1、树师德扬师风儿时间：202X.3.24师德园师德幼师风培训幼儿教师师德：是指幼儿教师在从事幼教过程中形成的比较稳定的道德观念和行为规范的总和。它在教育过程中不断地调节着教师与幼教事业，教师与孩子、与家长、与其他教师和工作人员之间的关系，不断地推动着教师提高自己的职业素质，完善自己的道德品行，升华自己的道德境界。树师德扬师风目录：0 1.日 常 的 教 育 教 学 活 动0 2.幼 儿 常 规 管 理0 3.家 长 沟 通 交 流0 4.家 长 沟 通 交 流 方 面 0 5.班 级 日 常 琐 事01.日常的教育教学活动什 么 是 班 级 管 理“班 级 管 理”是 指 由 幼 儿 园 班 级
2、中的 保 教 人 员 通 过 计 划、实 施、总 结、评 价 等 过 程 协 调 班 级 集 体 内 外 的 人、财、物，以 达 到 高 效 率 实 现 保 育 和教育 目 的 的 综 合 性 活 动，简 而 言 之 就是对 班 级 工 作 有 关 的“人、财、物”的 管理。班 级 管 理 需 要 教 师 具 备 一 定 的 能 力 班 级 管 理 包 括 教 师 对 班 集 体 的 管理 和 学 生 集 体 的 自 我 管 理 两 个 密 切相 关 的 方 面 ,那 么 要 做 好 和 管 理 好班 级，对 我 们 的 教 师 就 要 提 出 一 定的 要 求，教 师 就 要 具 备 一 定
3、 的 能 力，都 需 要 具 备 哪 些 能 力 呢？做 好 班 级 管 理 工 作 还 要 讲 究 一 些 方 法，通 常 采 用 以 下几 种 方 法鼓 励 表 扬 法游 戏 引 导 法 家 园 合 作 法 直 接 观 察 法 竞 赛 法 02.幼儿常规管理一、缜 密 有 方 的 组 织 管 理 能 力班 主 任 工 作 既 要 面 对 整 个 班 级，又要 面 对 个 别 幼 儿。对 整 个 集 体 进 行 工 作，就 要求 班 主 任 具 有 组 织 者、管 理 者 的 才能，即 善 于 组 织 良 好 的 班 集 体，善于 组 织 丰 富 多 彩 的 教 育 活 动，善 于管 理 班
4、 级 各 项 工 作；同 时 又 要 针 对个 别 幼 儿 的 情 况 采 取 切 实 可 行 的 方式 方 法 做 些 个 别 转 化 工 作。这 是 班主 任 的 基 本 能 力 之 一。二、机 智、灵 敏 的 应 变 能 力 应 变 能 力 是 班 主 任 应 当 具 备 的一 种 教 育 能 力。它 是 指 班 主 任善 于 因 势 利 导，随 机 应 变 处 理各 种 意 料 之 外 的 问 题 的 能 力。这 种 能 力 也 可 称 为 教 育 机 智 。三、广 泛、灵 活 的 协 调 能 力。协 调 各 方 面 的 力 量 共 同 做 好 教 育 工作，是 班 主 任 工 作 的
5、 一 项 重 要 任 务。实 践 证 明，班 主 任 只 靠 个 人 的 力 量来 完 成 对 幼 儿 的 全 部 教 育 任 务 是 不可 能 的。他 必 须 协 调 班 组 成 员、家长，社 会 等 各 种 教 育 力 量，充 分 调动 各 方 面 的 积 极 因 素，对 幼 儿 进 行协 调 一 致 的 影 响。班 主 任 都 有 要 做 好 哪 些 方 面 的 协 调 呢？班 主 任 与 配 班 保 育 员 通 力 合 作是 经 常 诚 恳 地 向 其 他 管 理 人 员 征 求意 见，了 解 情 况，发 现 问 题，及 时解 决。协 调 科 任 教 师 方 面 班 主 任 是 幼 儿
6、 园 和 社 会，家 庭 联 系的 纽 带 和 桥 梁，必 须 善 于 做 好 这 方面 的 协 调 工 作。班 主 任 要 和 家 长 建立 良 好 关 系 四、深 刻 敏 锐 的 观 察 分 析 能 力 班 主 任 做 好 工 作 的 前 提 是 了 解 幼 儿，而 了 解 幼 儿 最 基 本 的 素 质 就 是 观 察能 力。赞 科 夫 说“对 一 个 有 观 察 力 的 教 师来 说，幼 儿 的 乐 观、兴 奋、惊奇、疑 惑、恐 惧、害 窘 和 其 他 内 心活 动 的 最 细 微 的 表 现，都 逃 不 出 他的 眼 睛，一 个 教 师 如 果 对 这 种 表 现熟 视 无 睹，他
7、就 很 难 成 为 幼 儿 的 良师 益 友 。五、生 动 艺 术 的 语 言 表 达 能 力 语 言 表 达 是 班 主 任 能 力 结 构 中重 要 的 因 素 之 一，也 是 直 接 影 响教 育 效 果 的 一 个 重 要 条 件。语 言 表 达，就 是 把 自 己 的 思 想、感 情、知 识、意 愿、要 求 等，通过 语 言 准 确 表 现 的 能 力。班 主 任 应 当 是 语 言 艺 术 的 专 家 除 了 一 般 教 师 所 要 求 的 语 言 要 准 确、明 了、简 练、通 俗、规 范，流 畅 外，还应 当 具 有 说 服 力、感 染 力、鼓 动 力，能使 幼 儿 入 耳、入
8、 脑，能 打 动 幼 儿 的 心 灵。总 结 一 些 优 秀 班 主 任 的 语 言 艺 术，下 述几 点 都 是 行 之 有 效 的：采 用 准 确，鲜 明，生 动 形 象 的 比 喻。引 用 一 些 故 事、典 故、轶 事 来 借 题 发 挥。应 用 富 有 哲 理 性 的 俗 语、格 言。讲 求 风 趣、诙 谐 和 幽 默。03.家长沟通交流怎 样 来 提 高 家 长 工 作 的 配 合 性 呢？转 变 家 长 教 育 观 念 走 近 特 殊 家 长 的 孩 子，让 家 长 从 内心 感 激 发 放 调 查 问 卷，了 解 家 长 需 求 制 作 班 级 小 报，激 发 家 长 热 情
9、坚 持 与 家 长 沟 通，获 得 心 与 心 的 交流 目 前 幼 儿 园 教 师 在 班 级 管 理 工 作 中 存 在 的 哪 些 问 题或 者 困 惑 呢？幼 儿 常 规 管 理 -问 题问 题 一：缺 乏 持 久 性 问 题 二：缺 乏 坚 持 性 04.家长沟通交流方面 与 家 长 沟 通 交 流 方 面 -问 题问 题 一：很 少 主 动 和 家 长 交 流，缺乏 主 动 性。问 题 二：只 是 因 为 孩 子 出 现 了 状 况才 和 家 长 进 行 交 流，缺 乏 日 常 性。问 题 三：注 重 个 别 孩 子 忽 略 其 他 幼儿，缺 乏 全 面 性。问 题 四：与 家 长
10、 沟 通 时，用 词 用 句缺 乏 艺 术 性。环 境 材 料 设 计-问 题 问 题 一：在 提 供 材 料 或 创 设 环 境 时比 较 盲 目、照 搬 的 多、无 计 划 性。问 题 二：比 较 被 动，缺 乏 主 动 性。问 题 三：比 较 单 一，缺 乏 多 元 性。对 策 一：环 境 创 设 要 有 目 的 性。对 策 二：环 境 创 设 要 有 延 续 性。对 策 三：材 料 提 供 具 有 耐 用 性 对 策 四：材 料 提 供 具 有 多 元 性。对 策 五：材 料 提 供 具 有 层 次 性。让 幼 儿 参 与 班 级 的 生 活 常 规 管 理为 幼 儿 提 供 了 锻
11、炼 自 我 的 机 会，充 分 发 挥 了 孩 子 们 认 真、负 责 的 态 度，转 变 了 幼 儿 在 班 级 管 理 中 的 角 色。对 于 管 理 者 值 日 生 来 说，不 仅 提 高 了 幼 儿 的 服 务 意 识和 监 督 管 理 意 识，同 时 也 树 立 了 幼 儿 的 自 信 心。这 对 于 一些 性 格 内 向、不 善 表 现 的 幼 儿 来 说，可 以 为 他 们 提 供 主 动与 别 人 进 行 沟 通、交 流 的 机 会，树 立 他 们 在 班 集 体 中 的 自信 心。对 于 被 管 理 者 全 体 幼 儿 来 说，可 以 督 促 幼 儿 养 成 良 好的 生 活
12、 习 惯、提 高 幼 儿 的 生 活 自 理 能 力。同 时 也 会 激 励 他们 以 良 好 的 表 现 争 当 值 日 生 等，有 时 让 幼 儿 参 与 班 级 的 管理，也 会 赢 得 其 他 孩 子 们 的 接 受 和 认 同。目录C O N T E N T S壹幼 儿 园 师 德 现 状请 输 入 您 的 文 本 内 容，简 洁 易 懂师德幼儿教师应具备的师德师风请 输 入 您 的 文 本 内 容，简 洁 易 懂怎样成为具有良好师德的教师请 输 入 您 的 文 本 内 容，简 洁 易 懂贰叁幼 儿 园 师 德 现 状壹请 输 入 您 的 文 本 内 容，简 洁 易 懂（一）幼儿园师
13、德现状 1、热爱、尊重、关心幼儿；2、钻研教育教学，提升业务能力，有创新精神；3、以身作则、言传身教；4、有事业心、责任感；5、为幼儿的个性发展创设和谐宽松的氛围；6、与家长联系，全面了解幼儿，达到家园共育；7、关心集体、同事之间团结协作。师德高尚教师表现（一）师德缺失现象主要表现如不在教学中违背教育原则，能尊重幼儿的意愿、倾听幼儿的声音；不能体现正面教育原则，有体罚行为；不能合理安排教学时间。02教师不能在各方面以身作则，为幼儿做出榜样。4、在与家长的关系上不能把自己放在合适的位置，自我贬低教师形象。0301不能对幼儿一视同仁，使幼儿的身心和谐发展受到威胁，掺杂不应该有的功利色彩，如讨好老师
14、等；1.体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿。2.偏爱、“势利眼”。3.教育教学不认真，工作敷衍了事，活动前准备不充分，教育方式单一，方法简单粗暴。4.用言语暗示家长，向其索要物品，对不同身份家长态度不一。5.教师在教育教学工作中，较大带有自身情绪色彩，有时迁怒于幼儿，不良情绪带到工作中，不能以饱満的精神热情地接待幼儿 。（一）幼儿教师不道德行为6.对幼儿身心发展的变化漠视，不尊重幼儿的意见，随意“命令”幼儿做事，自己却不动，缺少与幼儿交流。7.不重视保育，尤其是对小班幼儿照顾不周。8.不遵守幼儿园的劳动纪律。9.家长来园为自己孩子说明所发生的某种情况后，教师对该家长和幼儿有看法。10.不注意教师形
15、象，不以身作则。（一）幼儿教师不道德行为幼儿园不道德行为在幼儿面前争吵（教师与教师之间、教师与职工之间、教师与家长之间）。（一）幼儿教师不宜有行为幼儿园不宜行为穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）。幼儿园不宜行为幼儿园不宜行为幼儿园不宜行为幼儿园不宜行为当幼儿面吃零食。大声斥责、讥笑幼儿，对幼儿的提问或求助，采取爱理不理的态度。对“笨”的、脏的幼儿明显的不关心、冷漠、少交流。6.上班工作期间拔打、接听电话。7.向家长索要物品。8.随意评价家长，对家长不热情。对个别难缠家长抱敌视态度，爱理不理。9.
16、擅自离开工作岗位。10.不主动学习，不注重业务能力的提高。11.工作拖拉，无执行力。12.不服从领导分配。（一）幼儿教师不宜有行为“不道德行为”中体罚及污辱、漫骂等变相体罚幼儿占了相当比例。“教师不宜有行为”中穿着不宜，不注意自身的言行举止。（包括不讲普通话、说粗话、脏话、不雅动作、在公众场合大声喧哗，高声讨论与教育活动无关的话、翘二郎腿等）和当幼儿面吃零食占了极大比例，而教师“不宜有行为”中最为突出的是同服装、仪表与不文明行为相关，均有损教师形象。（一）目前我们师德表现值得反思的问题：幼儿教师应具备的师德师风贰请 输 入 您 的 文 本 内 容，简 洁 易 懂 新世纪高素养幼儿教师应具备的素
17、养要有一颗挚爱之 心要有一颗求知之心要有一颗尚美之心要有一颗励能之心要有一颗健康乐观之心要有一颗合作之心（二）新世纪呼唤高素质的幼儿教师1.教会孩子如何生活和做人；2.教会孩子如何思维；3.教给孩子文化科学知识并教他们如何运用和能力。一、认识我们自己（二）厚德篇我们工作的最终目的是什么？做好三件事：教师工作的目的：根据社会的需要，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。1、我们为什么要工作？2、我们为谁工作？我们怎样工作？（二）不凡与平凡陈鹤琴先生的活教育中指出，幼儿教师应做到：笑嘻嘻和蔼可亲；声音悦耳；说笑有礼，多鼓励；低音清晰；行动轻快；立得笔直，笑得挺直；衣服整洁，面
18、目清楚；态度从容；精神饱满；创造能力；健康；快乐、乐观；研究精神；乐业；互助合作；慈爱；负责；教学有技能；了解儿童心理。（三）好教师是怎样的爱是幼儿身心健康成长的需要爱是师生沟通的桥梁爱能营造良好的育人氛围一、爱的魅力可信的妈妈 亲切的妈妈 伟大的妈妈二、老师妈妈（二）挚爱篇尊重儿童人格的独立性 让孩子做孩子爱做的事保护孩子的自尊心 蹲下来和孩子说话真心诚意地与孩子接触（二）挚爱篇-爱是尊重（二）挚爱篇-爱是宽容帮助幼儿要学会理解别人请输入您需要编辑的文本内容幼儿是有自己想法的人请输入您需要编辑的文本内容请输入您需要编辑的文本内容幼儿是小人严而有理 严而有度严而有方 严而有恒（二）厚德篇严格（
19、二）厚德篇-让阳光温暖每个幼儿的心灵爱 是 平 等 的给不同需要的孩子以平等的爱克服偏爱童心不泯（二）厚德篇-做活泼快乐的孩子王保持愉悦的心境（二）尚美篇拥抱自然美认识社会美塑我格、美我心塑我行、美我身投身艺术美1、关注课程改革，做信息型、有视野的教师；2、树立新的理念，做现代型、有思想的教师；3、加强专业学习，做专业型、有学养的教师；4、投身教育科研，做研究性、有灵气的教师；5、重塑师生关系，做民主型、有魅力的教师；6、形成自身风格，做个性化、有才情的教师；7、热爱生活生命，做生活型、有激情的教师。一、交流与讨论：我们怎样当好新时期幼儿教师？（二）尚美篇-做具有良好师德的新型幼儿教师幼儿喜欢
20、和需要信任宽容、身教重于言教的教师；喜欢和需要生动活泼、充满理解和沟通的课堂教学；喜欢和需要贴近社会生活、激发情感和体验欲望的实践活动。二、交流与讨论：孩子喜欢什么样的老师？（二）尚美篇-做具有良好师德的新型幼儿教师怎样成为具有良好师德的教师叁请 输 入 您 的 文 本 内 容，简 洁 易 懂（一）、创造幸福的幼教生活（三）怎样成为具有良好师德的教师？在教育过程中积极创造和享受幸福：在开发利用课程资源中享受幸福，在促进孩子快乐成长的过程中体现生命的价值；在展现教师个性中体验幸福。第二把教育看作幸福的职业第一与孩子共创共享教育的幸福。第三具有实效性的师德教育“专业工具”“研究（反省）日志”。修炼师德的好做法：（三）在实践与反思中提升师德素养1“师德教育”的载体：“师德故事”。2师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！幼儿教师职业道德体现在教书育人的职场中，幼儿教师职业是把人引向幸福，引向希望的职业。让幼儿教师生命的色彩因实践的道德智慧而精彩。结语感谢您的观看儿师德园师德幼师风培训
