1、饮酒教学设计【教学目标】1.熟读成诵，习得语感；2.培养学生的想象力；3.感受、品味诗歌的意境；4.理解诗句寓意，思考现代人生。【教学重点】1.感受、品味诗歌的意境。【教学难点】理解诗句寓意。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入新课复习陶渊明的桃花源记和归园田居土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属 。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髻，并怡然自乐。二、作者简介陶渊明：名潜，字元亮。世称靖节先生，自号五柳先生。东晋著名诗人、文学家。田园诗派的创始人。他与南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。主要作品有：归去来兮辞、桃花源记、归园田居、饮酒。饮酒是陶渊明在归隐之后，陆续
2、写成的20首诗，本文是其中的第五首。这些诗都是他在饮酒之后写成的，表达了作者对现实的不满和对田园生活的喜爱，抒发对世事人生的感慨。三、初读正字句1听视频朗诵。2根据注释理解本诗的意思，并根据自己的理解练习朗诵。3指名朗读，师生共同评价。4全班齐读四、品读赏意境1.这首诗中有哪些明显的意象？诗人运用它们表达了怎样的情感？2.找出诗歌中能体现作者超脱尘世、悠闲自得心情的词句，领会这首诗所表现出的意境。 小组内交流展示：1.菊、南山、日夕、飞鸟菊，是隐逸之花，象征着诗人远离官场、陶醉自然的归隐志趣。南山、日夕、飞鸟等辅助意象，也突出归隐之趣。表现沉浸在自然中心灵得以自由解放的悠闲之情。2.采菊东篱下
3、，悠然见南山“悠然”：写出了悠闲自得、陶醉自然的心境“采菊”：菊花是隐逸之花，代表诗人超脱尘世、洁身自好的情趣“见”：表明是不经意的，无意中的，把人与物融为一体。是“看”和“望”不能取代的。3.小结全诗本诗借酒为题，写出了身居“人境”可独享安闲，描绘了农村自然的恬静风光，表达诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。体现出陶诗平淡自然的诗歌风格。 五、悟读析人物陶渊明是一个什么样的人？他的思想有什么积极意义和消极意义？学生小组内合作讨论后展示六、结束1、看视频朗诵2、集体朗诵饮酒作业设计：背诵并默写全诗【板书设计】饮酒 陶渊明菊 自然之美 心 南山 悠然之境 远日夕 归隐之趣飞鸟【教后反思】语文不仅仅是语文知识，更重要的是能从语文课的学习中感受学习的乐趣，体味一种人文精神的关怀。教师用美的艺术形象和充满诗情画意的语言去感染学生，引导学生体会文章所蕴含的审美情操，使学生受到艺术美的熏陶。然后运用所学知识提高认识能力、观察能力、鉴赏能力和表达能力。这次教学饮酒也使我认识到：要让学生入境学习，教师必须首先入境。这方面我觉得做得还不够。另外，学生对陶渊明的介绍有些流于形式，这也与教师指导不够有关。如果能够结合陶渊明的生平事迹来解读陶渊明，使诗人形象铭刻学生心中，知人论世，就可以很好的把握诗歌形象极其诗中所蕴含的丰富而深刻的思想内涵。
