1、 第一节第一节 注意概述注意概述n【教学内容教学内容】一、注意概念一、注意概念二、注意的功能二、注意的功能三、注意的分类三、注意的分类 （一）无意注意（一）无意注意 （二）有意注意（二）有意注意 （三）有意后注意（三）有意后注意四、注意规律在教学上应用四、注意规律在教学上应用1 1、注意的概念、注意的概念n心理活动或意识对一定对象的指向与集中。心理活动或意识对一定对象的指向与集中。n它是一种比较紧张、积极的心理状态，人的一切它是一种比较紧张、积极的心理状态，人的一切自觉的心理活动都是以注意为基础的。自觉的心理活动都是以注意为基础的。2 2、注意的基本特征、注意的基本特征n指向性，指向性，指心理
2、活动有选择地反映一定的对象。指心理活动有选择地反映一定的对象。n集中性，集中性，指心理活动停留在被选择的对象上的强指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度。度或紧张度。 一、注意的概念及其基本特征一、注意的概念及其基本特征1、选择功能、选择功能注意使心理活动有选择地指向符合自己所需要或与当前活注意使心理活动有选择地指向符合自己所需要或与当前活动相一致的事物，而避开或排除那些无关事物的影响动相一致的事物，而避开或排除那些无关事物的影响 2、保持功能、保持功能 注意能使心理活动稳定在选择的对象上。注意能使心理活动稳定在选择的对象上。 3、调节和监督功能、调节和监督功能 注意能使人及时觉察事物的
3、变化，并调节自己的心理和注意能使人及时觉察事物的变化，并调节自己的心理和行为以适应这种变化。行为以适应这种变化。 二、注意的功能二、注意的功能n根据注意产生和维持有无预定目的以及根据注意产生和维持有无预定目的以及是否需要意志努力是否需要意志努力1 1无意注意无意注意2 2有意注意有意注意3 3有意后注意有意后注意三、注意的分类三、注意的分类1、定义、定义n无意注意是指没有预定的目的，也不需要意无意注意是指没有预定的目的，也不需要意志努力的注意。志努力的注意。n因不受意识调节和支配，所以也叫不随意注因不受意识调节和支配，所以也叫不随意注意。意。（一）无意注意（一）无意注意三、注意的分类三、注意的
4、分类n客观方面：客观方面：n客观刺激物的强度客观刺激物的强度n刺激物的新异性刺激物的新异性n刺激物对比关系刺激物对比关系n刺激物的运动变化刺激物的运动变化2 2、无意注意产生的条件、无意注意产生的条件n主观方面：主观方面：n需要、兴趣、态度需要、兴趣、态度n已有知识经验已有知识经验n对事物的期待对事物的期待n人的精神状态人的精神状态无意注意和有意注意虽是两种性质，但很难截然分开无意注意和有意注意虽是两种性质，但很难截然分开二者在一定条件可以相互转化或交替。二者在一定条件可以相互转化或交替。1 1、定义、定义n有意注意是指有预定目的，必要时还需做一定意有意注意是指有预定目的，必要时还需做一定意志
5、努力的注意。由于它是受人的意识志努力的注意。由于它是受人的意识 n调节和支配的，所以，有意注意又叫随意注意。调节和支配的，所以，有意注意又叫随意注意。（二）有意注意（二）有意注意2 2、引起和保持有意注意的条件引起和保持有意注意的条件n对目的、任务的理解对目的、任务的理解 n用坚强的意志排除干扰用坚强的意志排除干扰n合理地组织活动合理地组织活动 n培养间接兴趣培养间接兴趣 n有意后注意是指自觉的、有目的的，但无须特别有意后注意是指自觉的、有目的的，但无须特别的意志努力的注意。的意志努力的注意。n是一种高级类型的注意，也是有效的创造性智力是一种高级类型的注意，也是有效的创造性智力活动的必要条件，
6、也是学生从事学习活动所应有活动的必要条件，也是学生从事学习活动所应有的注意状态。的注意状态。 （三）有意后注意（三）有意后注意（四）各种注意之间的关系（四）各种注意之间的关系无意注意和有意注意虽是两种性质，但很难截无意注意和有意注意虽是两种性质，但很难截然分开二者在一定条件可以相互转化或交替。然分开二者在一定条件可以相互转化或交替。有意后注意是有意注意转化而来的，是一种特有意后注意是有意注意转化而来的，是一种特殊形式的无意注意，它兼有无意注意与有意注殊形式的无意注意，它兼有无意注意与有意注意的特征。意的特征。( (一一) )正确利用无意注意的规律组织教学正确利用无意注意的规律组织教学1 1凡需
7、注意的对象和活动，尽量赋予无意注意特性。凡需注意的对象和活动，尽量赋予无意注意特性。2 2尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用( (二二) )以课内外活动提高学生组织和发展注意的能力以课内外活动提高学生组织和发展注意的能力1 1提高活动的目的性提高活动的目的性2 2激发学习动机激发学习动机3 3训练良好的注意习惯训练良好的注意习惯( (三三) )运用无意注意与有意注意转换的规律运用无意注意与有意注意转换的规律四、注意规律在教学上的应用四、注意规律在教学上的应用 本本 节节 内内 容容 小学生注意小学生注意的特点的特点 一、小学注意的特点一、小学注意的
8、特点（一）有意注意成分逐渐提高（一）有意注意成分逐渐提高（二）主动性注意逐渐增加（二）主动性注意逐渐增加（三）注意的稳定性逐渐增强（三）注意的稳定性逐渐增强一、小学注意的特点一、小学注意的特点（一）有意注意成分逐渐提高（一）有意注意成分逐渐提高n在个体发展中，无意注意的发生先于有意注在个体发展中，无意注意的发生先于有意注意。意。n小学低年级儿童认识活动常依赖无意注意。小学低年级儿童认识活动常依赖无意注意。n到了小学中、高年级，儿童的有意注意迅速到了小学中、高年级，儿童的有意注意迅速发展。发展。一、小学注意的特点一、小学注意的特点（二）主动性注意逐渐增加（二）主动性注意逐渐增加n小学低年级儿童的
9、有意注意缺乏自觉性，需要小学低年级儿童的有意注意缺乏自觉性，需要提醒和关照。提醒和关照。n小学高年级儿童的心理活动目的性、有意性、小学高年级儿童的心理活动目的性、有意性、自控性的逐渐增强，渐渐能自行确立目的，并自控性的逐渐增强，渐渐能自行确立目的，并根据一定的目的，独立地组织自己的注意。根据一定的目的，独立地组织自己的注意。一、小学注意的特点一、小学注意的特点（三）注意的稳定性逐渐增强（三）注意的稳定性逐渐增强n注意的稳定性与注意对象的丰富性、活动性相关；也与注意的稳定性与注意对象的丰富性、活动性相关；也与人的主体的态度、责任感、意志和兴趣状态密切相关。人的主体的态度、责任感、意志和兴趣状态密
10、切相关。n低年级儿童集中注意的时间低年级儿童集中注意的时间一般在一般在2020分钟左右分钟左右，高年级，高年级小学生可保持小学生可保持注意注意3030分钟，甚至分钟，甚至4040分钟分钟。n学习困难学生持续学习困难学生持续注意时间短且易分散注意时间短且易分散，其选择性注意，其选择性注意较优等生差。较优等生差。（一）注意的广度（一）注意的广度（二）注意的稳定性（二）注意的稳定性（三）注意的分配（三）注意的分配（四）注意的转移（四）注意的转移（一）注意的广度（一）注意的广度1 1、影响注意广度的因素、影响注意广度的因素n知觉对象的特点知觉对象的特点n知觉者的知识经验知觉者的知识经验n知觉者的活动任
11、务知觉者的活动任务2 2、小学生注意广度的特点、小学生注意广度的特点n小学生注意广度较小，但随年龄的增长、知识经小学生注意广度较小，但随年龄的增长、知识经验的丰富而扩大。验的丰富而扩大。n小学生注意广度存在着性别差异，女生高于男生。小学生注意广度存在着性别差异，女生高于男生。（二）注意的稳定性（二）注意的稳定性1 1、影响注意稳定性的因素、影响注意稳定性的因素n个体本身的特点个体本身的特点n对活动的态度对活动的态度n注意对象的特点注意对象的特点（二）注意的稳定性（二）注意的稳定性2 2、小学生注意稳定性的特点、小学生注意稳定性的特点n随年龄增长而提高，其发展速度超过幼儿期和随年龄增长而提高，其
12、发展速度超过幼儿期和中学阶段。中学阶段。7 71010岁儿童可维持岁儿童可维持2020分钟，分钟，10101212岁约为岁约为2525分钟，分钟，1212岁以上儿童可维持岁以上儿童可维持3030分钟。分钟。n小学堂课中组织好多种活动，能够较好地保持小学堂课中组织好多种活动，能够较好地保持注意的稳定而不出现疲倦的现象。注意的稳定而不出现疲倦的现象。n在小学生中在小学生中女生的注意稳定性高于男生女生的注意稳定性高于男生（三）注意的分配（三）注意的分配1 1、注意分配的条件、注意分配的条件n人对活动的熟悉程度人对活动的熟悉程度n同时进行的几种活动之间的关系同时进行的几种活动之间的关系n分配注意的技巧
13、分配注意的技巧（三）注意的分配（三）注意的分配2 2、小学生注意分配的特点、小学生注意分配的特点n幼儿几乎都不能分配自己的注意。注意分配能幼儿几乎都不能分配自己的注意。注意分配能力在幼儿到小学二年级发展较迅速，以后发展力在幼儿到小学二年级发展较迅速，以后发展就缓慢了。就缓慢了。n但多数小学生都能较顺利地分配其注意。而且但多数小学生都能较顺利地分配其注意。而且二年级学生和五年级学生的注意分配能力基本二年级学生和五年级学生的注意分配能力基本处于同一水平。处于同一水平。（四）注意的转移（四）注意的转移1 1、注意转移的影响因素、注意转移的影响因素n原来的活动吸引注意的强度原来的活动吸引注意的强度n人
14、的神经过程的灵活性人的神经过程的灵活性n引起注意转移的新事物的特点引起注意转移的新事物的特点（四）注意的转移（四）注意的转移2 2、小学生注意转移的特点、小学生注意转移的特点n小学生正值注意有意性迅速发展阶段，注意的小学生正值注意有意性迅速发展阶段，注意的转移能力表现出迅速发展的趋势。转移能力表现出迅速发展的趋势。n小学五年级儿童注意转移速度较小学二年级有小学五年级儿童注意转移速度较小学二年级有明显增长，尤其是男生发展更快。明显增长，尤其是男生发展更快。n教师要重视教学的组织作用，注重引导。教师要重视教学的组织作用，注重引导。 第三节第三节 提高小学生注意力策略提高小学生注意力策略一、激发兴趣
15、和积极性，充分利用学生的无意注意一、激发兴趣和积极性，充分利用学生的无意注意 二、采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意二、采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意 三、合理设计教学结构，调节好有意和无意注意的节奏三、合理设计教学结构，调节好有意和无意注意的节奏 四、培养小学生的意志力四、培养小学生的意志力第三节第三节 提高小学生注意力策略提高小学生注意力策略一、激发兴趣和积极性，充分利用学生的无意注意一、激发兴趣和积极性，充分利用学生的无意注意 1 1、生动、丰富、抑扬顿挫的语言生动、丰富、抑扬顿挫的语言2、设置一些有趣的、有启发性的问题、设置一些有趣的、有启发性的问题3、丰富多彩、引
16、人入胜的教学内容和教学方法、丰富多彩、引人入胜的教学内容和教学方法第三节第三节 提高小学生注意力策略提高小学生注意力策略二、采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意二、采用活动组织的方式，着重培养学生的有意注意 1 1、明确学习的目的，加深学生对学习任务的理解，激、明确学习的目的，加深学生对学习任务的理解，激发学生对学习活动的自觉性发学生对学习活动的自觉性2 2、加强组织纪律，培养抗干扰能力，严格要求，促使、加强组织纪律，培养抗干扰能力，严格要求，促使学生养成良好的学习习惯学生养成良好的学习习惯 3 3、把注意活动与实际操作结合起来，实际操作越复杂，、把注意活动与实际操作结合起来，实际操作越
17、复杂，对有意注意的要求越高。对有意注意的要求越高。第三节第三节 提高小学生注意力策略提高小学生注意力策略三、合理设计教学结构，调节好有意和无意注意的节奏三、合理设计教学结构，调节好有意和无意注意的节奏n教学中要使学生的不随意注意和随意注意交替进行。教学中要使学生的不随意注意和随意注意交替进行。n目的引起期待（有意注意）目的引起期待（有意注意）n刺激兴趣产生（无意注意）刺激兴趣产生（无意注意）n提醒重点难点（有意注意）提醒重点难点（有意注意）n变换教学方法（无意注意）变换教学方法（无意注意）n提问讨论练习（有意注意）提问讨论练习（有意注意）n激励点拨表扬（无意注意）激励点拨表扬（无意注意）第三节第三节 提高小学生注意力策略提高小学生注意力策略四、培养小学生的意志力四、培养小学生的意志力n持续性注意必然要付出一定的意志努力。持续性注意必然要付出一定的意志努力。n意志较强，注意力保持时间长。反之，易分散。意志较强，注意力保持时间长。反之，易分散。n善表扬，树榜样，保护自信，刺激成就欲望。善表扬，树榜样，保护自信，刺激成就欲望。 （掌握（掌握) ) 谢谢！
