真本课的课后习题中，呈现了图与文结合的提示，要求学生借助这一提示来讲述故事学生有了前面蜘蛛开店一课的学习经验，再来学习本课，教师可以充分让学，引导学生在小组合作学习的氛围中，完成学习单，并尝试将故事讲给大家听（见图2）图片1.在梳理情节中回顾故事内容在教学时，教
11、师可以借助三张不同的图片（毛毛虫、茧、蝴蝶），引导学生梳理故事内容；再出示“笨拙”、“尽心竭力”、“灵巧”等词语，通过连环画的形式呈现了一个完整的故事，引导学生回顾故事情节，为讲故事创设了一个良好的起点2.在提取信息中完善故事内容二年级的学生毕竟还小，小组合作学习时往往没有什么头绪，但是学生通过第六单元的学习，已经学会提取信息，了解课文的主要内容教师可以通过“小毛虫经历了哪些变化？”为任务引领，引导学生去文中找一找小毛虫每一次经历的变化以及想法，来提取故事中的主要信息，完善故事内容，体会可怜的小毛虫虽然貌不惊人，但是尽心竭力房编织茧屋，最终破茧而出的喜悦，为学生讲故事降低了一定的难度3.在小组
12、合作中讲述故事内容在此基础上，引导学生以读促悟，读出小毛虫不同阶段时的语气和情感，在小组合作学习之后，尝试借助课后习题中图与文的提示来尝试讲述故事，不遗漏重要信息，鼓励学有余力的学生能够加入自己想象的一些细节来讲一讲故事，积累语言，提升表达能力（二）角色助力，尝试表演故事从讲述故事再到把故事表演出来，学生的语言积累和表达运用是循序渐进发展的有了前面蜘蛛开店小毛虫两课的学习，学生能够借助示意图和图文结合的提示来讲述故事，语文能力的发展得到了提升而青蛙卖泥塘一课中，要求学生“分角色演一演故事”，则是对学生讲故事能力的进一步提升我设计了以下教学环节：1.思考：青蛙第一次卖泥塘时，当第一个小动物老牛来
13、到池塘边后，它说了些什么？青蛙听到以后，又是怎么想的？它又做了什么呢？（学生自由交流）2.同桌合作：学着老牛和青蛙的样子读一读，并上台演一演3.小组合作：其他的动物也来了，它们各自都说了什么？又是怎么做的？青蛙又是怎么想的？怎么做的？挑选一个你最想表演的小动物，在小组内练一练4.戴上你挑选的动物头饰，上台展示交流，全班评价以上教学环节中，教师充分利用生动有趣的小动物头饰，为学生的角色朗读增添童话的趣味，在反复朗读中，激发学生的表演兴趣，获得深切的情感体验（三）延伸阅读，形成专题故事“大单元教学倡导在统整单元内各要素的基础上，开展综合性、整合性的学习活动，以更好地优化、统整单元教学”3本单元中关
14、于“童话王国故事会”的活动开展，立足长程学习，贯穿整个单元的教学过程，确保单元教学的有序开展，使学生在真实的任务情境中，体验讲故事的乐趣，感受语文学习的快乐在单元整理课的学习中，创设“童话故事展示会”的任务情境，引导学生自主学习语文园地中“我爱阅读”板块中的月亮姑娘做衣裳一文，尝试运用学到的方法把故事讲给同学、家人听同时，将阅读的热情延伸至课外，开展“班级故事汇”等活动，共读童话故事，在生活中锻炼讲故事的能力，最后举行班级“童话故事王”的颁奖仪式，让整个单元教学的活动得以圆满完成语文课程是实践性课程，在实施单元统整教学中，应当立足学生的学习起点，以单元统整的教学理念，挖掘语文要素的具体落脚点，
15、通过多元化的任务驱动，引导学生在真实的学习活动中，打开思维的宽度，全方位、多角度地提升学生语文能力和素养的提升，呈现完整而富有深度的学习样态，实现单元统整教学的实践突围第二篇：二年级下册第二单元作业设计一、作业定位二年级下册第二单元以“关爱”为主题，编排了雷锋叔叔，你在哪里千人糕一匹出色的马三篇课文，从不同侧面反映了“关爱”的几个重要表现，语文园地则将写话、日积月累和阅读蕴含其中，意在培养学生的爱心本单元以“读句子，想象画面”为教学重点，引导学生抓住句子中的重要词语、联系生活经历或生活体验想象画面，再试着有感情地朗读，不仅有助于加深对句子内容的理解，也有助于提高阅读能力和想象能力本单元的作业设
16、计将体现以下导向：一是依托单元人文主题，创设“关爱小使者”这一作业情境，结合家人之间的关爱、师生之间的关爱、社会上人与人的关爱、对劳动成果的珍爱等，设计整个单元的作业体系，引导学生懂得关心帮助他人，重视评价的人文性二是围绕单元语文要素，有梯度性地设置四个站点的作业，勾连学生已有的学习经验，重点考查学生识字写字的能力，边读句子边想象画面的能力，试着有感情地朗读课文的能力三是凸显生本理念，在“智趣相融”的任务驱动下，助推学生会做、愿做、乐做，培养学习力、思维力和实践力，使不同程度的学生在知、情、意、行各方面得到发展二、作业目标1.积累字词句创设“关爱小使者”学习情境，采用多种方式识记生字、猜测词语
17、意思，发现同一个词语在不同语境中的不同意思，拓展积累词语和关爱他人的谚语2.边读边想象正确、流利地朗读文本，有感情地朗读句子，想象画面，能用自己的话说出画面内容3.尝试运用仿照例句展开想象写自己喜欢的景物，根据提示写自己的一个好朋友4.个性展示完成制作个人和班级的关爱能量集，分享学习成果，懂得关爱他人、珍爱劳动成果、与家人相亲相爱三、作业内容导语：小朋友们，关爱是人类最宝贵的品质让我们结合本单元的学习，当一当“关爱小使者”，用慧眼发现爱，用童心感受爱，用巧手留住爱，在爱的春风中分享展示学习收获吧！爱的加油站：储备字词能量小字词有大能量当一名爱的小使者，先要过字词关哦！请你用上边读边想的方法理解
18、词语，为自己的成长加油充电快来试一试吧！巧猜词语“小能手”雷锋叔叔，你在哪里有这样四个词语，你能猜出它们的意思并用一用吗？1想一想，说一说：你是用什么方法猜出词语的意思的提示：读着“泥泞”这个词，你好像看到了怎样的画面？读着“晶莹”这个词，你的眼前仿佛出现了哪些事物？你能想到和“年迈”“寻觅”意思相近的词吗？2读一读，选一选：把这几个词送进合适的句子中乐说职业“小助手”请你读一读职业的词语，想一想图片上的是什么职业，和词语连线吧！能干的小朋友还可以介绍一下自己熟悉的职业呢！妙解词义“小探手”读一读下面的句子，你能分辨同一个词在不同的句子中的意思吗？说说你的发现吧！【设计意图】要想成为关爱小达人
19、，就要练就理解词语意思的本领本组作业的设计抓住单元重点字词加以巩固，通过看图、换词、猜读等方法理解意思，为本单元的“读句子，想象画面”这一重点做铺垫；运用辨析法，理解词与词之间的意义关系，注重字词练习的逻辑性，打好“关爱”的底色，拥有学习的自信爱的观察区：定格关爱画面做一名关爱小使者，还要拥有一双会发现的眼睛这个单元有很多关爱的画面，请你当一回爱的观察员，在边读句子边想象中，再现一个个关爱的温馨时刻吧！走进“雷锋的故事”1.发现爱：读了课文，你一定找到了雷锋叔叔关爱他人的身影，根据课文内容连一连吧！2.感受爱：抓住这些关键词语想象雷锋叔叔关爱他人的画面，选择其中的一个画面说一说吧！1.观察爱：
20、一块小小的米糕真是来之不易啊！请你借助插图想象画面，用自己的话说一说“千人糕”的制作过程吧！2.回味爱：请你按顺序用“”标一标，米糕是经过哪些劳动才来到我们手中的1.演一演：再现爱的画面多么温馨的画面啊！请你联系自身体验，抓住爸爸和妹妹的动作、对话，想象他们的表情、心情等，和小伙伴演一演吧！2.小组分享：在合作小组内交流，可以读印象最深的关爱小故事，也可以唱关爱的歌曲，还可以通过多媒体一边播放关爱的画面，一边介绍3.全班展示：在小组交流的基础上，推荐代表上台展示，争当“关爱小使者”，摘取“关爱勋章”汇编“关爱”能量集1.汇编作品集：将这个单元的实践作业分为关爱小故事、关爱记录单、我的好朋友等几
21、个门类，汇编成一本班级的“关爱能量集”，在班中漂流分享，多有意思啊！2.开辟“爱心墙”：在教室里设置一块“关爱分享区”，供学有余力的孩子展示用，可以用便利贴三言两语写关爱的小事，可以贴关爱的照片，可以给有爱的同学点赞让关爱成为一种习惯【设计意图】本组作业的设计以交流分享为主，展示学生的作业成果，通过自评、互评、创意评、作业墙、成果集等形式给予学生及时、恰当、有效的引导和激励，让学生在作业与评价中获得更多的成就感与体验感，争做一名善于发现、懂得关爱、传播正能量的小使者四、作业使用建议情境、任务、成果是本单元作业设计的三大组成模块围绕“关爱小使者”这一大情境，将单元学习材料进行统整，以朗读和积累、
22、想象和表达作为驱动任务，以学习活动推进作业进程，促使学生在积极的实践中主动学习、学会学习，收获学习成果其一，为学而作，联动多方资源，使学习真实发生在一以贯之的情境中完成练习内容，努力让每一项作业活动都拥有真切的“境遇”围绕“关爱”这一作业核心主题，结合听说读写诵，通过练习、观察、记录、展示等形式，以情境性、综合性、应用性的作业，进一步引导学生与文本对话，与生活对话，与身边的人对话，对自己对话，经历储备知识能量、定格关爱画面、内蕴关爱情结、展现关爱品质的学习全过程其二，以作促学，满足不同需求，使成长清晰可见本单元的四个任务群将书写类作业落实在课中，实践类作业适当延展到课外，使作业有一定的层次性和
23、发挥性，便于学生选择练习的量度和难度如在“当一名爱的记录员”这一学习任务群中，学生收集关爱的语言、朗读关爱的故事、记录关爱的画面都有自主选择的权利，有充分思考、实践的时间和空间，让学生在自主、合作、探究中亲历和参与，充分感受语文之美、关爱之美，让作业真正促进学生的发展其三，作以致行，彰显育人导向，使品质深得童心作业评价主要运用表现性评价方法，重在评价学生完成作业的方式、态度、品质等，指引学生投入到爱学、乐学、会学的行动中如本单元的发展性作业是鼓励学生编一本属于自己的“关爱能量集”，争当“关爱小使者”，就是发挥了作业的育人功能，通过个性化展示，帮助学生在内心种下“关爱”的种子，引导学生学会关爱别
24、人的方式，在实际生活中践行，不断提升关爱能力双减背景下小学二年级数学作业设计案例“双减”背景随着关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见的实施（本文简称“双减”政策），各地各校各教师积极响应，同时都在思考如何在“双减”政策下，让作业减量不减质作业是课堂的延伸，是对课程教学效果的检验，双减政策明确要求要有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，这对我们的教师也是提出了更高的要求，因为这也是间接要求我们教师在提高作业管理水平的同时要提高教育质量“双减”背景下，只有探究有效的作业设计、优化作业设计，才能达到减“量”不减“质”的目的基本要求检测课程教学效果通过小学数学作业
25、设计与实施，及时发现、分析学生与教师在数学教学中存在的问题及原因，充分发挥作业对日常教学效果的诊断功能和学情分析功能，检测学生是否达到了教学目标的要求提高教学质量通过小学数学作业设计与实施，要让学生学会，会学，乐学，感悟数学思想积累数学活动经验，培养学生发现、提出、分析和解决问题的能力，发展课程核心素养，提高课程教学质量促进学生全面发展通过小学数学作业设计与实施，让学生进一步体验数学与其它学科的联系，感受数学与生活息息相关，在提升学生数学素养、促进学生智育发展的同时，培养学生核心素养，促进学生德、智、体、美劳全面发展存在问题教师在低年级作业布置方面存在盲目性因为“双减”政策明确要求减量，教师就
26、直接减“质量”，在布置作业的时候没有针对性，大多是让学生按部就班的完成书本上的习题，内容单一、机械化作业布置未分层每个孩子都是独立的个体，即使是低年级较简单的知识，所有学生对知识的掌握情况不可能是一模一样的但是教师在布置作业的时候没有以学生为本，让全体学生做同样题量和难度的作业，缺乏发展性和层次性教师重书面作业，不能引起学生的兴趣通过小学数学作业设计与实施，要发展学生的核心素养，提高课程教学质量但是有的教师在布置作业时嫌麻烦，不想动脑，从不考虑孩子核心素养的培养，每天的题海战术让学生在面对作业的时候“发怵”，进而让学生失去做作业的兴趣和热情具体办法(一)丰富作业形式低年级小学数学作业应紧扣数学
27、学科特点、结合小学生的年龄特征和心理特征采用书面作业、口头作业和实践作业等多样化的作业形式，增强作业的趣味性、有效性和题型的多样性，杜绝惩罚性作业数学书面作业要注意内容的层次性、情境的生动性、呈现方式的多样性，激发学生学习兴趣，促进学生巩固双基，发展认知能力(二)严把作业难度小学数学作业的难度不能超出义务教育数学课程标准的内容标准和内容要求，要根据课标中的层次要求把握好作业的难度，作业中需要的思维过程与方法都要符合小学低年级学生的年龄特征、认知规律和实际思维水平要坚持面向全体学生和因材施教结合，设计与实施分层次、个性化的作业通过难度合适的作业，既让学生获得成功的体验，也锻炼学生克服困难的意志（
28、三）完善课后服务充分利用好课后服务时间，进行有趣的数学实践活动激发学生学习数学的兴趣，教师要引导学生在校内基本完成书面作业，鼓励学生独立完成作业，杜绝抄袭作业让学生养成良好的作业习惯和用眼习惯，同时教师要认真批改作业，根据作业内容和学生的实际情况加强面批讲解或集体评讲，要及时做好作业反馈与订正，根据作业效果的具体情况采用恰当的方式进行培优辅差作业批改后可以采用评语批注、符号标注等多样化的形式反馈作业效果，激励学生认真完成作业二年级数学作业设计与实施典型样例基础过关基础过关类作业要求掌握所学知识最基本的内容，即对所学数学知识有初步认识，能够正确理解、再现、辨认或直接使用基础过关作业一般用于课内作
29、业示例二年下册表内除法作业设计设计解析以上三个题目设计的目的是让学生想与除数有关的乘法口诀求商，帮助学生巩固理解乘法算式和除法算式的关系，理解用乘法口诀求商的算理这部分作业是学生必须掌握的知识，应该做到让学生人人过关能力提升能力提升类作业是对所学知识内容的深入理解和灵活运用类作业通过变式题目，让学生灵活掌握乘法口诀求商的方法，并区分乘法和除法，培养学生的思维能力能力提升题对于低年级一般也是用于课内讲解示例先计算再比大小1、设计解析上面的题目设计的目的是帮助学生提升用乘法口诀求商的这个课时的关键的能力这是一个综合考察学生乘法口诀记忆、口算和数学符号运用能力的题目这部分的作业作为考查学生关键能力，
30、教师可适当进行提示，引导理解，特别要看清题目，分清数学符号对掌握较差的学生应及时辅导或者同学帮忙，尽量达到人人掌握探究拓展探究拓展类作业对知识内容的命题要求为综合应用层次，即在理解的基础上，运用所掌握的知识进行必要的分析、类推或计算一些具体的数学问题探究拓展类作业设计可以用于一周总结或知识复习的作业，通常对学生能力要求高，学生完成情况差异大设计解析以上题目设计的目的在于帮助学生在了解除法算式各部分的名称的同时，灵活运用乘法口诀求商的计算方法，发展学生的推理能力这部分作业作为综合性较强的题型难度较大，应在教师引导下进行小组探究，注意题目难度循序渐进综合实践综合实践类题目要以游戏为载体，要以学生自
31、主动手操作为主，其持续性强，适合课后完成，教师在设计综合实践作业时，要充分考虑低段学生的年龄特点，多设计游戏类作业，既内化知识，又趣味性强案例：表内乘法综合实践作业设计请设计一份乘法口诀表手抄报；请做一个会“动”的乘法表以上两个，选择你喜欢的一个完成即可，学有余力的可以尝试完成多个设计解析题目通过学生自主的操作与设计，帮助学生在思考中记住乘法口诀，同时尊重学生的个人兴趣，设计自己“独特”的乘法口诀表或乘法表，锻炼了学生动手操作能力和想象力，培养了学生的核心素养不再让孩子觉得数学只是单调枯燥的题海练习，而是可以“动”起来的有趣的设计，在提高孩子兴趣的同时增强对乘法口诀的记忆，进而为学习表内乘法和表内出发打下扎实的基础这类的题目每个学期至少一次，可以在课堂上完成，也可以课内外结合
