1、优秀班主任的修炼手册优秀班主任的修炼手册 君子有三乐，而王天下不与存焉。君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天得天下英才而教育之，三乐也。下英才而教育之，三乐也。-孟子孟子尽心上尽心上 一、引言、感悟一、引言、感悟“教育人生教育人生”提升班主任提升班主任职业生涯的品位职业生涯的品位 “教育人生教育人生”要求教师在自己职业生涯规划中，要求教师在自己职业生涯规划中，不再把教育仅仅作为一个职业、一项工作、一件不再把教育仅仅作为一个职业、一项工作、一件事情来看待，来处理，而是当作自己事情
2、来看待，来处理，而是当作自己人生的一部人生的一部分来对待分来对待，来体验，来充实，来完善。，来体验，来充实，来完善。修炼的根本目的在于修心、修情、修修炼的根本目的在于修心、修情、修性、修行。教师修炼在于：性、修行。教师修炼在于：确立教育理想，达致教育信念；确立教育理想，达致教育信念；陶冶教育情操，养成教育德性；陶冶教育情操，养成教育德性；锤炼教育行动，提升教育能力；锤炼教育行动，提升教育能力；精炼教育生活，感悟教育人生。精炼教育生活，感悟教育人生。（一一）在班主任自身修炼上：）在班主任自身修炼上：落实落实“教育人生教育人生”这一理念的要求这一理念的要求用目标去激励学生；用活力去感染学生用目标去
3、激励学生；用活力去感染学生用激情去感动学生；用美德去感化学生用激情去感动学生；用美德去感化学生用创新去吸引学生；用智慧去启迪学生用创新去吸引学生；用智慧去启迪学生用文化去丰富学生；用良知去引导学生用文化去丰富学生；用良知去引导学生（二二）在学生主体上：）在学生主体上：落实落实“教育人生教育人生”这一理念的要求这一理念的要求 二二.班主任所具备的教育理念班主任所具备的教育理念教育理念教育理念学学习习方方式式师师生生关关系系教教育育资资源源（一）理解学生：（一）理解学生：学生是未完成的人学生是未完成的人（1）正确理解学生发展的阶段性、未成熟性；）正确理解学生发展的阶段性、未成熟性；（2）正确认识学
4、生的正确认识学生的“错误错误”：履历资源；认识：履历资源；认识和发展的暂缓；和发展的暂缓；（3）感悟学生的感悟学生的“童性、童心、童真童性、童心、童真”。感悟是需要时间的，不断地用错误去交换正感悟是需要时间的，不断地用错误去交换正确，确，再不断地用错误去消费正确。再不断地用错误去消费正确。（一）理解学生：（一）理解学生：学生是完整的人学生是完整的人（1）学生是丰富的人。心理学层面：认知、情感、）学生是丰富的人。心理学层面：认知、情感、个性；社会学层面：个人知识、价值观、人的社个性；社会学层面：个人知识、价值观、人的社会地位与尊严。会地位与尊严。（2）学生是生活中的人。人对社会背景的依存性；学生
5、是生活中的人。人对社会背景的依存性；人对经验的依存性。人对经验的依存性。（3）学生是文化中的人。人的成长对文化的依赖性。学生是文化中的人。人的成长对文化的依赖性。（二）组织文化与组织培育（二）组织文化与组织培育 （1）组织即组织即“团队团队”团队的沟通团队的沟通 团队中的个体作用团队中的个体作用 （2）组织文化组织文化 组织文化的核心是组织的价值观组织文化的核心是组织的价值观 组织文化根植于组织的活动组织文化根植于组织的活动 （三）班主任的作用：（三）班主任的作用：以帮助学生为己任以帮助学生为己任 班主任的班主任的“二十条帮助二十条帮助”帮助学生学会播下思想的种子帮助学生学会播下思想的种子帮助
6、学生学会形成规范的言行帮助学生学会形成规范的言行帮助学生学会体验生活的艰辛帮助学生学会体验生活的艰辛帮助学生学会培养健全的人格帮助学生学会培养健全的人格帮助学生学会确立正确的目标帮助学生学会确立正确的目标帮助学生学会制订可行的计划帮助学生学会制订可行的计划帮助学生学会掌握正确的方法帮助学生学会掌握正确的方法帮助学生学会养成良好的习惯帮助学生学会养成良好的习惯帮助学生学会磨练坚强的毅力帮助学生学会磨练坚强的毅力帮助学生学会保持旺盛的精力帮助学生学会保持旺盛的精力 帮助学生学会拥有善良的心灵帮助学生学会拥有善良的心灵帮助学生学会辨别是非和美丑帮助学生学会辨别是非和美丑帮助学生学会拥有平和的心态帮助
7、学生学会拥有平和的心态帮助学生学会化解遇到的矛盾帮助学生学会化解遇到的矛盾帮助学生学会面对成长的烦恼帮助学生学会面对成长的烦恼帮助学生学会感恩眼前的拥有帮助学生学会感恩眼前的拥有帮助学生学会理解他人的处境帮助学生学会理解他人的处境帮助学生学会同情别人的不幸帮助学生学会同情别人的不幸帮助学生学会分享美好的时光帮助学生学会分享美好的时光帮助学生学会帮助他人的习惯帮助学生学会帮助他人的习惯三、三、优秀班主任的形象优秀班主任的形象（六有）（六有）（1）有思想有思想的班主任的班主任（2）有智慧有智慧的班主任的班主任（3）有情意有情意的班主任的班主任（4）有创意有创意的班主任的班主任（5）有底蕴有底蕴的班
8、主任的班主任（6）有感召有感召的班主任的班主任 一个有思想的教师，不会照本宣科，不会按部就一个有思想的教师，不会照本宣科，不会按部就班，不会人云亦云，不会仅仅成为班，不会人云亦云，不会仅仅成为“传声筒传声筒”，不会，不会仅仅教给学生仅仅教给学生“一碗水一碗水”，不会替教参编写者教书而，不会替教参编写者教书而忘却了自己才是真正的教育家。忘却了自己才是真正的教育家。（1）有思想的班主任）有思想的班主任 一个有思想的教师一定是学生喜爱的教师，一个有思想的教师一定是学生喜爱的教师，一个有思想的教师一定是有魅力的教师，一个有一个有思想的教师一定是有魅力的教师，一个有思想的教师一定是有精神感召力的教师，一
9、个有思想的教师一定是有精神感召力的教师，一个有思想的教师一定是教学优质的教师，一个有思想思想的教师一定是教学优质的教师，一个有思想的教师一定是有教育理想和信念的教师，是具有的教师一定是有教育理想和信念的教师，是具有文化力、感召力、思想力的教师！文化力、感召力、思想力的教师！（2）有智慧的班主任）有智慧的班主任 班主任的智慧性格班主任的智慧性格 睿睿 智：智：睿智的人是有知识的人，是注重充实并更新自我的睿智的人是有知识的人，是注重充实并更新自我的知识结构的人。一个睿智的教师，时刻需要成为一个知识结构的人。一个睿智的教师，时刻需要成为一个具有良好思维习惯、思维品质的人，成为一个有思想具有良好思维习
10、惯、思维品质的人，成为一个有思想的人。思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进，的人。思路清晰、逻辑严密、思维敏捷、观念先进，是智慧型教师的智慧性格。是智慧型教师的智慧性格。机机 智：智：之所以能够启迪智慧，引导心灵，是因之所以能够启迪智慧，引导心灵，是因为他（她）机智灵活，足智多谋。面对复杂的为他（她）机智灵活，足智多谋。面对复杂的教育情境、教育关系和教育过程，机智的教师教育情境、教育关系和教育过程，机智的教师能够化解矛盾，协调关系，得心应手。机智的能够化解矛盾，协调关系，得心应手。机智的教师富有幽默感，富有激情。教师富有幽默感，富有激情。理理 智：智：在教育活动中，情绪的躁动、难言的苦恼是在
11、教育活动中，情绪的躁动、难言的苦恼是难免的，但需要教师用理智去克制，需要用理性难免的，但需要教师用理智去克制，需要用理性去引导。以理服人，才会用理性的光芒去照亮黑去引导。以理服人，才会用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。暗的心灵。明明 智智 明智的人，善于明理，善于辨析，善于择善明智的人，善于明理，善于辨析，善于择善而从。明智的人，善于识时务，把握大势所趋。而从。明智的人，善于识时务，把握大势所趋。面对教育改革的大潮，明智的教师是改革的积极面对教育改革的大潮，明智的教师是改革的积极参与者、主动调适者。参与者、主动调适者。德德 智：智：宽厚仁爱，有理有节，人性丰满，是教师的宽厚仁爱，有理有节，人性丰满
12、，是教师的德智情怀。教师要有道德智慧，处理人际关系游德智情怀。教师要有道德智慧，处理人际关系游刃有余；面对学生充满爱与关怀，面对知识，充刃有余；面对学生充满爱与关怀，面对知识，充盈渴望。一个德智的人，慈祥、和蔼、平和；一盈渴望。一个德智的人，慈祥、和蔼、平和；一个德智的人，有爱心、良心、责任心。个德智的人，有爱心、良心、责任心。对自己要充满自信对自己要充满自信（3）有情意的班主任）有情意的班主任 教师热爱教育事业、热爱学生教师热爱教育事业、热爱学生 班主任的班主任的“十六知晓十六知晓”：知晓学生的姓名含义知晓学生的姓名含义 知晓学生的生活习惯知晓学生的生活习惯 知晓学生的个性特点知晓学生的个性
13、特点 知晓学生的行为方式知晓学生的行为方式 知晓学生的思维方法知晓学生的思维方法 知晓学生的爱好兴趣知晓学生的爱好兴趣知晓学生的困难疑惑知晓学生的困难疑惑知晓学生的情感渴盼知晓学生的情感渴盼知晓学生的心路历程知晓学生的心路历程知晓学生的知音伙伴知晓学生的知音伙伴知晓学生的成长规律知晓学生的成长规律知晓学生的家庭情况知晓学生的家庭情况知晓学生的上学路径知晓学生的上学路径知晓学生的社区环境知晓学生的社区环境知晓学生的家长思想知晓学生的家长思想知晓学生的家长愿望知晓学生的家长愿望 做个情感充沛丰富的班主任做个情感充沛丰富的班主任 情景与情境的把握：寓理于情、寓情于理。情景与情境的把握：寓理于情、寓情
14、于理。情绪与情感的调节：信息交流、情绪与情感的调节：信息交流、情感沟通情感沟通、心灵碰撞心灵碰撞。保持平和的心态：少些浮躁、多些宁静，少保持平和的心态：少些浮躁、多些宁静，少些焦虑、多些温雅。些焦虑、多些温雅。（4）有创意的班主任）有创意的班主任例如：班级的设计例如：班级的设计 1.团队形象与目标的设计团队形象与目标的设计 让每个学生真正进入班集体；让每个学生真正进入班集体；让每个学生真正理解班级目标。让每个学生真正理解班级目标。2.班级活动的设计班级活动的设计 常规教育活动设计：班会、家长会、日常教育活动常规教育活动设计：班会、家长会、日常教育活动 特色活动设计：特色活动设计：“三节三节”教育教育 3.班级形象设计班级形象设计 班级标识班级标识 班风班风 班级空间布置班级空间布置 4.班级主工作规划的设计班级主工作规划的设计 A 学会分享学会分享（5）、有底蕴的班主任）、有底蕴的班主任 B 要善于与不同类型的人融洽相处要善于与不同类型的人融洽相处 C 永葆童心永葆童心A 宽以待人宽以待人（6）、有感召的班主任）、有感召的班主任B 养成合作的品行。养成合作的品行。
