1、第七章第七章 教学（中）教学（中）第一节第一节 教学方法教学方法教学方法教学方法：指为了完成一定的教学任务，实指为了完成一定的教学任务，实现教学目标，教师和学生在教学活动中采现教学目标，教师和学生在教学活动中采用的手段及教与学相互活动方式的总称。用的手段及教与学相互活动方式的总称。( (包括教师教的方法和学生学的方法，是教的包括教师教的方法和学生学的方法，是教的方法和学的方法的统一。方法和学的方法的统一。) )常用的教学方法，举例说明常用的教学方法，举例说明 p236 二、中小学常用的教学方法二、中小学常用的教学方法以语言传递为主的方法以语言传递为主的方法以直接感知为主的方法以直接感知为主的方
2、法以实际训练为主的方法以实际训练为主的方法以引导探究为主的方法以引导探究为主的方法以欣赏活动为主的方法以欣赏活动为主的方法讲授法讲授法谈话法谈话法讨论法讨论法读书指导法读书指导法演示法演示法参观法参观法练习法练习法实验法实验法实习作业法实习作业法发现法发现法情景教学法情景教学法自学指导法自学指导法第二节第二节 教学组织形式教学组织形式 教学组织形式是指为完成特定的教学任教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。来进行活动的结构。教学组织形式所要解决的问题，就是教学组织形式所要解决的问题，就是教师以什么样的形式将学生组织起
3、来，教师以什么样的形式将学生组织起来，通过什么样的形式与学生发生联系，通过什么样的形式与学生发生联系，教学活动按照什么样的程序展开，教学活动按照什么样的程序展开，教学时间如何分配和安排等。教学时间如何分配和安排等。 个别教学制最显著的优点在于教师能根据个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。适合于每一个学生的接受能力。v 但采用个别教学，一个教师所能教的学但采用个别教学，一个教师所能教的学生数量是很有限的。生数量是很有限的。（一）班级授课制的由来及发展（一）班级授课制的由来及发展目前在世界范围内，最
4、普遍采用的教学目前在世界范围内，最普遍采用的教学组织形式是班级授课制。组织形式是班级授课制。 “一个教师可以教一百一个教师可以教一百个学生，而所花的劳动和教个学生，而所花的劳动和教少数几个学生一样少。少数几个学生一样少。” “年轻人还是在大的年轻人还是在大的班级里受教育更好，因为当班级里受教育更好，因为当一个学生成为其他学生的榜一个学生成为其他学生的榜样和激励时，教育的效果更样和激励时，教育的效果更好，也更愉快。好，也更愉快。” 夸美纽斯夸美纽斯（二）班级授课制的主要特征（二）班级授课制的主要特征班级授课制的特征主要包括三个方面：班级授课制的特征主要包括三个方面：班、课、时班、课、时。班：把学
5、生按照年龄和知识水平分别编班：把学生按照年龄和知识水平分别编成固定的班级。成固定的班级。 即同一个教学班学生的年龄和知识即同一个教学班学生的年龄和知识水平大致相同，并且人数固定，教师水平大致相同，并且人数固定，教师同时对整个班集体进行同样内容的教同时对整个班集体进行同样内容的教学。学。课：把教学内容以及实现这种内容的教课：把教学内容以及实现这种内容的教学手段、教学方法展开的教学活动，学手段、教学方法展开的教学活动，按学科和学年分成许多小的部分，分按学科和学年分成许多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此连续而相对量不大，大致平衡，彼此连续而相对完整。完整。这每一个小部分内容和教学活动，就叫这每一个
6、小部分内容和教学活动，就叫做一做一“课课”。时：把每一时：把每一“课课”规定在统一的单位时规定在统一的单位时间里进行。间里进行。单位时间可以是单位时间可以是5050分钟、分钟、4545分钟或分钟或3030分分钟，但都是统一和固定的。课与课之钟，但都是统一和固定的。课与课之间有一定的间歇和休息。间有一定的间歇和休息。（三）对班级授课制的评价（三）对班级授课制的评价1.1.班级授课制的优越性班级授课制的优越性（1 1）使教学获得了较高的效率，使教育）使教学获得了较高的效率，使教育的普及成为可能。的普及成为可能。（2 2）有利于教师主导作用的发挥，便于）有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地、循序渐
7、进地开展教学。有计划地、循序渐进地开展教学。（3 3）由于学生是按照年龄和程度编成班）由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们彼此之间级，水平接近，有利于他们彼此之间的互相交流和启发，发挥集体作用。的互相交流和启发，发挥集体作用。2.2.班级授课制的局限班级授课制的局限（1 1）不利于学生主体性的发挥）不利于学生主体性的发挥（2 2）为学生提供的实践性学习、探索性）为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生多学习的机会比较缺乏，不利于学生多方面的发展，不利于因材施教。方面的发展，不利于因材施教。（3 3）不能很好地适应教学内容和教学方）不能很好地适应教学内容和教
8、学方法等方面的多样化，形式较固定化，法等方面的多样化，形式较固定化，缺少灵活性，理论脱离实际。缺少灵活性，理论脱离实际。（一）分层教学（一）分层教学分层教学，又称分组教学、能力分组。分层教学，又称分组教学、能力分组。它是将学生按照它是将学生按照智力测验分数智力测验分数和和学业学业成绩成绩分成不同水平的班组，教师根据分成不同水平的班组，教师根据不同班组的不同班组的实际水平实际水平进行教学。进行教学。（二）小组合作学习（二）小组合作学习 以以异质异质小组为基本形式，以小组为主小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员体，以小组成员合作性合作性活动为机制，活动为机制，以小组以小组目标目标达成为标准，以
9、小组达成为标准，以小组成绩成绩为奖励依据的教学组织形式。为奖励依据的教学组织形式。（二）小组合作学习（二）小组合作学习 小组合作学习的基本要素包括：小组合作学习的基本要素包括：1.1.组间同质，组内异质；组间同质，组内异质；2.2.设立小组目标；设立小组目标；3.3.实施小组评价与奖励的机制；实施小组评价与奖励的机制；4.4.个人责任的明确；个人责任的明确；5.5.均等的成功机会。均等的成功机会。（三）小班教学（三）小班教学每班学生人数通常在每班学生人数通常在15-2515-25人之间。人之间。实行小班教学应注意的问题：实行小班教学应注意的问题：1.1.取消教师分科任教或延缓分科任教年取消教师
10、分科任教或延缓分科任教年限限2.2.改革现有的班级制度以保证给予学生改革现有的班级制度以保证给予学生均等的机会均等的机会教师资格证考试教师资格证考试教育教学知识与能力教育教学知识与能力简答题：小学课堂教学常用的简答题：小学课堂教学常用的组织形式组织形式有哪有哪些？些？第三节第三节 小学教学工作的实施小学教学工作的实施教学工作实施的一般过程，由教学工作实施的一般过程，由备课备课、上上课课、作业布置和批改作业布置和批改、课外辅导课外辅导、学学业成绩的检查与评定业成绩的检查与评定几个环节构成。几个环节构成。一、备课一、备课备课是教学工作的基础，备课是教学工作的基础，备好课是上好备好课是上好课的先决条
11、件。课的先决条件。备课内容包括：备课内容包括：钻研教材、了解学生、研究钻研教材、了解学生、研究教法、摸索学生和编写教学计划教法、摸索学生和编写教学计划。备课主要从几个方面为上课做好准备：备课主要从几个方面为上课做好准备：1.1.钻研教材钻研教材v包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的包括钻研课程标准、教科书和阅读有关的参考书。参考书。v1）课程标准是教师备课的）课程标准是教师备课的指导文件指导文件。v2）教科书是教师备课和上课的）教科书是教师备课和上课的主要依据主要依据。v3）阅读参考资料也很重要。）阅读参考资料也很重要。2.2.了解学生了解学生了解学生原有的知识经验基础、原有的了解学生原有的知
12、识经验基础、原有的能力水平、学习态度和兴趣特点、学能力水平、学习态度和兴趣特点、学习方法和习惯、班级一般状况和学生习方法和习惯、班级一般状况和学生个体状况等。个体状况等。3.3.考虑教法，设计教学过程考虑教法，设计教学过程这就是解决如何把已掌握的教材传授给这就是解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材，如何确定学生，包括如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学。如何运用各种方法开展教学。具体，要完成三个计划的编写：具体，要完成三个计划的编写：（1 1）学期（或学年）教学进度计划）学期（或学年）教学进度计划内容包
13、括：学生基本情况的分析，本学内容包括：学生基本情况的分析，本学期或学年教学的主要任务和要求，教期或学年教学的主要任务和要求，教学计划和教科书的章节或课题，各个学计划和教科书的章节或课题，各个章节或课题的教学时数和时间安排，章节或课题的教学时数和时间安排，考试和考查的次数和时间，各个章节考试和考查的次数和时间，各个章节教学所需要的教学设备和教具。教学所需要的教学设备和教具。（2 2）单元（或课题）教学计划。）单元（或课题）教学计划。对教学大纲中每章或每个课题制定出单对教学大纲中每章或每个课题制定出单元或课题计划。内容主要包括：元或课题计划。内容主要包括：单元或课题名称、教学目的、课程类型、单元或
14、课题名称、教学目的、课程类型、教学方法、时间安排、所需教具等。教学方法、时间安排、所需教具等。（3 3）课时教学计划（教案）课时教学计划（教案）这种计划一般按一节课为单位编写，是这种计划一般按一节课为单位编写，是上课的具体教案。内容包括：上课的具体教案。内容包括：班级、学科名称、授课日期和时间、课班级、学科名称、授课日期和时间、课题、教学目的、课的类型、教学方法、题、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进度等。教具、教学进度等。教学进程是教案的主要部分。教学进程是教案的主要部分。二、上课二、上课上课是全部教学工作的上课是全部教学工作的中心环节中心环节，教学，教学质量的高低，直接取决于教师上
15、课的质量的高低，直接取决于教师上课的水平。水平。v课的类型v1）根据教学的任务）根据教学的任务：v 新授课、巩固课、技能课、检查课新授课、巩固课、技能课、检查课v2）根据一节课所完成任务的类型数：）根据一节课所完成任务的类型数：v单一课和综合课单一课和综合课v3）根据使用的主要教学方法）根据使用的主要教学方法：v讲授课、演示课、练习课、实验课、复习讲授课、演示课、练习课、实验课、复习课课 一节好课的标准：一节好课的标准：1.1.教学目的明确教学目的明确2.2.教学内容正确教学内容正确3.3.教学方法得当教学方法得当4.4.教学进程紧凑教学进程紧凑5.5.教师表达清晰教师表达清晰6.6.学生主体
16、性发挥学生主体性发挥三、作业的布置和批改三、作业的布置和批改学生作业分课内作业和课外作业两种。学生作业分课内作业和课外作业两种。学生的作业大致种类：学生的作业大致种类：阅读作业阅读作业（如复习、预习教科书，阅读（如复习、预习教科书，阅读文艺和科技读物）；文艺和科技读物）；口头作业口头作业（如口头问答、朗读、复述、（如口头问答、朗读、复述、背诵）；背诵）；书面作业书面作业（如演算习题、作文、绘制图（如演算习题、作文、绘制图表）；表）；实践作业实践作业（如观察、实验、测量、调查）（如观察、实验、测量、调查）等。等。布置作业应当遵循的要求：布置作业应当遵循的要求：1.1.作业的内容，应当符合教学大纲
17、和教作业的内容，应当符合教学大纲和教科书的要求，作业目的明确，每项作科书的要求，作业目的明确，每项作业有明确的意图，为学生知识的巩固、业有明确的意图，为学生知识的巩固、技能的训练服务。技能的训练服务。2.2.作业的分量要适当，难度要适度。作业的分量要适当，难度要适度。3.3.布置作业要有明确的要求，规定完成布置作业要有明确的要求，规定完成时间。时间。4.4.对学生作业要认真、及时地批改。对学生作业要认真、及时地批改。四、课外辅导四、课外辅导是上课的补充和辅助，是适应学生个别是上课的补充和辅助，是适应学生个别差异、因材施教的主要途径和措施。差异、因材施教的主要途径和措施。课外辅导的内容通常包括：
18、课外辅导的内容通常包括：解答学生的各种问题，指导学生完成作解答学生的各种问题，指导学生完成作业，为由于各种原因成绩较差的学生业，为由于各种原因成绩较差的学生补课并帮助他们客服学习上的困难，补课并帮助他们客服学习上的困难，为成绩优秀且有余力的学生提供个别为成绩优秀且有余力的学生提供个别辅导等等。辅导等等。课外辅导主要以个别辅导和小组辅导两课外辅导主要以个别辅导和小组辅导两种形式进行。种形式进行。五、学业成绩考查与评定1.测验与目标教学目标教学内容的目标、心理操作与发展教学内容的目标、心理操作与发展的目标。的目标。测验就是要考查教学是否实现了两个维度目标的交叉，也就是要建立起教学内容与行为的矩阵。
19、2.试题类型v试题类型答题有供答型和选答型两大类。v1）供答型：）供答型：v 简答式：简答式：填充题、证明题、演算、造句等。v 陈述式：陈述式：又称为论文式试题，如作文、小论文等。v2）选答型：）选答型： （统称客观性试题统称客观性试题）v 是非题是非题v 选择题选择题v 组配式试题组配式试题3.测验的效度、信度、难度和区分度v测验的效度是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。v测验的信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。3.测验的效度、信度、难度和区分度v测验的难度是指测验包含的试题难易程度。v测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。4.评价v评价是根据测验分数、观察和报告对被试测验者的行为、作业优缺点或价值做出判断。v1）应把握客观性原则、发展性原则、指导）应把握客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则性原则、计划性原则v2）还应培养学生的自测和自评能力）还应培养学生的自测和自评能力The endThe end，Thank youThank you！
