1、班级管理幼儿园教师培训会 x x x x 幼 儿 园汇 报：x x x目录：0 1.日 常 的 教 育 教 学 活 动0 2.幼 儿 常 规 管 理0 3.家 长 沟 通 交 流0 4.家 长 沟 通 交 流 方 面 0 5.班 级 日 常 琐 事01.日常的教育教学活动幼 儿 园 新 教 师 上 岗 培 训 第 一 章 一 个 新 的 开 始一、规 范 与 要 求 做 一 名 遵 纪 守 法 的 教 师（一）幼 儿 园 的 规 章 制 度每 所 幼 儿 园 都 会 有 自 己 的 相 应 的 规 章 制 度，以 保 证 幼 儿 园 的 正 常 运 转。规 章制 度 作 为 幼 儿 园 的“法
2、”，对 在 幼 儿 园 各 岗 的 工 作 人 员 的 要 求 系 统 化、条 理化 的 基 础 上 制 定 的 必 须 遵 守 的 行 为 准 则 和 工 作 规 程。1.了 解 幼 儿 园 的 规 章 制 度幼 儿 园 有 许 多 的 规 章 制 定，每 一 项 的 都 与 我 们 的 工 作 息 息 相 关。下 面 对 考 勤制 度 和 一 些 重 要 的 内 容 念 给 大 家。2.遵 守 幼 儿 园 的 规 章 制 度作 为 新 教 师，首 先 要 熟 悉 和 了 解 自 己 所 在 的 岗 位 有 哪 些 规 章 制 度，这 些 制 度的 内 容 都 有 什 么，然 后 再 平 日
3、 工 作 中 具 体 的 执 行。更 重 要 的 是，不 断 反 省 自己 对 规 章 制 度 的 执 行 情 况。幼 儿 园 新 教 师 上 岗 培 训（二）幼 儿 园 教 师 的 礼 仪 规 范教 师 礼 仪 是 教 师 在 工 作 岗 位 上 待 人 接 物、为 人 处 世 的 行 为 规 范，包 括 仪 容、仪 表、体 态、语 言 等。良 好 的 礼 仪 规 范 能 表 现 出 教 师 应 有 的 气 质 与 风 度，获 得 幼 儿 及 家 长的 认 可 和 喜 爱。下 面 就 对 其 中 的 几 点 具 体 和 大 家 分 享：1.仪 容仪 容 是 指 人 的 容 貌。通 俗 的 说
4、，就 是 指 个 人 形 体 的 基 本 外 观，重 点 是 人 的 容 貌，包括 头 发、面 部、化 妆 凳，。适 宜 的 仪 容 不 仅 体 现 了 教 师 对 幼 儿 的 尊 重，也 能 获 得 幼儿 的 喜 爱，提 高 教 师 的 自 信。1）素 颜 或 化 淡 妆。上 班 期 间 可 以 不 化 妆，或 者 是 简 单 的 涂 唇 彩。给 人 一 种 精 神 的感 觉，不 能 画 浓 妆。2）面 带 微 笑，精 神 饱 满，不 把 个 人 的 情 绪 带 进 教 室。每 天 上 班 保 持 好 心 情，不 把对 其 他 事 情 的 不 愉 快 带 到 幼 儿 园 中。3）不 能 喷
5、香 水，不 戴 戒 指。尤 其 是 不 要 戴 挂 有 长 坠 的 项 链、耳 环，以 免 不 慎 划 伤幼 儿 的 皮 肤。幼 儿 园 新 教 师 上 岗 培 训 2.仪 表仪 表 是 指 人 的 外 表，包 括 人 的 形 体、容 貌、健 康 状 况、姿 态、举 止、复 制 等。作 为一 名 幼 儿 园 教 师，穿 着 必 须 要 自 然 大 方，一 方 面 给 人 留 下 简 约、踏 实 的 好 印 象，另一 方 面 便 以 自 己 身 体 的 活 动，工 作 起 来 更 方 便，1）在 园 期 间，教 师 的 衣 着 应 活 泼 大 方，舒 适 得 体，便 于 伸 展、下 蹲 等 动
6、作。运 动服 最 好。2）上 班 的 时 候 要 穿 运 动 鞋 货 平 底 软 鞋，不 会 因 鞋 走 路 的 声 音 影 响 幼 儿，而 且 一 天的 工 作 下 来 自 己 也 不 会 觉 得 很 累。3）衣 着 要 注 意：领 口 不 宜 太 低 太 大；上 衣 不 宜 过 短；裙 子、裤 子 要 下 膝 盖 以 下，不 能 太 紧，要 方 便 下 蹲。3 体 态体 态 指 身 体 的 姿 态 和 形 态。俗 话 说“站 如 松、坐 如 钟”，幼 儿 教 师 的 正 确 体 态 不 仅是 幼 儿 的 榜 样，也 更 方 便 工 作。幼 儿 园 新 教 师 上 岗 培 训 1）站 姿 端
7、 正，自 然 挺 拔，挺 胸 收 腹、头 微 上 仰、两 手 自 然 下 垂。早 上 接 待 幼 儿时，可 以 保 持 这 样 的 站 姿，面 带 微 笑 迎 接 幼 儿 的 到 来。2）走 姿 稳 健，头 正 胸 挺、双 肩 放 平、两 臂 自 然 摆 动。3）手 势 自 然，动 作 缓 慢、力 度 适 中，左 右 摆 动 幅 度 不 宜 过 宽。与 家 长 等 交 谈 时，体 态 语 言 幅 度 不 要 多 大 和 夸 张。4）交 谈 姿 态 以 站 姿 为 主，自 然 亲 切。对 幼 儿 可 采 取 坐、蹲 的 方 法，尽 量 与 交 谈 的幼 儿 保 持 相 应 的 高 度。4.语 言
8、教 师 的 语 言 作 为 一 种 职 业 语 言，有 其 特 定 的 要 求 和 规 范。对 幼 儿 园 教 师 来 说，其 语言 既 要 符 合 对 所 有 教 师 的 一 般 语 言 要 求，又 要 体 现 反 映 幼 儿 教 育 特 殊 规 律 的 特 殊 语言 要 求。幼 儿 园 新 教 师 上 岗 培 训1）面 对 幼 儿，教 师 语 速 要 适 中、态 度 温 和、语 言 生 动、有 趣、儿 童 化。2）上 课 时：形 象 生 动、语 气 柔 和、咬 字 清 楚、语 调 平 稳，不 能 大 声 呼 叫。3）生 活 语 言：关 爱 入 微，力 求 体 现 姐 姐 般 的 温 和；不
9、 讲 粗 话、脏 话，更 不 能 训 斥幼 儿。4）与 他 人（特 别 是 家 长）交 谈 时，尊 重 对 方，学 会 倾 听，不 轻 易 打 断 别 人 说 话。想 到 共 同 的 话 题 时，听 完 别 人 的 话，再 接 下 来 表 达 自 己 的 看 法，而 且 不 要 离 倾 听 者距 离 太 近。二、入 职 适 应刚 入 职 的 新 教 师，需 要 对 新 工 作 环 境 进 行 摸 索、熟 悉 和 适 应，这 时 难 免 会 产 生 一 些陌 生 感 和 畏 惧 感。有 的 人 适 应 能 力 强，在 新 环 境 中 能 游 刃 有 余，但 有 些 人 则 需 要 花很 长 得
10、时 间 去 适 应 环 境。下 面 有“四 个 面 对”教 给 大 家 如 何 应 对 新 的 环 境。幼 儿 园 新 教 师 上 岗 培 训（一）低 调 平 和 地 面 对 自 己新 教 师 经 历 着 从 学 生 到 教 师 的 角 色 转 换，难 免 不 习 惯 事 事 都 亲 力 亲 为。这 时，就 不要 怕 吃 亏，所 谓 吃 亏，其 实 是 一 次 帮 助 自 己 成 长 的 契 机。不 要 怕 牺 牲 袭 击 的 体 力 做清 洁 的 工 作、照 料 幼 儿 园 的 生 活，不 要 怕 牺 牲 自 己 的 休 息 做 教 具、备 课，也 不 要 怕自 己 能 力 不 足 而 错
11、过 任 何 一 个 能 够 独 立 承 担 任 务 的 机 会，更 不 要 斤 斤 计 较 工 作 的 多少。不 要 怕 做，就 怕 没 机 会 做，甚 至 不 去 做。新 教 师 要 抓 住 每 一 次 锻 炼、学 习 的 机会，从 早 上 踏 入 幼 儿 园 开 始 得 每 一 件 事 情，都 要 认 为 是 自 己 应 该 做 的，都 怀 着 学 习的 态 度，多 做 多 问 多 思 考。幼 儿 园 新 教 师 上 岗 培 训（二）诚 恳 谦 虚 地 面 对 他 人保 持 一 个 新 教 师 应 有 的 谦 虚、温 和 的 态 度，从 微 笑 迎 接 每 个 人 开 始。园 内 每 一
12、位 同 事，都是 你 最 好 的 引 路 人，他 们 是 你 工 作 中 的 伙 伴、专 业 发 展 的 支 持 者，要 尊 重、欣 赏 他 们；当自 己 感 到 困 惑 时，可 以 主 动 和 搭 班 老 师、保 育 员 进 行 交 流、谈 心，不 要 过 分 自 尊、敏 感、猜 疑、怕 被 取 笑，与 人 交 往 贵 在 坦 诚 相 见，相 互 了 解 有 利 于 今 后 共 事；发 现 同 事 需 要 帮 助时，不 要 吝 啬 自 己 的 善 良，及 时 主 动 地 提 供 关 怀 与 帮 助，必 定 会 得 到 他 人 的 欣 赏；在 自 己接 受 同 事 的 帮 助 后 更 要 报
13、以 真 诚 的 与 微 笑 与 感 谢，这 样 相 互 理 解 与 帮 助，很 快 就 会 受 到 同事 的 认 可 和 接 纳.（三）踏 实 勤 奋 地 面 对 工 作做 好“十 年 磨 一 剑”的 准 备，负 起“在 其 位，谋 其 政”的 责 任。刚 从 学 校 里 做 出 来 的 新 教师 抱 着 一 套 新 颖、先 进 的 理 念 来 到 工 作 岗 位，时 刻 等 待 机 会 的 带 来 以 大 展 拳 脚。最 为 新 教师，一 定 有 许 多 不 清 楚 的 地 方，在 经 验 和 能 力 上 也 难 免 不 足，领 导 可 能 不 会 将 一 些 重 要 的任 务 交 给 你，
14、这 是 绝 对 不 能 因 此 怠 慢、放 弃 目 标，仍 然 要 踏 踏 实 实 地 干 出 成 绩、显 示 自 己的 能 力，才 会 使 得 众 人 对 你 刮 目 相 看。每 个 人 都 有 自 己 的 想 法 和 工 作 风 格，作 为 新 教 师，在 抒 发 自 己 的 观 点 钱，一 定 要 先 听 听 他 人 的 意 见 和 想 法，这 样 才 能 一 步 一 个 脚 印，不 断 进步。什 么 是 班 级 管 理“班 级 管 理”是 指 由 幼 儿 园 班 级中的 保 教 人 员 通 过 计 划、实 施、总 结、评 价 等 过 程 协 调 班 级 集 体 内 外 的 人、财、物，
15、以 达 到 高 效 率 实 现 保 育 和教育 目 的 的 综 合 性 活 动，简 而 言 之 就是对 班 级 工 作 有 关 的“人、财、物”的 管理。班 级 管 理 需 要 教 师 具 备 一 定 的 能 力 班 级 管 理 包 括 教 师 对 班 集 体 的 管理 和 学 生 集 体 的 自 我 管 理 两 个 密 切相 关 的 方 面 ,那 么 要 做 好 和 管 理 好班 级，对 我 们 的 教 师 就 要 提 出 一 定的 要 求，教 师 就 要 具 备 一 定 的 能 力，都 需 要 具 备 哪 些 能 力 呢？做 好 班 级 管 理 工 作 还 要 讲 究 一 些 方 法，通
16、常 采 用 以 下几 种 方 法鼓 励 表 扬 法游 戏 引 导 法 家 园 合 作 法 直 接 观 察 法 竞 赛 法 02.幼儿常规管理一、缜 密 有 方 的 组 织 管 理 能 力班 主 任 工 作 既 要 面 对 整 个 班 级，又要 面 对 个 别 幼 儿。对 整 个 集 体 进 行 工 作，就 要求 班 主 任 具 有 组 织 者、管 理 者 的 才能，即 善 于 组 织 良 好 的 班 集 体，善于 组 织 丰 富 多 彩 的 教 育 活 动，善 于管 理 班 级 各 项 工 作；同 时 又 要 针 对个 别 幼 儿 的 情 况 采 取 切 实 可 行 的 方式 方 法 做 些
17、个 别 转 化 工 作。这 是 班主 任 的 基 本 能 力 之 一。二、机 智、灵 敏 的 应 变 能 力 应 变 能 力 是 班 主 任 应 当 具 备 的一 种 教 育 能 力。它 是 指 班 主 任善 于 因 势 利 导，随 机 应 变 处 理各 种 意 料 之 外 的 问 题 的 能 力。这 种 能 力 也 可 称 为 教 育 机 智 。三、广 泛、灵 活 的 协 调 能 力。协 调 各 方 面 的 力 量 共 同 做 好 教 育 工作，是 班 主 任 工 作 的 一 项 重 要 任 务。实 践 证 明，班 主 任 只 靠 个 人 的 力 量来 完 成 对 幼 儿 的 全 部 教 育
18、 任 务 是 不可 能 的。他 必 须 协 调 班 组 成 员、家长，社 会 等 各 种 教 育 力 量，充 分 调动 各 方 面 的 积 极 因 素，对 幼 儿 进 行协 调 一 致 的 影 响。班 主 任 都 有 要 做 好 哪 些 方 面 的 协 调 呢？班 主 任 与 配 班 保 育 员 通 力 合 作是 经 常 诚 恳 地 向 其 他 管 理 人 员 征 求意 见，了 解 情 况，发 现 问 题，及 时解 决。协 调 科 任 教 师 方 面 班 主 任 是 幼 儿 园 和 社 会，家 庭 联 系的 纽 带 和 桥 梁，必 须 善 于 做 好 这 方面 的 协 调 工 作。班 主 任
19、要 和 家 长 建立 良 好 关 系 四、深 刻 敏 锐 的 观 察 分 析 能 力 班 主 任 做 好 工 作 的 前 提 是 了 解 幼 儿，而 了 解 幼 儿 最 基 本 的 素 质 就 是 观 察能 力。赞 科 夫 说“对 一 个 有 观 察 力 的 教 师来 说，幼 儿 的 乐 观、兴 奋、惊奇、疑 惑、恐 惧、害 窘 和 其 他 内 心活 动 的 最 细 微 的 表 现，都 逃 不 出 他的 眼 睛，一 个 教 师 如 果 对 这 种 表 现熟 视 无 睹，他 就 很 难 成 为 幼 儿 的 良师 益 友 。五、生 动 艺 术 的 语 言 表 达 能 力 语 言 表 达 是 班 主
20、 任 能 力 结 构 中重 要 的 因 素 之 一，也 是 直 接 影 响教 育 效 果 的 一 个 重 要 条 件。语 言 表 达，就 是 把 自 己 的 思 想、感 情、知 识、意 愿、要 求 等，通过 语 言 准 确 表 现 的 能 力。班 主 任 应 当 是 语 言 艺 术 的 专 家 除 了 一 般 教 师 所 要 求 的 语 言 要 准 确、明 了、简 练、通 俗、规 范，流 畅 外，还应 当 具 有 说 服 力、感 染 力、鼓 动 力，能使 幼 儿 入 耳、入 脑，能 打 动 幼 儿 的 心 灵。总 结 一 些 优 秀 班 主 任 的 语 言 艺 术，下 述几 点 都 是 行 之
21、 有 效 的：采 用 准 确，鲜 明，生 动 形 象 的 比 喻。引 用 一 些 故 事、典 故、轶 事 来 借 题 发 挥。应 用 富 有 哲 理 性 的 俗 语、格 言。讲 求 风 趣、诙 谐 和 幽 默。03.家长沟通交流怎 样 来 提 高 家 长 工 作 的 配 合 性 呢？转 变 家 长 教 育 观 念 走 近 特 殊 家 长 的 孩 子，让 家 长 从 内心 感 激 发 放 调 查 问 卷，了 解 家 长 需 求 制 作 班 级 小 报，激 发 家 长 热 情 坚 持 与 家 长 沟 通，获 得 心 与 心 的 交流 目 前 幼 儿 园 教 师 在 班 级 管 理 工 作 中 存
22、在 的 哪 些 问 题或 者 困 惑 呢？幼 儿 常 规 管 理 -问 题问 题 一：缺 乏 持 久 性 问 题 二：缺 乏 坚 持 性 04.家长沟通交流方面 与 家 长 沟 通 交 流 方 面 -问 题问 题 一：很 少 主 动 和 家 长 交 流，缺乏 主 动 性。问 题 二：只 是 因 为 孩 子 出 现 了 状 况才 和 家 长 进 行 交 流，缺 乏 日 常 性。问 题 三：注 重 个 别 孩 子 忽 略 其 他 幼儿，缺 乏 全 面 性。问 题 四：与 家 长 沟 通 时，用 词 用 句缺 乏 艺 术 性。环 境 材 料 设 计-问 题 问 题 一：在 提 供 材 料 或 创 设
23、 环 境 时比 较 盲 目、照 搬 的 多、无 计 划 性。问 题 二：比 较 被 动，缺 乏 主 动 性。问 题 三：比 较 单 一，缺 乏 多 元 性。对 策 一：环 境 创 设 要 有 目 的 性。对 策 二：环 境 创 设 要 有 延 续 性。对 策 三：材 料 提 供 具 有 耐 用 性 对 策 四：材 料 提 供 具 有 多 元 性。对 策 五：材 料 提 供 具 有 层 次 性。让 幼 儿 参 与 班 级 的 生 活 常 规 管 理为 幼 儿 提 供 了 锻 炼 自 我 的 机 会，充 分 发 挥 了 孩 子 们 认 真、负 责 的 态 度，转 变 了 幼 儿 在 班 级 管 理
24、 中 的 角 色。对 于 管 理 者 值 日 生 来 说，不 仅 提 高 了 幼 儿 的 服 务 意 识和 监 督 管 理 意 识，同 时 也 树 立 了 幼 儿 的 自 信 心。这 对 于 一些 性 格 内 向、不 善 表 现 的 幼 儿 来 说，可 以 为 他 们 提 供 主 动与 别 人 进 行 沟 通、交 流 的 机 会，树 立 他 们 在 班 集 体 中 的 自信 心。对 于 被 管 理 者 全 体 幼 儿 来 说，可 以 督 促 幼 儿 养 成 良 好的 生 活 习 惯、提 高 幼 儿 的 生 活 自 理 能 力。同 时 也 会 激 励 他们 以 良 好 的 表 现 争 当 值 日
25、 生 等，有 时 让 幼 儿 参 与 班 级 的 管理，也 会 赢 得 其 他 孩 子 们 的 接 受 和 认 同。幼 儿 活 动 中 常 规 的 培 养 坐 姿 常 规 的 培 养 这 是 最 基 本 的 常 规。操 作 活 动 中 常 规 培 养 搬 桌 椅 常 规 的 培 养 集 中 注 意 听 说 常 规 的 培 养 05.班级日常琐事怎 样 才 能 做 好 班 级 管 理 工 作？师 生 共 同 创 建 宽 松、愉 悦 的 家 庭 式 氛 围 是 班级 管 理 的 前 提 其 次 就 是“创 建 和 谐 班 级”以 对 幼 儿 广 博 的 爱 心，创 造 教 师 与 幼 儿 间 的和
26、 谐。以 对 琐 事 足 够 的 细 心，创 造 教 师 与 家 长 之 间的 和 谐。以 对 班 级 事 务 的 处 处 用 心，创 造 班 级 保 教 人员 之 间 的 和 谐。送 给 大 家 的 一 段 话总 之，在 班 级 管 理 中，只 要 具 备 了对 幼 儿 广 博 的 爱 心，对 琐 事 有 足 够的 细 心，对 班 级 事 务 做 到 处 处 用 心，就 能 创 造 出 和 谐，使 教 师、幼 儿、家 长 之 间 始 终 处 于 一 种 协 调 平 衡 的状 态。这 样，班 级 工 作 才 能 在 和 中求 稳，稳 中 求 胜，从 而 把 班 级 工 作做 得 有 声 有 色。谢谢欣赏
