部编版八年级初二语文上册《答谢中书书》教案、课件、导学案（校内公开课定稿）.zip

答谢中书书导学案答谢中书书导学案学习目标：学习目标：1.掌握常用文言词语，理解文意，背诵课文。2.品味写景的优美语言。3.体会文中蕴含热爱自然的思想感情。学习重点：1.品味写景的优美语言。2.学习以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。课前预习：借助注释、工具书了解课文大意，熟读课文。课题理解：谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书舍人，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，赞美了江南山水之美，文辞清新简淡。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。题目可以理解为：走进文本：走进文本：一、朗读课文，试着划分朗读节奏。山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。二、疏通文本。同学之间合作交流，疏通文意，不理解的字可以写在下面。三、练一练：温故知新：关于“之”解。山川之美（）欲界之仙都（）何陋之有（）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖（）四、用优美的语言描绘出本文内容。（说一说或者写一写）探究学习：探究学习：一、文人雅士往往更能以敏锐的眼光去发现美、感受美，感慨也会更多。文章一上来就感慨道：“山川之美，古来共谈。”1.“山川之美”，在诗人陶弘景的笔下具体是怎样的情景呢？（请引原句）2.找出文眼 二、文章怎样描写美景？1.美景2.以小小组为单位探究作者是怎样写景的，从观察角度、感官描写、景物状态、时间跨度等方面考虑。例：（1）从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。（2）观察角度：（3）感官描写：（4）动静结合：3.结合景物特征，展开联想和想象，体会作者发现的美，用生动的语言描绘出来。例：色彩配合美两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人。（）美（）美（）美三、美的升华1.自然界的山水是美妙的，面对美景作者发出了什么感慨？（引原句）2.能够欣赏到如此美景是幸运的，能够把美景写得生动而传神是让人佩服的，其实我们大家都可以做到。法国雕塑家罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们做生活有心人就一定能发现美，然后有感而发、用心写作就行。陶弘景的这篇山水佳作是值得称道的，然而山水诗鼻祖谢灵运在这方面成就更大，那么陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水诗的成就？（引原句）四、感情主旨探究1.“未复有能与其奇者”中的“复”是什么意思，从中蕴含了作者怎样的情感？2.作者陶弘景是怎样一个人？走进作者陶弘景（456536），字通明，南朝齐梁时思想家。曾经担任太子侍读，因看透浑浊的人世，就远离官场、尘世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询。”故又称他为“山中宰相”。归隐林泉远离尘世喧嚣、有高雅情怀的人更能品味山水之美，将内心的感受与好友交流也是人生一大乐事。古有谢灵运，今有谢中书，与古往今来的林泉高士相比肩，共同领略大自然的美妙，陶弘景觉得特别满足。3.感情主旨小结：本文流露了作者对大自然的热爱、归隐林泉的高洁志趣以及能与古今山水知音共赏美景的得意之感。五、理清结构：六、有感情地诵读课文拓展练习：拓展练习：题破山寺后禅院唐 常建清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。1.选择喜欢的句子用优美的语言描绘出来。2.尾联是否矛盾？为什么？3.回顾动静结合的诗句示例：池塘生春草，园柳变鸣禽。(谢灵运登池上楼)蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（王籍入若耶溪）空山不见人，但闻人语响。（王维鹿柴）夜深知雪重，时闻折竹声。（白居易夜雪）作业布置：作业布置：背诵答谢中书书，积累优美古诗句。答谢中书书答谢中书书教学教学目标：目标：1.掌握常用文言词语，理解文意，背诵课文。2.品味写景的优美语言。3.体会文中蕴含热爱自然的思想感情。教学教学重点：重点：1.品味写景的优美语言。2.学习以声衬静、动静结合、借景抒情的写作方法。教学难点：教学难点：体会文中蕴含的热爱自然思想感情,理解亲近自然归隐山林的志趣。课前预习：课前预习：借助注释、工具书了解课文大意，熟读课文。课堂导入：课堂导入：大自然是美妙的,很多文人墨客在欣赏了美景之后会有感而发,美文涌现,今天我们一起学习一篇六朝山水小品名作，陶弘景的答谢中书书。课题理解：课题理解：课题答谢中书书，意为写给谢中书的一封书信。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书舍人，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，赞美了江南山水之美，文辞清新简淡。书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。（PPT）（PPT）走进文本：走进文本：一、学生朗读课文，划分朗读节奏，交流反馈。二、教师指导学生朗读课文，要求读准字音。（PPT）（PPT）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（y）其奇者。三、学生读课文。四、疏通文本。（PPT）（PPT）1.学生合作交流文意、字解。2.教师补充并适当温习。附字解：附字解：山川：山河。共谈：共同谈赏的。五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。辉，名词用作动词，辉映。青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。四时：四季。俱：都。歇：消散。乱：此起彼伏。夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼。鳞，鱼（借代）。竞跃，竞相跳跃。实：确实，的确。欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。康乐：指南朝著名山水诗人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。复：又。与（y）：参与，这里有欣赏领略之意。奇：指山水之奇异。五、练一练：巩固“之”解（PPT）巩固“之”解（PPT）山川之之美：的欲界之之仙都：的何陋之有：宾语前置的标志予独爱莲之之出淤泥而不染，濯清涟而不妖：主谓间，取独六、师生一起翻译课文（PPT 切换成美图）（PPT 切换成美图）附译文：附译文：山河景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。探究学习：探究学习：一、文人雅士往往更能以敏锐的眼光去发现美、感受美，感慨也会更多。文章一上来就感慨道：“山川之美，古来共谈。”（PPT）山川之美，古来共谈。”（PPT）1.“山川之美”，在诗人陶弘景的笔下具体是怎样的情景呢？（请引原句）答：高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。2.找出文眼美（PPT）美（PPT）。二、文章怎样描写美景？1.美景：高山、白云、流水、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕阳、游鱼2.以小小组为单位探究作者是怎样写景的，从观察角度、感官描写、景物状态、时间跨度等方面考虑。（1）从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。（2）观察角度：仰视、俯视、平视。（3）感官描写：听觉、视觉。（4）动静结合：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：石壁的五色交辉为动，青林翠竹为静。呈现出一派绚烂辉煌的气象，平添了生命力。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。3.结合景物特征，展开联想和想象，体会作者发现的美，用生动的语言描绘出来。山水相映美山水相映美“高峰入云，清流见底”。山的峻峭，水的清澈、明丽。色彩配合美色彩配合美两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人。晨昏变化美晨昏变化美清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。动静相衬美动静相衬美高峰为静，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（色彩）；日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。三、自然界的山水是美妙的，面对美景作者发出了什么感慨？1.“实是欲界之仙都。”这里实在是人间的仙境啊。作者感觉在山水间徜徉如同在仙界游历，好不惬意。2.能够欣赏到如此美景是幸运的，能够把美景写得生动而传神是让人佩服的，其实我们大家都可以做到。法国雕塑家罗丹说得好：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们做生活有心人就一定能发现美，然后有感而发、用心写作就行。陶弘景的这篇山水佳作是值得称道的，然而山水诗鼻祖谢灵运在这方面成就更大，那么陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水诗的成就？（引原句）答：自康乐以来，未复有能与其奇者。四、感情主旨探究承上追问：“复”是什么意思，从中蕴含了作者怎样的情感？反馈交流：（1）作者为自己能欣赏到这美景很是自豪自豪。热爱自然（2）很多人是熙熙攘攘为名利，没有空闲领略大自然的美好，能全身心投入自然的人实在太少，作者对此是遗憾的遗憾的。追问：作者陶弘景是怎样一个人？交流反馈走进作者：（PPT）走进作者：（PPT）陶弘景（456536），字通明，南朝齐梁时思想家。曾经担任太子侍读，因看透浑浊的人世，就远离官场、尘世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询。”故又称他为“山中宰相”。归隐林泉（3）远离尘世喧嚣、有高雅情怀的人更能品味山水之美，将内心的感受与好友交流也是人生一大乐事。古有谢灵运，今有谢中书，与古往今来的林泉高士相比肩，共同领略大自然的美妙，陶弘景觉得特别满足。感情主旨小结：感情主旨小结：流露了作者对大自然的热爱、归隐林泉的高洁志趣以及能与古今山水知音共赏美景的得意之感。五、理清结构：总分总六、有感情地诵读课文拓展练习：拓展练习：题破山寺后禅院唐 常建 清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。1.选择喜欢的句子用优美的语言描绘出来。注：曲径通幽之美，在中国古典园林中广泛运用。与古诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”有异曲同工之妙。2.尾联是否矛盾？为什么？不矛盾，以声衬静，引领人们进入纯净的世界。3.回顾动静结合的诗句示例：池塘生春草，园柳变鸣禽。(谢灵运登池上楼)蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。（王籍入若耶溪）空山不见人，但闻人语响。（王维鹿柴）夜深知雪重，时闻折竹声。（白居易夜雪）作业布置：作业布置：背诵答谢中书书，积累优美古诗句。板书设计：板书设计：答谢中书书 陶弘景总美分具体描写 山水相映美 热爱自然 动静相衬美 归隐山林色彩配合美 晨昏变化美 总自豪、遗憾、得意陶弘景陶弘景 谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书舍人，所以称为谢中书。人，曾作中书舍人，所以称为谢中书。书，即书信，古人的书信又叫书，即书信，古人的书信又叫“尺牍尺牍”或曰或曰“信札（信札（zh)”，是一种应用性文，是一种应用性文体，多记事陈情。体，多记事陈情。课题理解课题理解答谢中书书答谢中书书 划分节奏划分节奏 答谢中书书答谢中书书（陶弘景）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与（y）其奇者。山川山川/之美，古来之美，古来/共谈。高峰共谈。高峰/入云，入云，清流清流/见底。两岸见底。两岸/石壁，五色石壁，五色/交辉。青林交辉。青林/翠竹，四时翠竹，四时/俱备。晓雾俱备。晓雾/将歇，猿鸟将歇，猿鸟/乱鸣；乱鸣；夕日夕日/欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/竞跃。实是竞跃。实是/欲界之仙都。欲界之仙都。自自/康乐康乐/以来，未复有以来，未复有/能与能与（y y）其奇者。其奇者。答谢中书书答谢中书书 （陶弘景）陶弘景）疏通文本疏通文本山川山川之之美美欲界欲界之之仙都仙都何陋何陋之之有有予独爱莲予独爱莲之之出淤泥而不染出淤泥而不染巩固巩固“之之”解解山川之美山川之美古来共谈古来共谈合作探究合作探究作者怎样描写美景？作者怎样描写美景？观察角度、观察角度、感官描写、感官描写、景物状态、时间跨度景物状态、时间跨度 陶弘景（陶弘景（45456 6536536），字），字通明，南朝齐梁时思想家。曾通明，南朝齐梁时思想家。曾经担任太子侍读，因看透浑浊经担任太子侍读，因看透浑浊的人世，就远离官场、尘世，的人世，就远离官场、尘世，后隐居句曲山，可是后隐居句曲山，可是“国家每国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨有吉凶征讨大事，无不前以咨询。询。”故又称他为故又称他为“山中宰相山中宰相”。对大自然的热爱、对大自然的热爱、归隐林泉的高洁志趣、归隐林泉的高洁志趣、能与古今山水知音共赏能与古今山水知音共赏美景的得意之感。美景的得意之感。诵读课文诵读课文 题破山寺后禅院题破山寺后禅院（唐唐 常建）常建）清晨入古寺，初日照高林。清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。曲径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此俱寂，但余钟磬音。万籁此俱寂，但余钟磬音。拓展练习拓展练习尾联是否矛盾？为什么？尾联是否矛盾？为什么？背诵背诵全文全文积累优美古诗积累优美古诗句句作业布置作业布置