1、学前儿童社会教育学前儿童社会教育与活动指导与活动指导Page 2单元单元4 4 学期儿童社会教育的方法与途径学期儿童社会教育的方法与途径第一课 学前儿童社会教育的方法第二课 学前儿童社会教育的途径第三课 学前儿童社会教育的指导要点Page 3知知识识目目 标标掌握学前儿童社会教育的方法；掌握学前儿童社会教育的方法；掌握学前儿童社会教育的途径；掌握学前儿童社会教育的途径；了解学前儿童社会教育的指导要点；了解学前儿童社会教育的指导要点；能根据学前儿童的实际情况选择适当的教育方法与能根据学前儿童的实际情况选择适当的教育方法与途径。途径。单元单元4 4 学期儿童社会教育的方法与途径学期儿童社会教育的方
2、法与途径Page 4无法安静的孩子们无法安静的孩子们 吃午饭时，小朋友们表现得有些不安和急躁，说话声音由小到大，吃午饭时，小朋友们表现得有些不安和急躁，说话声音由小到大，老师提醒小朋友们：老师提醒小朋友们：“进餐要安静。进餐要安静。”小朋友们稍微收敛了一点，可小朋友们稍微收敛了一点，可没过几分钟，又开始说话了，并且越来声越大，老师开始有些恼火了，没过几分钟，又开始说话了，并且越来声越大，老师开始有些恼火了，说道：说道：“你们能够安静些吗？谁如果再大声说话，今天的小红花就没你们能够安静些吗？谁如果再大声说话，今天的小红花就没有了！有了！”这招还真灵，大多数小朋友不敢再说话。饭后，老师告诉小这招还
3、真灵，大多数小朋友不敢再说话。饭后，老师告诉小朋友要在朋友要在“语言区语言区”看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他看书，可只有几个乖巧的女孩子遵守规则，其他小朋友都跑到小朋友都跑到“建构区建构区”里去玩了。有几个调皮的小朋友还趁老师不里去玩了。有几个调皮的小朋友还趁老师不注意追逐打闹起来。注意追逐打闹起来。上述小朋友们看起来有些纪律问题，这些纪律问题产生的原因是上述小朋友们看起来有些纪律问题，这些纪律问题产生的原因是什么？如何对待孩子们的吵闹？什么？如何对待孩子们的吵闹？案例导入单元单元4 4 学期儿童社会教育的方法与途径学期儿童社会教育的方法与途径Page 5第一课第一课 学前儿童社会
4、教育的方法学前儿童社会教育的方法 一、一、以情感体验为主的方法以情感体验为主的方法陶冶法陶冶法1.陶冶法是指利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言行举止等，影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法。学前儿童社会学习的一大特点是随机性和无意性，陶冶法的特点就在于在潜移默化中“陶情”“冶性”，是学前儿童容易接受的教育方式。Page 6第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法共情训练法共情训练法2.共情训练法是指通过一些形式让学前儿童去理解和分享他人的情绪体验，以使学前儿童在以后的生活中对他人的类似情绪能主动、习惯性地自然理解和分享的方法。情感支持是幼儿社会学习的主要特点。运用共情
5、训练法要注意，提供的情境必须是学前儿童熟悉的社会生活或是学前儿童看得懂的，这样学前儿童才可能产生共情，否则可能出现误解；共情训练的基点应是唤起学前儿童已有的类似体验，使学前儿童已有的体验与当前情境相关联，从而理解与分享；注重学前儿童的共情训练，使他们不仅仅停留在同情与共鸣上，更要形成良好的行为习惯；教师应与学前儿童一起真正投入情感，不能成为旁观者。Page 7第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小案例小案例共情训练法的运用共情训练法的运用 一个5岁女孩已经一个人荡秋千荡了很久了，但还是不让她的妹妹玩。这时，女孩的母亲走过来开始和她交谈。母亲：“我知道你很喜欢荡秋千，但是妹
6、妹也喜欢荡秋千啊。她想来玩一玩。”孩子：“可我不想下来嘛。”母亲：“我知道。但是以前妹妹可是把秋千让给你玩过，她还给你玩了她的玩具呢。你看她都等了那么长时间了，你是不是也该让她玩一会儿才公平呀？”孩子：“但是是我先来的呀。”母亲：“是啊，是你先来的。可是你还记不记得以前妹妹霸着电视不让你看，你当时是什么感觉？你当时觉得很不公平，现在她就是这么觉得的。”Page 8第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法角色扮演法角色扮演法3.角色扮演法是指模仿现实社会中的某种情境，让学前儿童扮演其中相应的社会角色，使学前儿童体验角色的情绪情感，并表现出与该角色一致的社会行为的方法。角色扮演法
7、的依据是：角色承担是儿童积累社会认知与理解的重要方式。Page 9第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小案例小案例谁当妈妈谁当妈妈 “娃娃家”游戏中，三个5岁多的女孩为谁做“家”中的妈妈争执不休。忽然，A女孩找到了理由：“今天老师表扬我是能干的人，只有能干的人才能做妈妈。”B女孩马上顿悟：“今天老师也表扬了我，我也很能干，我也可以做妈妈。”C女孩只好认输：“好吧，我做小孩，你们俩猜拳，谁赢了谁就做妈妈。”结果B赢了，A很不服气，说：“我当外婆，反正外婆是妈妈的妈妈。”Page 10第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法 二、二、以观察、实践为主的方法以
8、观察、实践为主的方法参观法参观法1.参观法是指教师有目的、有计划、有组织地带领学前儿童观察某一综合性的社会设施或机构，促使他们加深对这些设施和机构的了解，丰富他们的知识经验，并使他们获得某些社会技能的方法。参观法把儿童社会教育活动与社会生活紧密地联系起来，有利于生动、活泼地向儿童进行社会教育，是引导儿童认识社会的主要方法。教师对参观活动的组织、指导，是他们观察了解成人社会、获得社会知识经验的重要保证。Page 11第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小小活活动动 参观食品店 【活动目标】（1）产生对参观食品店的兴趣，尊重营业员的工作，形成礼貌待人的品质。（2）初步形成给食
9、品分类的能力。（3）了解食品店里的主要商品，知道食品可以分类，了解营业员的工作与我们生活的关系。【活动准备】（1）选择好参观地点。（2）制定好参观路线。【活动过程】1.参观前谈话Page 12第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小小活活动动 通过谈话，引起幼儿对参观食品店的兴趣，并提出参观要求；谈谈参观的事项，如食品店里卖什么东西，营业员是怎么卖东西的。2.带幼儿参观食品店 （1）引导幼儿参观食品店的食品，告诉幼儿每种食品的名称。（2）引导幼儿观察食品店除了卖糖果、糕点还卖什么物品，从而使幼儿知道食品店是卖吃的东西的地方，建立食品店的正确概念。（3）引导幼儿观察食品店里营
10、业员和顾客的活动。请幼儿记住 营业员和顾客之间的简单对话。提问：食品店里有什么人？他们在干什么？提问：营业员是怎样卖食品的？他们是怎么对待顾客的？（4）请幼儿仔细观察营业员是怎么放置食品的，使幼儿知道不同的食品要分开放置，建立初步的分类概念。Page 13第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小小活活动动 3.购物体验 幼儿在教师带领下进行购物活动，感受营业员对大家的热情服务。4.活动结束 参观活动结束后，幼儿与营业员礼貌道别，组织幼儿回园。5.参观后谈话 参观后组织幼儿进行谈话活动。（1）请幼儿回忆食品店里卖什么物品。（2）讨论：“没有食品店会怎样？”【活动延伸】收集与食
11、品有关的物品，如各种食品包装袋，在活动区开展“食品商店”游戏。Page 14第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小小活活动动 【活动评析】该活动选择的参观对象是与幼儿的生活紧密联系的食品店，是结合幼儿的生活经验开展的。参观的步骤清晰，任务明确。参观的形式多样，既观察静态的食品，也观察营业员与顾客之间的活动，还让幼儿实践购物活动，这样既让幼儿进行了社会认知（食品店的食物、食品的摆放、营业员与顾客的活动），又发展了幼儿的社会行为（学会购物、学会与营业员打交道）。活动延伸则巩固了幼儿的社会学习，以便幼儿在实践中正确应用。Page 15第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童
12、社会教育的方法实践法实践法2.实践法是教师创造一定条件，组织学前儿童亲自参与某项活动，感知、体验或学习某种社会实践技能的社会教育活动。实践法有助于学前儿童学习社会实践技能，更好地适应社会，能满足学前儿童参与成人活动的愿望，形成学前儿童对劳动的正确认识。运用实践法要注意：实践内容和要求要适合学前儿童的发展水平和接受能力，难度过高的内容既会让儿童产生挫败感，也容易产生诸多纪律问题；实践法重在让学前儿童参与活动，因此，要重视实践过程中学前儿童参与的态度与积极性，至于结果如何不要强求；实践过程中要教给学前儿童做事的方法，同时也要注重培养他们的创造性思维能力，避免只会简单模仿；要鼓励学前儿童勇于克服困难
13、，以培养他们的毅力。Page 16第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小小活活动动 大班社会活动：会说话的标志 【活动目标】（1）认识几种生活中常见的标志。（2）知道要遵守公共秩序和规则，萌发自觉维护公共秩序的情感。【活动准备】（1）在活动室场地上设置一个迷宫（迷宫内贴有不同的标志）。（2）各种常见的生活标志卡片。（3）一个孩子在游乐场游玩的录像。（4）四张需要设立标志的城市建设图。（5）小红花。（6）PPT（各种标志）。Page 17第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小小活活动动 【活动过程】1.走迷宫 幼儿分成两组从迷宫的左右两个入口分别进入，
14、依次从左右两个出口走出。幼儿交流：你是怎么走出来的？你在迷宫中看到了什么？这些贴片有什么不同？小结：有的小朋友是用自己独特的方法走出来的，还有部分小朋友是靠着迷宫中的贴片提示走出来的。你们在迷宫中看到的这些不同形状、不同颜色和不同图案的贴片，它们有一个共同的名字叫标志。不同的标志有不同的意义和作用。2.认识标志Page 18第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小小活活动动 （1）认识一些以物体的图像和图形构成的标志。（一一出示图形标志卡，如禁止烟火、人行横道等标志。）提问：它的意义作用是什么？你在哪里见过它？小结：我们通过认真的观察、仔细分析，一下就猜出了这些标 志的名称
15、。这说明标志的特征非常明显，一眼就能让人们认出。提问：这些标志是怎么构成的？小结：这些标志都是由物体的图像和图形构成的。师：还有一些标志不是用图形构成的，它们是什么样的？我们来看 一看，猜一猜。（2）认识一些以文字符号和图形构成的标志。（一个个出示，如厕所、停车场等标志。）Page 19第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小小活活动动 提问：我们来看一看这些标志和以上标志有什么不一样？猜猜是什么标志？你觉得它的作用和意义是什么？你见过它吗？在哪里？小结：这些标志是以文字（汉字、汉语拼音、英文、英文首字母等）符号和图形构成的标志。师：这些标志都有一些共同的特点，仔细看一看、
16、想一想，再说一说。小结：这些标志都色彩很醒目、图形简练、易识别，一眼就能让人们看出。怪不得人们称之为会说话的标志。（3）欣赏一些标志。（播放PPT。）小结：每个标志都有它独特的意义和作用，有了这些标志我们的生活会更方便。Page 20第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小小活活动动 3.看录像 幼儿交流：这个小朋友哪些方面做得好？哪些方面做得不对？我们应该怎么办？4.设计标志 幼儿分成四组，每组一张没有标志的城市建设图，请孩子们给城市建设图设计一些合理的标志。（城市建设图上有幼儿园、加油站、居民楼、游乐场等公共场所。）（1）幼儿介绍、欣赏、评价设计的标志。（2）总结：有了
17、这些标志，我们的城市就会很有秩序，给我们的生活带来了很多方便。我们一定会遵守这些公共秩序，做个遵守秩序的好市民。【活动延伸】给班级设计标志（班级管理的标志）。幼儿先讨论设计什么标志，然后再设计。Page 21第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法行为练习法行为练习法3.行为练习法是指组织学前儿童按照正确的社会行为要求反复进行练习，促使学前儿童掌握和巩固某种社会行为技能的方法。行为主义心理学认为，儿童的良好行为是在不断的试误与练习过程中建立起来的，所以对良好行为进行经常性的强化练习是行为习得的根本途径。Page 22第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小
18、小活活动动 我们学剥豆（中班）【活动目标】（1）激发幼儿对剥豆的兴趣，乐意参加剥豆，体验剥豆带来的乐趣。（2）引导幼儿观察并学习剥豆的方法。（3）培养幼儿动手剥豆的能力。【活动准备】（1）每组幼儿一小盆毛豆、一个托盘、一个碗。（2）事先和厨房联系好相关事宜。【活动过程】（1）组织讨论，帮助幼儿解决“怎么剥豆”的问题。（2）让幼儿动手剥一会儿豆，然后老师请剥得好的小朋友示范。Page 23第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小小活活动动 （3）讨论怎样才能剥得又快又干净，教师建议拿一个碗放豆子，一个托盘放豆壳。（4）集体剥豆。（学习剥豆，体验劳动的乐趣。）（5）带领幼儿把剥
19、好的豆送到厨房。（6）打扫桌面。（7）午餐时，提醒幼儿吃点自己剥的豆子。【活动延伸】鼓励幼儿回家后帮助家人做力所能及的事情。【活动评析】活动所选择的内容是幼儿在生活中能够接触到的，易于幼儿进行操作，且是幼儿感兴趣的。活动材料准备也充分。幼儿在进行操作前通过讨论对如何剥豆有了初步的感知，然后通过操作，再讨论进一步掌握剥豆的技能。最后把剥好的豆送到厨房，并在午餐时吃自己剥的豆，这使幼儿能够享用到自己的劳动成果，产生成就感，体验到劳动的快乐。Page 24第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法 三、三、以语言引导为主的方法以语言引导为主的方法谈话法谈话法1.谈话法是指在学前儿童社
20、会教育中，师生通过对话的方式对儿童进行教育的一种方法。谈话法的优点是：教师可以向儿童提出问题，也可以解答儿童的问题，不受时间、地点和人物的限制；在课内、课外、个人或集体都可以采用；谈话可充分调动儿童学习的积极、主动性，能够引起学生的认识兴趣，有助于发展儿童的思维能力和口头语言表达能力；教师可以及时获得儿童学习的信息反馈，有利于教师根据儿童对社会教育内容的理解程度和疑难之处进行有针对性的引导。谈话法的局限性是使用的时间比较多，不易使全体儿童都参加到谈话中来等，儿童需要一定知识准备才能采用这种方法。Page 25第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小案例小案例案例一案例一 压
21、压 岁岁 钱钱 师：压岁钱是谁给你们的？幼：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅妈 师：你们想用压岁钱干什么呢？幼1：妈妈答应我用压岁钱买毛绒兔。幼2：我想用压岁钱买玩具飞机。幼3：我想用压岁钱买动画片。幼4：我要把钱收起来，长大以后买真的飞机。Page 26第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小案例小案例 师：想一想，怎样使用压岁钱最有意义？幼1：把压岁钱给妈妈买菜。幼2：用压岁钱买苹果给爷爷吃。幼3：我想用压岁钱买好多的书，我喜欢看书，妈妈说小朋友多看书会很聪明。幼4：我想把钱捐给希望工程，捐给那些贫困山区的小朋友。Page 27第一课第一课 学前
22、儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小案例小案例案例二案例二 穿穿 衣衣 服服 在准备穿衣服回家的时候，文文似乎想通过拒绝合作来反抗她的父亲。妈妈为文文提供了一些选择：“你想先穿靴子还是先穿外套？”接着又问：“你想让我还是你爸爸来帮你拉拉链？”然后又问道：“你自己穿靴子，还是让别人帮忙穿？”不一会儿，文文就做好了回家的准备。Page 28第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法讲述法讲述法2.讲述法是指教师通过描述事物的特征，帮助学前儿童了解某一知识、道理、规则，解答“是什么”“为什么”“怎么样”，解释事物间的联系、关系的一种教学方法。当学前儿童学习某些不便直接感知或无法
23、直接感知的内容时，常常采用讲述法。Page 29第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法 讲述法的优点：可以使儿童在较短的时间内获得较多的知识；便于教师控制教育过程，有利于教师发挥主导作用；主题明确，易于儿童直接接受；反馈及时，教师可根据儿童的回答得到反馈，便于调整讲解的内容和方法；有利于教师有目的地向儿童进行社会教育。讲述法的局限性是：儿童以听教师讲为主，没有充分的机会对所学内容及时做出反馈，儿童的学习积极、主动性不易充分发挥；讲解单调，儿童的注意不易保持；讲解的内容、方法统一，难以做到因材施教。Page 30第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小小活
24、活动动 运用讲述法让幼儿认识维吾尔族 【活动目的】认识维吾尔族的居住地、服饰特点、喜好、特产。【活动准备】准备好中国地图以及维吾尔族的服装、特产等。【活动过程】先小组讨论两分钟，然后找一位同学以老师的身份在讲台上组织这个活动。活动过程如下：（1）男女两名学生扮演维吾尔族人随音乐跳舞入场。（扮演维吾尔族人跳舞入场，能很快吸引幼儿注意，激发幼儿进入以后的教学环节的好奇心。）Page 31第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小小活活动动 （2）向“客人”询问：你们从哪里来？是哪个民族的？请在地图上指出家乡的位置。（可以让幼儿摸一下服饰。）（3）引导小朋友观察“客人”的服饰，并请
25、“客人”介绍自己。（维吾尔族人都喜欢戴一顶小帽子，女的穿黑色小背心、长裙子，梳很多小辫子；男的穿对襟长袍。）（4）“客人”向大家介绍维吾尔族人的喜好，如他们喜欢唱歌、跳舞，然后“客人”教大家学习简单的舞蹈动作。（5）“客人”拿出哈密瓜、葡萄干等，向小朋友介绍新疆的特产，并请小朋友品尝。【活动效果】通过以上活动，幼儿了解维吾尔族的以下特点：Page 32第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小小活活动动 （1）居住地。主要居住在新疆南部。（2）服饰特点。维吾尔族人都喜欢戴一顶花帽，女的穿黑色小背心、长裙子，梳很多小辫子；男的穿对襟长袍。（3）喜好。维吾尔族人喜欢唱歌、跳舞、弹
26、冬不拉，还喜欢吃烤羊肉。（4）特产。哈密瓜、葡萄干等。【活动评价】两名幼儿穿着维吾尔族服装跳舞入场，用地图和特产介绍居住地和特产，让幼儿形象、全方面地了解维吾尔族。在这个过程中幼儿可以摸摸维吾尔族的衣服，尝尝葡萄干等特产，学习民族舞蹈，体验少数民族风情，让学习过程生动、有趣，并留下深刻的印象。Page 33第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法 讨论法讨论法3.（1）讨论法的优点。它能在一定时间内增加儿童用口头语言表达自己认识的机会，尤其是成对交换、分小组讨论形式为儿童提供更多表达意见的机会，甚至不必考虑自己意见的对错；与教师、同伴的讨论，能够活跃儿童的思想、激发儿童的认识
27、兴趣，比较充分地发挥儿童学习的积极性、主动性；讨论法还可以使儿童听到各种不同的意见，还有利于儿童在分析、比较各种意见中，提高独立思考的能力、分析问题和解决问题的能力和口头表达能力。Page 34第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法（2）运用讨论法的注意事项。讨论的主题应当是幼儿熟悉、理解的；教师要创设平等、宽松的讨论氛围，使学前儿童畅所欲言，不要轻易否定或怀疑他们的意见；由于展开讨论的基础是学前儿童有比较多的生活经验、有较强思考能力和语言表达能力，因此讨论法一般在大班使用。Page 35第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法小案例小案例奥特曼与怪兽奥特
28、曼与怪兽 【案例背景】中班第二学期的男孩子钟情于奥特曼、怪兽、皮卡丘等，喜欢看它们的动画片，喜欢玩它们的玩具、木偶，有的孩子几乎趋向于崇拜。【案例描述】今天铭铭一早就来园了，而且带来了四只“怪兽”。并对我说：“葛老师，我今天带来了许多玩具，我要与小朋友一起玩。”课间，孩子们纷纷拿出自己的玩具与同伴分享。突然铭铭过来告状：“老师，毅毅把上上的手抓伤了。”Page 36第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法 行为评价法行为评价法4.行为评价法是指教师对学前儿童的社会行为表现给予肯定或否定的评价，以增强和巩固其好的行为，削弱、消除其不好的行为的方法。恰当的行为评价能引导学前儿童社
29、会行为的健康发展。运用行为评价法要注意：根据正面教育原则，行为评价法应以表扬为主，对学前儿童的社会行为进行正向引导；行为评价要及时、一致；评价要具体，避免空泛；强化手段不能运用得过于频繁；评价方式要多样化，要根据不同的场合、不同个性的学前儿童选用不同的评价方法；引导幼儿进行自我评价和相互评价。Page 37第一课第一课 学前儿童社会教育的方法学前儿童社会教育的方法 我的闪光点我的闪光点 有的班级设立“我的闪光点”专栏。这一专栏每周记录一次，记录的内容可以涉及幼儿生活的方方面面。由孩子用绘画等方式记录自己近一段时间所取得的进步，教师将孩子记录的内容用文字形式进行说明，并把记录的情况张贴在走廊上，
30、便于孩子之间互相观摩和家长及时了解孩子的最近发展情况。在这项活动中，孩子学会了从哪里入手开展评价。有的孩子记录了自己书写的数字第一次得到红五星，有的孩子记录下自己做操当上了排头，有的孩子记录下自己哪一天吃饭没有挑食。记录张贴出来以后，教师组织全班同学一起讲评。这种记录是为了让幼儿对自己的优点进行评价，起到强化的作用。资料卡资料卡Page 38第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径 一、专门性的教育活动一、专门性的教育活动集体教学活动集体教学活动1.（1）每一个社会教育活动都有明确的目标。（3）在集体教学活动中，教师能直接控制活动主题与进程，能明确地传递教育意图。（2）教师有
31、清晰的设计思路，能有条理地组织活动的开展。Page 39第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径小小活活动动 幼儿园安全教育活动：防止烫伤 【活动目标】（1）初步了解烫伤对身体的危害。（2）了解简单的预防和自救的方法。【活动准备】（1）收集皮肤烫伤的各种图片。（2）收集容易造成烫伤的高温设备图片。【活动过程】1.出示皮肤烫伤的各种图片，了解烫伤对身体的危害 （1）提问：这些图片上的人怎么啦？他们怎么会这样的？你被烫伤过吗？Page 40第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径小小活活动动 （2）教师小结：这些人都是因为自己或别人大意把自己烫伤了，烫伤后有时会
32、留下很难看的疤痕，有时会对自己的生活也带来不利的影响。2.讨论生活中哪些东西会烫伤我们 （1）哪些东西会烫伤我们？（2）这些东西怎么会把我们烫伤？怎样做才能避免烫伤？（3）幼儿园里的哪些东西可能会烫伤我们？（4）还有哪些东西会烫伤我们？对这些东西我们要注意什么？3.讨论一些轻度烫伤的处理方法 Page 41第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径小小活活动动 （1）讨论：如果我们不小心烫伤了，怎么办？怎样处理才最好？（2）教师小结：烫伤了先用冷水冲一会儿，然后用干净的纱布或毛巾盖在上面不动，再找大人帮忙上药或去医院。千万不能随意拨弄烫伤的地方。如果烫得很厉害，就不能直接脱掉上
33、面的衣服，不然会造成更大的伤害。Page 42第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径区域活动区域活动2.作为集体教育活动的补充，区域活动也是幼儿园社会教育的途径之一。在区域活动中，儿童可以自主选择，自发地活动，并且是小组活动的形式，组员之间协商、配合，精神上没有压力。活动区也给儿童提供了更多的自由交往和自由表现的机会，使儿童之间能够增进了解、增长知识。研究表明，在活动面积较大、活动材料丰富的情况下，儿童的竞争性、侵犯性和破坏性都低于活动空间小、活动材料缺乏的情况。Page 43第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径 幼儿区域活动的案例分析幼儿区域活动的案
34、例分析 一、基本情况 宇佳是一个插班生，他是上中班时才转来我园的。他活泼可爱，对事物充满了好奇心，不管什么事情都愿意尝试去做，有些事情到底该不该做、做法是否正确他都不知道考虑。二、案例描述 周二下午，跟往常一样，孩子们都在参加很喜欢玩的区域活动，忽然，在角色游戏区，我听到了一阵吵闹声，我赶紧走过去，看到了“售货员”与宇佳在争吵。我没有马上过去询问，而是静静地站在旁边看。资料卡资料卡Page 44第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径游戏活动游戏活动3.游戏是儿童最喜爱、最能发挥主体性的活动，游戏本身就是他们认识社会、参与社会生活的一种独特方式。通过游戏不仅可以满足儿童参加成
35、人生活的愿望，而且对于他们的社会认知、人际交往、社会行为等都有其他教育形式不可替代的作用。游戏不仅可以独立作为社会教育的活动形式，而且也可以和其他教育形式相结合使用。对儿童社会性发展影响较大的游戏，主要是角色游戏、表演游戏等。在这些游戏中，儿童必须和同伴协商内容、分配角色、处理纠纷、克服困难以保证游戏的顺利进行，这就促使儿童不断地认识自己，协调自己与他人的关系，提高自己的社会交往能力。Page 45第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径 学习和游戏的区别学习和游戏的区别 游戏的目的包含在游戏活动中。在游戏中，成人并不向儿童提出在游戏活动以外某种外加的、长远的目的。学习就不是
36、这样，在学习活动中，教师首先要求儿童明确认识学习的目的，要求儿童善于使自己的全部活动服从于这一目的，并在以后适当的时间里，对这一目的实现的情况进行检查。游戏和学习虽然都是有指导性的活动，但是在学习中这种指导具有更大的组织性，也就是说学习对儿童提出更高的和更复杂的要求。例如，为了达到教学的目的，教师要更有计划地组织儿童的注意、记忆和思维等心理过程，要更好地组织教师和儿童的口头的和书面的言语活动，而游戏就不完全如此。资料卡资料卡Page 46第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径 学习和游戏的最大不同之处是学习带有严格的强制性。一般说来，儿童对于游戏，可以按照自己的意愿或兴趣去
37、参加或不参加，而学习就不能这样，学习是社会对儿童提出的要求，是儿童必须做到的，是不允许完全按意愿或兴趣行事的，是一种具有严格要求的社会的义务。当然，教师在教学过程中也可以适当地利用游戏，但绝不等于说学习等于游戏。资料卡资料卡Page 47第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径 二、二、幼儿园的随机教育活动幼儿园的随机教育活动日常生活中的随机教育日常生活中的随机教育1.1234567晨间洗手。午睡。如厕。进餐。值日生劳动。晨间劳动。早晨来园的礼貌教育。Page 48第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径其他领域活动中的随机教育其他领域活动中的随机教育2.其
38、他领域活动包括阅读文学作品与艺术活动。其中，文学作品有小猫钓鱼（教育幼儿做事一心一意，要有毅力）、狐狸与乌鸦（教育幼儿不轻信他人，学会识别善恶）、龟兔赛跑（教育幼儿要谦虚，不要骄傲）等，艺术活动有“我的好妈妈”“李小多分果果”等。Page 49第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径 三、三、家园合作及社区教育家园合作及社区教育 家园合作家园合作1.（1）家访。家访是教师进入儿童家庭了解儿童情况的一种方式。（2）个别交谈。教师在儿童入园或离园时把儿童一天的表现和家长进行简短的交流，及时沟通情况。（3）家园联系园地。在过道、走廊上或儿童活动室门口专门开辟出一块地方，作为家园联系
39、园地，使教师和家长的联系更加直接、更加方便。Page 50第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径 （4）家园联系手册。教师还可以运用家园联系手册与家长联系，把幼儿在园的社会认知情况、人际交往情况、社会行为等填写到联系册上，家长把自己的看法及要求也填写在联系册上，定期进行联系。（5）家长开放日。幼儿园定期向家长开放，邀请家长来幼儿园听课或参观，把幼儿园的教育情况向家长公开或公布，使家长更加了解幼儿园教师的工作，了解自己的孩子在幼儿园的情况，并进一步发现孩子的特点和需要，改进家庭教育。Page 51第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径社区教育社区教育2.纲
40、要指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。社区是幼儿社会化的第三课堂，教育要培养、造就符合社会需要的人才，就必须走向社会、融入社会。为此，幼儿园应充分利用社区中的人力资源、物质环境等拓展幼儿学习的空间。Page 52第二课第二课 学前儿童社会教育的途径学前儿童社会教育的途径 亲子活动案例分析及家园配合 亲子教育是一种较新的教育理念，倡导父母和孩子一起亲子教育是一种较新的教育理念，倡导父母和孩子一起“亲子亲子同乐同乐”，认为，认为“父母是幼儿的早期教育中最重要的老师和玩伴父母是幼儿的早期教育中最重要的老师和玩伴”。3 3岁前孩子由
41、于身心发展的特点，开展亲子活动非常重要。岁前孩子由于身心发展的特点，开展亲子活动非常重要。一、一、幼儿情况幼儿情况 在小朋友们还没入园时，有一位孩子妈妈找到我，向我咨询亲在小朋友们还没入园时，有一位孩子妈妈找到我，向我咨询亲子班的情况，她说自己有一个子班的情况，她说自己有一个“问题孩子问题孩子”，年龄两岁半，身体瘦，年龄两岁半，身体瘦小，只有小，只有2020斤，任性，脾气坏，还有打人的坏习惯。斤，任性，脾气坏，还有打人的坏习惯。拓展阅读Page 53第三课第三课 学前儿童社会教育的指导要点学前儿童社会教育的指导要点 一、一、创设良好的环境创设良好的环境 丰富多样的物质环境丰富多样的物质环境1.
42、幼儿园的物质环境涉及生活设施、游戏器械、玩教具、墙面装饰、活动角布置、饲养角及种植园等。例如，园门及外墙环境体现了幼儿园特色和儿童情趣，具有标志性作用，会给人留下深刻的第一印象，可以绘制地方民族特色装饰画、儿童画、音符等艺术形象；户外走廊可以绘制儿童画和卡通画，进行橱窗展示，将视线引向教学楼；户外的绿化环境可以通过合理的绿化配置，运用植物的姿态、高度、花色、叶色变化创造美的环境；户外活动场地包括运动区、种植区、动物饲养区、玩沙戏水区等，也要进行合理的布置；教室环境内的墙面是布置的主体，设计的要素要形象、直观，夸张、变形、拟人化、卡通化的画最能吸引幼儿。Page 54第三课第三课 学前儿童社会教
43、育的指导要点学前儿童社会教育的指导要点 让材料和环境激发幼儿的问题意识让材料和环境激发幼儿的问题意识 探索活动往往由问题引起，而这些问题常常与环境和操作材料密切相关。在幼儿自由探索时，教师要根据幼儿的探索情况及时创设环境、提供相关材料。下面就以探索型主题活动为例，来说一说环境与材料的作用究竟体现在哪里。一、关注幼儿自发生成的问题，创设环境，引起兴趣 实录一：蜗牛为什么爱吃树叶 初秋的一个雨天，教师带领幼儿在花园中散步，当幼儿们看到花坛中有许多蜗牛吃着嫩嫩的树叶时，他们提出“为什么树叶是蜗牛的粮食？”“树叶中有些什么营养才会让蜗牛吃得这么肥？”“这种树叶是什么植物，它是不是蜗牛的粮食呢？”于是，
44、几个幼儿围在一起观看树叶，并且积极讨论对植物表现出极大的兴趣。资料卡资料卡Page 55第三课第三课 学前儿童社会教育的指导要点学前儿童社会教育的指导要点 宽容、接纳的精神环境宽容、接纳的精神环境2.幼儿园的精神环境包括关怀、宽松、平等、愉快、和谐的心理氛围，以及教师间关系、师生关系、同伴关系、教师与家长关系等各种人际关系。教师和幼儿相处时应注意以下两点：（1）教师要允许幼儿表达自己的想法和建议，而不以权威的命令去要求幼儿。（2）在教师与幼儿的交往中，要尽量采用多种适宜的身体语言动作，如微笑、点头、注视、肯定性手势、抚摸和轻拍脑袋、肩膀等。Page 56第三课第三课 学前儿童社会教育的指导要点
45、学前儿童社会教育的指导要点（1）引导幼儿学会相互交流自己的思想、情感。教师在和幼儿相处方面应注意以下两点：（2）引导幼儿建立同伴间相互关心、友爱的气氛。Page 57第三课第三课 学前儿童社会教育的指导要点学前儿童社会教育的指导要点 明确而必要的制度明确而必要的制度3.结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本行为规则或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。例如，经常和幼儿玩带有规则的游戏，遵守共同约定的游戏规则；利用实际生活情境和图书故事向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则；在幼儿园的区域活动中创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守；对
46、幼儿表现出的遵守规则的行为要及时肯定，对违规行为给予纠正，如幼儿主动为老人让座时要表扬、幼儿损害别人的物品或公共物品时要及时制止并主动赔偿。Page 58第三课第三课 学前儿童社会教育的指导要点学前儿童社会教育的指导要点 二、二、提供交往的机会提供交往的机会 为幼儿提供交往的机会的具体做法，建议如下：（1）利用到朋友家做客或有客人来访的时机，鼓励幼儿与他人接触和交谈。（2）鼓励幼儿参加其他小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感受有朋友一起玩的快乐。（3）幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同
47、群体的活动。Page 59第三课第三课 学前儿童社会教育的指导要点学前儿童社会教育的指导要点 三、三、整体教育整体教育 学前儿童社会性发展包括社会认知、社会情感、社会行为的全面发展。三者互相联系、互为基础，不可割裂，在学前儿童社会教育中，应把三者整合起来。学前儿童社会教育中经常是过多关注孩子社会认知和行为的发展，忽视社会情感的培养。实践证明，如果只是以说教的方式对幼儿进行教育，不关注幼儿社会情感的培养，就会阻碍孩子社会情感的发展，会导致社会认知的表面化、社会行为的不稳定化、社会体验的虚假化等现象。Page 60第三课第三课 学前儿童社会教育的指导要点学前儿童社会教育的指导要点 四、四、长期、随
48、机教育长期、随机教育 幼儿社会性发展是一种长期、随机的发展，不是通过几次专门的教育活动就能实现的。因此，在幼儿一日生活的几个环节要捕捉各种教育机会，随时、长期地进行教育。只有持之以恒并随时教育，幼儿的社会认知、社会行为、社会情感才能稳定下来，才能形成自己独特的人格。儿童的日常生活中蕴含了许多社会教育的因素，如入（离）园、进餐、盥洗、如厕、做操、值日、娱乐等活动中，都有社会教育的机会。Page 61第三课第三课 学前儿童社会教育的指导要点学前儿童社会教育的指导要点小案例小案例随机教育培养学前儿童的同情心随机教育培养学前儿童的同情心 有一次，在活动结束后学前儿童进洗手间洗手，我正在外面整理教具，只
49、听见“哇”的一声，我们班的文杰小朋友哭了。听见哭声，我赶紧跑过去，看见徐雨情小朋友正把他扶起来，一边扶一边说：“没关系的，以后当心一点。”于是，小朋友你一言我一语地安慰起文杰来，我意识到这是一个很好的教育契机。于是，我在所有的小朋友面前表扬了徐雨情小朋友，并鼓励她今后还要这样做，做其他小朋友的好榜样，同时其他小朋友要向她学习。小朋友都很高兴地拍起了小手。Page 62第三课第三课 学前儿童社会教育的指导要点学前儿童社会教育的指导要点 五、五、渗透教育渗透教育 纲要中明确指出，各领域的内容互相渗透，要从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。在具体的教育活动中，首先，要把握其他
50、领域教育活动中的社会教育契机，从不同角度促进儿童社会性发展；其次，社会教育应充分渗透到其他领域的教育中，与其他各领域有机结合。Page 63第三课第三课 学前儿童社会教育的指导要点学前儿童社会教育的指导要点 六、六、家庭、幼儿园、社区密切合作家庭、幼儿园、社区密切合作 幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。家庭、幼儿园、社区是幼儿发展的三大环境。幼儿教育不只是幼儿园教育，家庭、社区也是两大重要的教育环境。家庭的教养方式、教育态度，邻里和社区居民的言行举止、精神风貌都会影响幼儿。因此，教师必须主动与家庭密切配合、沟通交流，使家长了解幼儿社会
