南京部编版八年级语文上册《藤野先生》教案+课件+导学案（定稿）.zip

第 1 页藤野先生导学案藤野先生导学案一、自主学习1、知识链接（1）作者简介鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。著名作品集有野草 朝花夕拾 呐喊 彷徨 华盖集 坟 等。本文选自散文集朝花夕拾。（2）背景链接本文记叙的是作者 1902 年赴日本留学时的生活片段，当时的中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。1902 年 4 月鲁迅去日本留学，入东京弘文学院补习日语，积极参加反清爱国活动，在自题小像一诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904 年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。（3）相关资料藤野严九郎（18741945）日本福井县人，世代为医，藤野严九郎是藤野家第六代医生。1896 年从爱知医学校毕业，留校作解剖学教师奈良坂的助手。1901 年 10 月，藤野应聘到仙台医专任解剖学讲师，其时藤野刚刚满 27 岁。他和敷波重次郎教授担任一年级的解剖学理论。他还担任二年级的解剖实习和局部解剖学。一年级的专业课只有解剖学，一年级的正副班主任大体上照例由敷波和藤野担任。班主任管理的范围很广，据当时仙台医专规定，诸如学生的学习态度、学生的管理教导、出席情况、考试成绩的统计以及教室的整理和保管，都由正副班主任负责。1904 年 7 月6 日，即大约鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。1915 年决定成立东北帝国大学医科大学，藤野被迫于 6 月底提出“请求免职”，1917 年回故乡自立诊所，1945 年 8 月 11 日在福井逝世，享年72 岁。2、给加点字注音。绯红（）宛如（）驿站（）解剖（）油光可鉴（）畸形（）不逊（）匿名（）血管（）深恶痛疾（）诘责（）挟着（）教诲（）杳无消息（）瞥（）二、问题点拨1、朗读第一部分，想一想，作者在东京的所见所闻是什么？2、“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么？表现出作者一种什么情绪？第 2 页3、“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么？词性发生了什么变化？在这里是什么意思？4、“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法？表达作者什么思想感情？三、合作探究1、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？2、离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?3、怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?4、鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？5、作者在仙台的生活状况如何？在这样环境中求学表现作者什么思想？6、作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？7、谈谈匿名信事件的起因、经过和结果。8、匿名信事件说明了什么？四、交流展示交流展示自主学习和教师点拨及互动答疑的内容五、抽测达标1、下列各组词语中加点的字的读音，与所给注音全都相同的一组是（）A角 jio 号角 角落 头角 群雄角逐B笼 lng 笼子 牢笼 笼屉 烟笼雾锁C量 ling 思量 打量 测量 量体裁衣D削 xu 剥削 削减 瘦削 日削月割2、对下面一段话运用的修辞方法判断正确的一项是（）（“清国留学生”）头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。A比喻 借代 夸张B比喻 夸张 反语C夸张 反语 拟人D反语 比喻 对比3、下列句子没有语病的一项是()第 3 页A在班主任的教育下，韩志颖很快克服了自己的缺点和错误。B全校同学讨论并听取了王校长关于教育改革的报告。C菜市场向居民供应青菜、萝卜、土豆、苹果等蔬菜。D开展优质教学活动后，李老师的教学水平有了明显提高。六、拓展延伸对于课文主旨的理解，下面的说法，你更倾向于哪一种？(1)标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。(2)课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。(3)课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。七、学生感悟学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能做出进一步的接触和深入了解。）第 4 页参考答案参考答案一、2、fi wn y pu jin j xn n xu w ji xi hu yo pi二、1、看到的盘着辫子的清国留学生成群结队地赏樱花，听到的是他们在中国会馆学跳舞。2、无非，只不过。表达了作者对在东京留学日本学生中效忠满清王朝。醉生梦死状况的失望情绪。3、鉴，本义是镜子，词性由名词转化为动词在这里是光照或反射出去光亮的意思。4、运用比喻、夸张的手法。在清末，不少仁人志士剪辫子，表示与清王朝决裂，而这些清国留学生既要赶时髦，又要表示效忠腐朽的清王朝，于是只好盘起辫子。作者用揶擒的口吻，对他们盘辫子进行明褒实贬的描写，揭示了这些留学生庸俗麻木的思想本质，表达了对他们的厌恶之情。三、1、A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活;B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象;C.受到仙台医专职员的优待;D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件;E.弃医从文的思想的转变。2、因为“日暮里”让人想起屈原中的“日忽忽其将暮”的诗句，使作者联想到清王朝的衰败，日暮途穷；记得水户，是因为它是富有民族气节和爱国情感的抗清志士朱舜水客死的地方。记住这两处地名都透着作者的爱国情结。3、“大概”表示推测、估计。作者到达仙台后，受到免交学费的优待和生活上的关照。对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映日本人民善意的心地和友好情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”，因为作者感受到的不是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。4、优待：“受到的优待是不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。5、蚊子多，“居然”睡得安稳；吃的是“难以下咽的芋梗汤”。在这样艰苦的环境中求学，表现作者立志苦学，学成作实现医学救国的理想。6、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩第 5 页栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活俭朴的崇高品德。接着又借留级生之口介绍藤野先生“穿衣服太模胡”“忘记带领结冬天是一件旧外套，寒颤颤的”“致使管车的疑心他是扒手”。这些说明藤野先生穿衣“不修边幅”“生活俭朴”的特点。7、起因：鲁迅上午解剖学考试成绩较好，一些同学疑心藤野先生向鲁迅漏题。经过：学生会干事翻检我的讲义，邮差送来匿名信。结果：我将这事告知了藤野先生；几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果发表出来。终于这流言消灭了。8、（1）弱国的人民在国际上没有地位，遭受凌辱。（2）所谓的日本“爱国青年”对中国人怀有偏见。（3）鲁迅为了自己和祖国的尊严进行的斗争。四、略五、1、D 2、B 3、D六、略七、略藤野先生教案藤野先生教案教学目标1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2.分析藤野先生的形象，学习并景仰藤野先生那超越国界、超越民族的伟大情怀。3.透过事件理解作者的情感。4.揣摩文章独特的语言风格。第第 1 课时课时教学过程一、导入新课忆及老师，三味书屋中“极方正、质朴、博学”的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时遇到的藤野先生，则如日后鲁迅在回忆中所说的：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”二、教学新课目标导学一：整体感知文章内容快速朗读课文，回答下列问题：1.文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。明确：东京也无非是这样我就往仙台的医学专门学校去我离开仙台之后2.以“我”的活动地点的变换为标志，全文可分为三个部分：明确：第一部分（1-3）：在东京第二部分（4-34）：在仙台第三部分（35-37）：离开仙台3.在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？明确：目标导学二：细节探究，体悟情感细节探究：这篇文章题为藤野先生，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？是否偏题？带着问题探究，首先精读 13 段,思考:1.作者为什么说“东京也无非是这样”？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。明确：“无非”一词写出了作者对东京的厌恶。2.作者写了东京哪些让他厌恶的人与事？明确：留学生赏樱花、学跳舞。鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？明确：鲁迅去日本留学的目的：我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。鲁迅是爱国的，希望通过留学学习知识，救国救民。这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。3.上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。作者为什么着重写“清国留学生”的辫子？明确：留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们在追求时髦，显示自己是“维新派”。总之，不伦不类，是蛇鼠两端的两面派。4.在东京这一部分并没有写藤野先生，是否离题？明确：没有离题，这部分内容有个两个作用：（1）交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往；（2）表现自己的爱国之情。目标导学三：品析语言1.阅读第 1 段，按照下面的提示赏析语言：（1）“形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：比喻，有讽刺意味。（2）“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达了什么感情？原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对“清国留学生”的厌恶、鄙视和反感。（3）删去“成群结队”和“实在”好不好？明确：不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。2.第 2 段句子“但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，那是在学跳舞。”中的“精通时事”是什么意思？明确：了解许多无聊的事，讽刺“清国留学生”不务正业。文章前两段，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心。三、板书设计藤野先生 在东京 赏樱花、学跳舞 去仙台 日暮里、水户 在仙台 与藤野先生交往 离开仙台 怀念藤野先生第第 2 课时课时教学过程一、教学新课目标导学一：细节探究，体悟情感1.读课文第二部分：去仙台思考：去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻的印象？明确：日暮里、水户为什么会特别提到“日暮里”和“水户”这个地名，反映了什么？“日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”（唐崔颢黄鹤楼诗句）的联想，引发了思乡之情。而且当时清政府的时局就像“日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，所以 20 年后还记得这个触发自己忧国之思的地名。记得“水户”，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方”，“朱舜水反抗满清，百折不挠鲁迅一向崇拜他的人格”（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，反映了作者忧国忧民的思想。作者对这两个地名印象深刻，体现了他浓浓的爱国之情。2.读课文“在仙台”相关语段，思考（1）到仙台后“我”受到了怎样的优待？明确：不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。（2）说说你对“大概物依稀为贵罢”这一段话的理解。明确：对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不全是尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。还有浓浓的“爱国之情”。（3）写这件事与藤野先生有什么关系？明确：写自己受优待的目的是表现一般日本人民的友好，为藤野先生的形象做陪衬。这是“正衬”。目标导学二：细节探究，分析形象1.说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？明确：耳闻的藤野先生是位“穿衣太模胡”“会忘记带领结”的形象，是个不讲究的人。目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”，有“缓慢而很有顿挫的声调”的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。2.默读 1123 段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。明确：3.作者是如何塑造藤野先生的形象的？明确：（1）语言描写：例如：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。体现了他的认真负责，关爱学生。（2）神态、语言描写：例如：解剖实习了大概一星期用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的没有这回事。”体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。4.作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法。明确：在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。示例：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。5.在仙台遇到藤野先生这么好的老师，不论从学习和情感的角度，“我”都应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？明确：匿名信事件；看电影事件 材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。摘 自 呐喊自序这两件事促使“我”离开仙台，离开藤野先生，也表现了“我”的爱国之情。而这些“爱国青年”的行为对表现藤野先生的品质起到了反衬作用。目标导学三：品读语句，体会感情6.理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的成绩了”这句话的情感。明确：“中国是弱国”与“中国人是低能儿”并无因果关系，作者却在此处用了关联词“所以”，并用“当然”加以强调，一方面揭示其荒谬，表达弱国国民的辛酸；另一方面作为反语，深沉地表达了作者的满腔义愤。7.朗读“离开仙台”部分，思考：（1）文章最后一段与藤野先生有关的事有两件，但是这一段是否也能体现鲁迅的爱国之情呢？每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。明确：作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。（2）“良心发现”“正人君子”分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？明确：“良心发现”：是作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；“正人君子”：指那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为“正人君子”的反动御用文人。这里运用了“反语”的修辞。目标导学四：探究艺术特点1.本文写了很多看似与藤野先生无关的内容，但其实都与藤野先生和“我”的爱国之情有关，并未偏题，因为它的叙事都是有线索串联的，请你找出本文的线索。明确：作者与藤野先生的相识、相处、离别，这是一条叙事线索，表达了对藤野先生的“思念与感激”之情。“我”的爱国之情，这是一条情感线索，处处体现作者爱国之情。回忆性散文的基本特点：处处有“我”。2.你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？学会选择典型事例突出人物品质的写法；叙事应该有详略；叙事时要注意刻画人物的神态、语言；可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。二、拓展延伸结合鲁迅的自题小像，体会作者浓浓的爱国之情。（PPT 呈现）三、板书设计藤野先生添改讲义 对工作认真负责 纠正解剖图 严格要求、循循善诱关心解剖实习热情诚恳了解裹脚 求实精神教学反思可取之处这篇文章篇幅较长，情节相对简单。教学时抓住文章线索，让学生自行剖析事例，达到了长文短教，难文浅教的效果。不足之处文章语言精练，幽默而又犀利，这种语言风格在写作时可以好好借鉴，但有一定难度。新课导入新课导入忆及老师，三味书屋中忆及老师，三味书屋中“极方极方正、质朴、博学正、质朴、博学”的寿镜吾先生的寿镜吾先生令童年鲁迅信服、敬畏，而在日令童年鲁迅信服、敬畏，而在日本仙台医专留学时遇到的藤野先本仙台医专留学时遇到的藤野先生，则如日后鲁迅在回忆中所说生，则如日后鲁迅在回忆中所说的的：“在我所认为我师的之中，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一他是最使我感激，给我鼓励的一个。个。”6 藤野先生学习目标学习目标1.1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。2.2.分析藤野先生的形象，分析藤野先生的形象，学习并景仰藤野先生那超越学习并景仰藤野先生那超越国界、超越民族的伟大情怀。国界、超越民族的伟大情怀。3.3.透过事件理解作者的情感。透过事件理解作者的情感。4.4.揣摩文章独特的语言风格。揣摩文章独特的语言风格。走近作者走近作者【鲁迅】【鲁迅】(1881(18811936)1936)，中国现代文学的奠基者。原，中国现代文学的奠基者。原名名周树人周树人，字，字豫才豫才，浙江绍兴人。，浙江绍兴人。19181918年年5 5月，首次以月，首次以“鲁鲁迅迅”为笔名，发表了为笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人中国文学史上第一篇白话小说狂人日记日记。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：。他的著作以小说、杂文为主，代表作有：小说集小说集呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，呐喊彷徨故事新编，散文集朝花夕拾，散文诗集野草，杂文集华盖集等散文诗集野草，杂文集华盖集等。毛泽东评价他。毛泽东评价他是伟大的是伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化，是中国文化革命的主将，他也被称为革命的主将，他也被称为“民族魂民族魂”。朝花夕拾朝花夕拾收录了鲁迅于收录了鲁迅于19261926年年2 2月至月至1111月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在初在莽原莽原半月刊上发表时，总题为半月刊上发表时，总题为“旧旧事重提事重提”，是鲁迅回忆青少年时代生活经历是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。的一组文章。从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋阿阿长与山海经长与山海经都选自这一本集子。都选自这一本集子。字词积累字词积累瞥瞥见见 畸畸形形 解解剖剖 杳杳无消息无消息 不不逊逊 诘诘责责 扒扒手手 油光可油光可鉴鉴发发髻髻 深深恶恶痛疾痛疾 抑扬抑扬顿挫顿挫pipijjpupuyoyoxnxnjijijinjinwwdn cudn cuppjj【深恶痛疾】【深恶痛疾】厌恶、痛恨到了极点。厌恶、痛恨到了极点。【标致】【标致】漂亮。文中是反语，用来讽刺。漂亮。文中是反语，用来讽刺。【杳无消息】【杳无消息】一直得不到一点消息。一直得不到一点消息。【油光可鉴】【油光可鉴】课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。像镜子一样可以照人。【抑扬顿挫】【抑扬顿挫】形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。富有变化。整体感知整体感知文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换文中所写事件变换了几次地点？请找出文中表明地点转换的语句。的语句。以以“我我”的活动地点的变换为标志，全文可分为三个部分：的活动地点的变换为标志，全文可分为三个部分：第一部分（第一部分（1-31-3）：在东京）：在东京第二部分（第二部分（4-344-34）：在仙台）：在仙台第三部分（第三部分（35-3735-37）：离开仙台）：离开仙台东京也无非是这样东京也无非是这样我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去我离开仙台之后我离开仙台之后在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？在这些地方，作者分别写了哪些人？哪些事？在东京在东京在仙台在仙台离开仙台离开仙台留学生留学生赏樱花、学跳舞赏樱花、学跳舞仙台医专的仙台医专的职员职员优待优待“我我”藤野先生藤野先生添改讲义、纠正解剖图添改讲义、纠正解剖图关心解剖实习、了解裹脚关心解剖实习、了解裹脚“爱国青年爱国青年”匿名信事件、看电影事件匿名信事件、看电影事件“我我”将藤野先生改正的讲义装订、收藏将藤野先生改正的讲义装订、收藏“我我”将藤野先生的照片挂在公寓墙上，激励自己将藤野先生的照片挂在公寓墙上，激励自己途径途径“日暮里日暮里”“”“水户水户”这篇文章题为藤野先生，但有一半以上的篇幅这篇文章题为藤野先生，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医舞，写了从东京到仙台途经的日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。专的职员对他的优待，还写了匿名信事件和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？是否偏题？这些事情与写藤野先生有什么联系？是否偏题？细节探究细节探究在东京在东京 精读精读1313段段,思考思考:作者为什么说作者为什么说“东京也无非是这样东京也无非是这样”？结合具体？结合具体内容进行分析并体会作者的情感态度。内容进行分析并体会作者的情感态度。“无非无非”一词写出了作者对东京的厌恶。一词写出了作者对东京的厌恶。作者写了东京哪些让他厌恶的人与事？作者写了东京哪些让他厌恶的人与事？留学生赏樱花、学跳舞。留学生赏樱花、学跳舞。鲁迅去日本留学的目的：鲁迅去日本留学的目的：我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。新的信仰。这些这些“清国留学生清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着学跳舞，打着“维新维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。保皇，所以鲁迅厌恶他们。鲁迅为什么厌恶鲁迅为什么厌恶“清国留学生清国留学生”？鲁迅是爱国的，希望通过留学学习知识，救国救民。鲁迅是爱国的，希望通过留学学习知识，救国救民。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的也缺不了成群结队的“清国留学生清国留学生”的速成班，头顶上盘着大的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。作者为什么着重写作者为什么着重写“清国留学生清国留学生”的辫子？的辫子？留着辫子，不肯剪掉，说明他们效留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。辫子盘在头顶，又说明他们在追求辫子盘在头顶，又说明他们在追求时髦，显示自己是时髦，显示自己是“维新派维新派”。总之，不伦不类，是蛇鼠两端的两总之，不伦不类，是蛇鼠两端的两面派。面派。在东京这一部分并没有写藤野先生，是否离题？在东京这一部分并没有写藤野先生，是否离题？没有离题，这部分内容有个两个作用：没有离题，这部分内容有个两个作用：1.1.交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往；交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往；2.2.表现自己的爱国之情。表现自己的爱国之情。“形成一座富士山形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？运用了什么修辞手法？有什么表达效果？比喻，有讽刺意味。比喻，有讽刺意味。“标致标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达了什么是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达了什么感情？感情？原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表达了作者对“清清国留学生国留学生”的厌恶、鄙视和反感。的厌恶、鄙视和反感。删去删去“成群结队成群结队”和和“实在实在”好不好？好不好？不好。不好。“成群结队成群结队”表示表示“清国留学生清国留学生”逛公园、赏樱花的人逛公园、赏樱花的人很多；很多；“实在实在”对对“标致标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。赏析语言赏析语言阅读第阅读第1 1段，按照下面的提示赏析语言：段，按照下面的提示赏析语言：但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳那是在学跳舞。舞。”“精通时事精通时事”在这里是什么意思？在这里是什么意思？了解许多无聊的事，讽刺了解许多无聊的事，讽刺“清国留学生清国留学生”不务正业。不务正业。文章前两段，讽刺了清国留学生的文章前两段，讽刺了清国留学生的麻木不仁、不思进取、麻木不仁、不思进取、缺乏民族自尊心缺乏民族自尊心。日暮里、水户日暮里、水户 去仙台途中的哪两个地名给去仙台途中的哪两个地名给“我我”留下了深刻的印象留下了深刻的印象？去仙台去仙台为什么会特别提到为什么会特别提到“日暮里日暮里”和和“水户水户”这个地名，这个地名，反映了什么？反映了什么？“日暮里日暮里”这个地名引起了作者对这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是日暮乡关何处是”（唐（唐崔颢崔颢黄鹤楼黄鹤楼诗句）的联想，引发了思乡之情。而且当时清政诗句）的联想，引发了思乡之情。而且当时清政府的时局就像府的时局就像“日落日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到仙台的，所以所以2020年后还记得这个触发自己忧国之思的地名。年后还记得这个触发自己忧国之思的地名。记得记得“水户水户”，是由于这里是，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的明的遗民朱舜水先生客死的地方地方”，“朱舜水反抗满清，百折不挠朱舜水反抗满清，百折不挠鲁迅一向崇拜他的人鲁迅一向崇拜他的人格格”（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，反映了作者忧国忧反映了作者忧国忧民的思想。民的思想。爱国之情爱国之情到仙台后到仙台后“我我”受到了怎样的优待？受到了怎样的优待？不但学校不收学费，几个职员还为不但学校不收学费，几个职员还为“我我”的食宿操心。的食宿操心。说说你对说说你对“大概物依稀为贵罢大概物依稀为贵罢”这一段话的理解。这一段话的理解。在仙台在仙台 对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为统推断为“物以稀为贵物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不全是，从作者看来，他感受到的不全是尊重，这里尊重，这里包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出包含着一个弱国国民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。作者强烈的民族自尊心。爱国之情爱国之情写这件事与藤野先生有什么关系？写这件事与藤野先生有什么关系？写自己受优待的目的是表现一般日本人民的友好，写自己受优待的目的是表现一般日本人民的友好，为藤野先生的形象做陪衬。为藤野先生的形象做陪衬。正衬正衬说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个说说作者初到仙台时，耳闻目睹的藤野先生是一个什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？什么样的人？作者是如何塑造藤野先生的形象的？耳闻的藤野先生是位耳闻的藤野先生是位“穿衣太穿衣太模胡模胡”“”“会忘记带领会忘记带领结结”的形象，是个不讲究的人。目睹的藤野先生是一位的形象，是个不讲究的人。目睹的藤野先生是一位“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书的书”，有，有“缓慢而很有顿挫的声调缓慢而很有顿挫的声调”的先生。的先生。作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简作者运用白描的手法，简单勾勒出藤野先生生活简朴、治学严谨的学者形象。朴、治学严谨的学者形象。默读默读11112323段，说说这部分写了段，说说这部分写了“我我”与藤野先生交往的哪与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。几个典型事件，并说说它们分别表现了藤野先生哪些精神品质。工作认真负责工作认真负责严格要求、循循善诱严格要求、循循善诱热情诚恳热情诚恳求实精神求实精神正直热诚正直热诚治学严谨治学严谨没有民族偏见没有民族偏见添改讲义添改讲义纠正解剖图纠正解剖图关心解剖实习关心解剖实习了解裹脚了解裹脚语言描写：语言描写：“我的讲义，你能抄下来么？我的讲义，你能抄下来么？”他问。他问。体现了他的认真负责，关爱学生。体现了他的认真负责，关爱学生。作者是如何塑造藤野先生的形象的？作者是如何塑造藤野先生的形象的？神态、语言描写：神态、语言描写：解剖实习了大概一星期解剖实习了大概一星期用了极有抑用了极有抑扬的声调对我说道：扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是我因为听说中国人是很敬重鬼的很敬重鬼的没有这回事。没有这回事。”体现了藤野先生的热情诚恳，对体现了藤野先生的热情诚恳，对“我我”无微不至的关心。无微不至的关心。作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法。作者是如何评价藤野先生的？谈谈你对此评价的看法。在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。示例：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳示例：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。正是因为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关为藤野先生具有如此高贵的品质，以公正之心对待作者，关心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力心作者，给作者以鼓励和真诚的帮助，并以自身的人格魅力影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。影响了作者，因而在作者眼里和心里，他是伟大的。在仙台遇到藤野先生这么好的老师，不论从学习和在仙台遇到藤野先生这么好的老师，不论从学习和情感的角度，情感的角度，“我我”都应该留在仙台继续学医，可后来都应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？为什么改变了学医的志向呢？匿名信事件匿名信事件看电影事件看电影事件 材料链接：材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。摘自摘自呐喊呐喊自序自序 这两件事促使这两件事促使“我我”离开仙台，离开仙台，离开藤野先生离开藤野先生，也也表现了表现了“我我”的的爱国之情爱国之情。而这些而这些“爱国青年爱国青年”的的行为对表现藤野先生的品质起到了行为对表现藤野先生的品质起到了反衬反衬作用。作用。中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的成绩了。分以上，便不是自己的成绩了。“中国是弱国中国是弱国”与与“中国人是低能儿中国人是低能儿”并无因果关系，作者并无因果关系，作者却在此处用了关联词却在此处用了关联词“所以所以”，并用，并用“当然当然”加以强调，一方面加以强调，一方面揭示其荒谬，表达揭示其荒谬，表达弱国国民的辛酸弱国国民的辛酸；另一方面作为反语，深沉地；另一方面作为反语，深沉地表达了作者的表达了作者的满腔义愤满腔义愤。语言赏析语言赏析离开仙台离开仙台 文章最后一段与藤野先生有关的事有两件，文章最后一段与藤野先生有关的事有两件，但是这一段是否也能体现鲁迅的爱国之情呢？但是这一段是否也能体现鲁迅的爱国之情呢？每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现，面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便是我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为而且增加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子正人君子”之流所深恶痛疾的文字。之流所深恶痛疾的文字。作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国为光明的中国继续奋斗继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的。这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想爱国思想融融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。概括了全文中心，深化了主题，加强了文章的战斗性。“良心发现良心发现”“”“正人君子正人君子”分别是什么意思？这句话表分别是什么意思？这句话表现了作者什么样的情感？现了作者什么样的情感？“良心发现良心发现”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到了触动；动；“正人君子正人君子”：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命：那些为军阀政客等统治阶级服务而又自命为为“正人君子正人君子”的反动御用文人。的反动御用文人。反语反语艺术特色艺术特色情感线索：情感线索：作者爱国之作者爱国之情。情。回忆性散文的基本特点：回忆性散文的基