1、幼儿园主题活动的设计与实施幼儿园主题活动的设计与实施 松原市前郭县幼儿园松原市前郭县幼儿园 刘英姿刘英姿 一、主题活动开展的现状一、主题活动开展的现状1.没有开展，不会开展主题活动没有开展，不会开展主题活动2.能够开展主题活动，但受师资、条件所限能够开展主题活动，但受师资、条件所限3.主题活动与园本课程结合主题活动与园本课程结合幼儿园主题活动幼儿园主题活动 幼儿园主题活动是指以贴近幼儿生活的某幼儿园主题活动是指以贴近幼儿生活的某一中心内容即一中心内容即“主题主题”作为课程内容的主作为课程内容的主线来组织的教育活动。它打破学科、领域线来组织的教育活动。它打破学科、领域的界限，根据主题的核心内容确
2、定主题开的界限，根据主题的核心内容确定主题开展的基本线索，再顺着这些基本线索确定展的基本线索，再顺着这些基本线索确定活动的具体内容，并创设相应的教育环境，活动的具体内容，并创设相应的教育环境，组织开展一系列教育活动组织开展一系列教育活动.二、主题活动的设计（流程）二、主题活动的设计（流程）（一）主题的切入（一）主题的切入 1.由幼儿的兴趣和需要切入由幼儿的兴趣和需要切入 2.由日常生活现象切入由日常生活现象切入 3.由创设情境切入由创设情境切入 4.由设置问题切入由设置问题切入 5.由实践活动切入由实践活动切入 6.由资料收集切入由资料收集切入（二）预设主题网络（二）预设主题网络 1.主题网络
3、结构主题网络结构我的小脚丫小脚少不了小脚小脚和鞋和鞋子子各种各样的鞋子有趣的小脚小脚的发现小脚动起来留住小脚丫 我能自己走有用的小脚我的小脚我做主小脚跳跳跳小脚回家小鞋找朋友开鞋店我最喜欢的小鞋主主题题网网络络图图2.主题网络的预设与生成主题网络的预设与生成（1）生成性目标对生成活动的导向作用）生成性目标对生成活动的导向作用（2）把握好生成活动的导向作用）把握好生成活动的导向作用（3）合理控制生成活动内容的广度）合理控制生成活动内容的广度 和深度和深度（三）主题活动计划表和教案设计（三）主题活动计划表和教案设计1.注重各领域有效整合注重各领域有效整合2.切忌贪多、求全切忌贪多、求全3.根据幼儿
4、的已有经验和最近发展区确根据幼儿的已有经验和最近发展区确定主题内容定主题内容五、主题活动计划表五、主题活动计划表活动名称活动名称活动目标活动目标我我的的小小脚脚丫丫有趣的小脚丫1、初步了解小脚有脚心、脚背和五个脚趾等。2、对小脚丫产生探索的兴趣。小脚的发现1、能积极地参加探索活动，体验光脚踩在不同材料上的感受。2、幼儿能用较连贯的语言表达自己的想法。小脚动起来1、幼儿愿意跳小脚舞。2、感受美、创造美。3、幼儿感知节奏X X|X|留住小脚丫1、幼儿有初步的动手操作的欲望和技能。2、喜欢参加手工等活动，体验动手操作的快乐。3、有初步的创新意识。主题活动计划表主题活动计划表（二）（二）活动名称活动名
5、称活动目标活动目标小小脚脚不不可可少少我能自己走1、初步了解几种小动物的走路姿势，并喜欢模仿。2、有初步的社会情感，为爸爸妈妈着想。有用的小脚1、进一步了解小脚的用途，知道要保护小脚。2、体验小脚游戏的乐趣。我的小脚我做主1、掌握正确的洗脚方法。养成勤洗脚、勤剪趾甲的卫生习惯。2、懂得怎样保护小脚。小脚跳跳跳1、幼儿愿意用小脚做各种事，体验活动的快乐。2、感知一一对应得数量关系。主题活动计划表主题活动计划表（三）（三）活动名称活动名称活动目标活动目标各各种种各各样样的的鞋鞋子子小脚回家1、幼儿了解鞋子的用途，知道小脚走路离不开鞋子。小鞋找朋友1、幼儿掌握穿鞋的基本技能。2、会使用礼貌用语，请别
6、人帮忙。开鞋店1、幼儿体验卖鞋的乐趣。2、初步了解鞋子的分类：大小、颜色、季节等。我最喜欢的小鞋1、能积极参加探索活动，发现各种鞋子的不同点。2、引导幼儿感受美、创造美。三、主题活动中环境的创设三、主题活动中环境的创设（一）主题墙的创设（一）主题墙的创设 1.主题墙创设的途径和方法主题墙创设的途径和方法 （1）鼓励幼儿成为环境创设的）鼓励幼儿成为环境创设的“主人主人”（2）与幼儿一起体验创造的快乐）与幼儿一起体验创造的快乐 （3）建构利于互动的活动环境）建构利于互动的活动环境2.主题墙创设的重要作用主题墙创设的重要作用（1）主题墙是教学活动的延伸和补充）主题墙是教学活动的延伸和补充（2）主题墙
7、是幼儿展示自我的舞台）主题墙是幼儿展示自我的舞台（3）主题墙丰富了幼儿园文化的内涵）主题墙丰富了幼儿园文化的内涵 （二）活动区的创设（二）活动区的创设 1.区域活动与集体活动的关系区域活动与集体活动的关系2.主题背景下区域活动的作用主题背景下区域活动的作用 （1）集体活动的继续和延伸）集体活动的继续和延伸 （2）集体活动的补充和扩展）集体活动的补充和扩展 （3）有助于生成新的区域及活动）有助于生成新的区域及活动 （4）有利于生成新的集体教学活动）有利于生成新的集体教学活动四、主题活动的指导策略四、主题活动的指导策略 1.幼儿在前、教师在后的策略幼儿在前、教师在后的策略 2.尝试在前、讨论在后的策略尝试在前、讨论在后的策略 3.观察在前、指导在后的策略观察在前、指导在后的策略 4.提示在前、帮助在后的策略提示在前、帮助在后的策略 5.质疑与挑战的推进策略质疑与挑战的推进策略 6.倾听与对话的推进策略倾听与对话的推进策略7.适时适度等待的策略适时适度等待的策略我们的感悟：我们的感悟：教育本质是一种精神历程。主题活动对幼儿来说，不仅仅是习得知识与技能，更是一种充满意义的生活。在主题活动中，师幼间有了更多的对话碰撞、精神相遇、情感交流、视界融合的机会，教师与幼儿的心灵在积极地与活动的融合中享受着无限的幸福。谢谢您与我分享谢谢您与我分享欢迎批评欢迎批评
