1、幼儿教师师德学习计划师德是教师的灵魂，将师德建设摆在教师队伍建设的首位，早已为古今中外所共识，几乎成为不言自明的常识。因此，我在此写下师德计划：一、热爱幼儿。关心爱护全体幼儿。支持客观、公正地对待和评价每个幼儿，善于发现儿童身上的积极因素，并鼓励幼儿追求进步。勇于承认自己工作中的失误，勇于接受领导和家长的正确意见。不讽刺、挖苦、歧视幼儿。严格要求幼儿不偏爱、不溺爱幼儿，做到严而有度、严而有方。二、爱岗敬业。热爱幼儿教育事业，安心从教，踏实工作。热爱幼儿园，关心幼儿园的发展。尽心尽职地做好本职岗位上的教育教学、管理、服务工作，树立榜样。以“一切为了孩子、为了孩子一切、为了一切孩子”出发认真贯彻落
2、实教学常规，不随意迟到、早退、中途擅离岗位，使用手机不影响工作，随时随地给幼儿良好影响，不随意发牢骚，不体罚或变相体罚幼儿，真心诚意对待幼儿，成为他们的“伙伴”。三、为人师表。模范遵守社会公德，做到文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法。仪表大方得体，语言规范、健康、准确、纯洁，日常行为文明。思想作风实事求是，表里如一，工作作风认真严谨，讲求效率，待人处事光明正大，诚实守信，生活作风端庄大方。做到尊老爱幼、邻里团结。四、 严谨治学。认真务实，不马虎；勤奋好学，接受继续教育，在原有学历的基础上，获得高学历。明确本职工作的目的和要求；刻苦钻研业务，精益求精，减少和避免工作上的差错，深入研
3、究有关的教学方法，提高教学质量。五、依法执教。自觉学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。认真参加政治学习活动，不迟到、不早退。认真学习贯彻幼儿园教育指导纲要等法律法规和党的教育方针政策，重视素质教育。六、尊重家长。主动、经常地与学生家长联系，每学期对家居本镇范围内的幼儿至少家访一次，相互配合教育幼儿。尊重幼儿家长，认真听取家长的意见，虚心接受幼儿家长的正确批评。向学生家长宣传科学的教育思想的方法。七、廉洁从教。不利用工作之便，从幼儿家长中谋求私利；以事业为重，以幼儿为重，不随意请假，调课，服从组织分配，接受工作乐意。有奉献精神，不计较个人得失，工作积极主动，任劳任怨。八、团结协作。正确对待自己
4、，待人处事冷静、谦逊，正确对待他人、对同事尊重、关心、爱护、帮助、负责、理解；坚持原则，不做“好好先生”相互学习、取长补短、开展有益竞争，不搞知识“封锁”，搞好群体创优；热心帮助他人，乐为他人工作创造条件。热爱集体、关心集体建设，积极参加集体组织的各项活动，为集体建设出谋划策；热心关怀集体中每个成员，支持集体中领导成员工作。遵守园规园纪，维护集体荣誉，敢于参破坏集体荣誉的言行开展批评和斗争。“十年树木，百年树人。”我还将本着“爱护孩子，教育孩子，为孩子做表率，为孩子做实事”的原则。培训记录培训内容中小学教师职业道德规范培训地点 办分室培训时间主讲人参加人员全园幼儿教师记录人培训记录中小学教师职
5、业道德规范一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。二、敬业奉献。忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。三、热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。四、教书育人。实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平五、为人师表。知荣明耻，严于律己，以身作则。六、终身学习。树立终身学习理念，遵守教师培训制度，不断学习培训记录培训内容幼儿教师语言艺术的基本标准培训地点 办公室培训时间主持人参加人员全园幼儿教师记录人培训记录幼儿教师语言艺术的基本标准 幼儿教师语言艺术的基本标准教师语言作为一种职
6、业语言，有其特定的要求和规范，符合一定的标准。一、教师语言的一般标准 对所有教师来说，规范性、逻辑性、针对性、启发性、情感性、激励性、形象性和趣味性是最基本的语言行为规范。二、幼儿教师语言的特殊要求 教师语言针对性的一个要求是针对不同年龄的教育对象应当使用不同的语言。1生活化和文学化 语言的生活化，是指幼儿教师在组织幼儿活动时应当较多使用常用的非概念化的日常生活交际语言。2结构简化和情境性 句法结构较为简短、词汇涉及的范围较小等是幼儿教师使用语言时必须遵循的另一个标准。培训记录培训内容幼儿园教师职业道德规范的基本内容培训地点 办公室培训时间主讲人参加人员幼儿教师记录人培训记录 幼儿园教师职业道
7、德规范的基本内容第一个规范是：热爱学前教育事业 热爱本职工作 作为一名幼儿教师必须爱学前教育事业。第二个规范是：爱护儿童 尊重儿童 我们工作的对象、服务的对象是儿童。第三个规范是：尊重家长 与家长合作 教育孩子不单单是老师、学校、社会来完成，更重要的是家长的配合。第四个规范是：尊重 团结同伴 众人拾柴火焰高，幼儿的健康成长是全园老师一起努力，才能够完成的。第五个规范是：不断更新知识 提高修养 大家都知道要给孩子一碗水，你必须有一桶水，现在的一桶水已经不能满足需要求，我们要给孩子们注入源头活水。培训记录培训内容通过观察促进区域和非区域活动互动培训地点 办公室培训时间主讲人参加人员幼儿教师记录人培
8、训记录通过观察促进区域和非区域活动互动一、观察的内容及解释 早餐后孩子进入了区域活动时间。先吃完的盟盟和浩浩首先进入了美工区。二、观察的应对：教育策略跟进 针对区域活动中幼儿对人物绘画技能的欠缺，教师在集体绘画活动中，集中幼儿共性，重点讨论与帮助幼儿掌握了三种典型的动态人物画法：坐于桌前看书的正面人、坐在沙发上的背面人、扫地人。三、活动效果：区域活动和非区域活动的关系不断优化 在美工区里，用完早餐的幼儿早早地进入了那里，展示栏上贴满了幼儿画成的“我家及我家附近”的作品，人物的动态比先前好多了，不用解释就能基本看明白在干什么，人与物(如手与书)有了一定的连接。培训记录培训内容教研计划的制定和实施
9、培训地点 培训时间主讲人参加人员幼儿教师记录人培训记录教研计划的制定和实施一、教研计划的制定一份好的教研计划最重要的是具有适切性。首先，教研计划的适切性体现在研讨重点要来自教师的实践，解决实际问题。其次，教研计划的适切性要体现以下三个原则：一是找准问题，分析原因；二是针对问题，目标清晰；三是人人参与，体现过程。二、教研计划的实施 制定一份好的计划固然重要，切实地实施计划却是关键，所以引领大家实施教研计划是教研组长的又一项重要工作。我园在实施计划时采取有分有合的方式。 作为教研组长，我深深地体会到只让教师知道计划是什么还不行，还应提供怎么做的方法和建议，以供大家在实施计划的起始阶段借鉴，并在实践
10、中创新和突破。、培训记录培训内容建立研究共同体合力打造优秀教法培训地点 培训时间主讲人参加人员全镇幼儿教师记录人培训记录建立研究共同体合力打造优秀教法在教法研究中采取“师傅引领”、“个人修行”和“提炼上升”三步走的方式，解决了“不知从何处做”和“应该怎么做”的问题，利用专家资源为“我”服务。 教法研究不是教师的个体行为，它需要管理者大力支持和帮助。走进教室研究教师，赏识他们的创新做法，力求最大限度地挖掘教师的创造潜能，帮助他们总结教法，成为教师的研究教法的有力支撑点。 教法研究，教师是主体。调动每个人的参与热情，发挥其自身优势建立以互动分享为特征的共同体有利于教师间优势互补、老带新、新促老有利
11、于教法研究在实践中总结和提炼。 在对各领域教学活动的专题研究中，我园在原有的“学期一人一课交流制”中融入了“一课多研”的因素每学期选一个领域，大中小班教师根据幼儿的年龄特点。培训记录培训内容开展小班角色游戏的新尝试培训地点 培训时间主讲人参加人员幼儿教师记录人培训记录开展小班角色游戏的新尝试一、挖掘角区游戏的主题来源于幼儿的经验、兴趣的主题才会有真正的生命力，但小班幼儿的年龄特点决定了他们兴趣不稳定，而且不能清晰地表达自己的愿望。这就需要教师更细致地去捕捉，去观察。二、挖掘游戏材料的准备方式游戏材料支撑着幼儿的游戏开展。以前，教师在确定了角色游戏的主题之后，就四处寻找相关的游戏材料，还常常为找
12、不到想要的材料而苦恼，为自己精心准备的材料不被孩子重视而烦躁。其实，我们不妨改变一下游戏材料的准备方式。三、挖掘角区游戏活动进行中的教育价值确定主题、准备材料只是组织幼儿游戏活动不可或缺的一环，但具体开展游戏的过程对孩子来说更为重要，对教师来说则更具挑战性。培训记录培训内容悉心解读孩子培训地点 培训时间10.24主讲人参加人员幼儿教师记录人张利苹培训记录悉心解读孩子作为幼儿教师，你是否认真研究过孩子的每一个动作吗?你真正洞察过每一个孩子的心灵吗?你耐心聆听过每一个孩子的心声吗? 一、案例分析：含含因没有“点”而产生不满情绪，这是很自然的，因为孩子们在集体环境中有很强的从众心态。也就是说，某样东
13、西不一定是必须有的，但别人有，他也一定要有。二、案例分析：成人往往以为孩子小，什么都不懂。其实，孩子从出生起就一直用纯真的心洞察着这个纷杂的世界。案例分析：家长的过高要求往往令孩子感到惶恐不安。有时，孩子还会将这种不安延续到幼儿园内，影响他们在园内的生活与学习。有的教师遇到这种问题只是安慰一下，仓促了事。培训记录培训内容要了解和尊重幼儿的学习特点培训地点 培训时间11、7主讲人参加人员幼儿教师记录人培训记录要了解和尊重幼儿的学习特点一、幼儿的学习受兴趣和需求直接驱动兴趣的发生是以一定的需要为基础的。有什么样的需要就会对什么样的对象发生兴趣。二、幼儿的学习以直接经验为基础幼儿对世界的认识还是感性
14、的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。三、每个孩子都有自己的学习进程一般来说，儿童的发展总要经历一些共同的发展阶段，但每个幼儿在发展的方向、起点、速度及最终达到的水平上都存在着差异。四、幼儿的学习具有整体性处于学前阶段的儿童，身心各成分有机地交织在一起，发挥着整体功能。培训记录培训内容快乐游戏快乐成长培训地点 培训时间11、17主讲人参加人员幼儿教师记录人培训记录快乐游戏快乐成长1、游戏能够促进儿童智力和思维的发展。儿童在游戏的时候，他们往往会陶醉于其中，因而忘记了现实和想象之间的界限。2、游戏有助于儿童更好地适应社会生活，发展良好的社会交往技
15、能，促进儿童社会性的发展。游戏之所以成为儿童期的主导活动，是和儿童身心发展的特点分不开的。3、游戏有助于培养儿童积极的情绪情感，促进儿童情绪情感的健康发展。由于游戏对儿童来说是“我要玩”，而不是“要我玩”，并且游戏往往是在一个儿童熟悉的环境中进行的，成人的干预已经降到了最低的限度，由此儿童就获得了巨大的自由自主感。细致观察孩子的行为表现，重视与孩子之间的交流，给孩子表达自我的机会，和孩子一起进入快乐的游戏之中。葛石镇中心幼儿园教师培训记录培训内容幼儿数学教育生活化初探培训地点 培训时间11、21主讲人参加人员幼儿教师记录人培训记录幼儿数学教育生活化初探一、幼儿数学教育生活化的必要性从学科的特点
16、看，数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。二、幼儿数学教育生活化的途径在幼儿园的一日活动中，处处隐含着数学教育的内容。教师要突破以知识为主线的设计方式，强调以幼儿的数学活动为主线。(一)创设生活化的数学环境，激发幼儿的学习兴趣1在主题活动背景下，创设生活化情景开展数学学习活动2在区角活动的游戏情景中，提供材料开展数学活动(二)巧妙利用生活中的数学环境，引导幼儿感知、体验数学知识与生活的联系十分紧密，只有让幼儿感到数学就在我们的生活中，才能引发他们更积极地投入到数学学习之中。(三)善于利用一日活动中的数学教育元素葛石镇中心幼儿园教师培训记录培训内容家园合作 爱，使沟通更美丽教师与家
17、长沟通的艺术培训地点 培训时间11.28主讲人参加人员幼儿教师记录人培训记录家园合作 爱，使沟通更美丽 浅谈教师与家长沟通的艺术纲要里指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”一、“理解”缩短心与心的距离，爱让沟通有良好的基础 二、灵活运用进退策略，爱让沟通更有力量（一）以爱为本，“退一步”海阔天空（二）以爱为本，“进一步”合情合理三、常怀感恩的心，爱的行动让沟通更美丽四、家园合作，爱使沟通成为多赢另外， 我们还应借助于书面沟通、非语言沟通等方式方法，让沟通更合理更有效。培训记录培训内容幼儿心理理论的研究成果及其教育启示培训地点 培训时间12、6主讲人参加人员幼儿教师记录人培训记录幼儿心理理论的研究成果及其教育启示一、有关幼儿心理理论的研究成果（一）儿童何时拥有心理理论 多数心理学家将误信念的获得作为儿童心理理论形成的标志。（二）幼儿心理理论的发展（三）影响幼儿心理理论发展的因素二、提高幼儿心理理论发展水平的教育对策（一）重视体验教育，诱导幼儿体验自己和他人的心理状态（二）提倡混龄教育，提高幼儿的心理理论水平（三）开展社会性假装游戏，充分挖掘幼儿心理理论发展的潜力
