1、 欠字旁教学设计 教学目标1.了解欠字旁在篆、隶、草、楷、行五种字体中的形态。2.掌握欠字旁的书写要点。3.掌握带欠字旁的字的形态特征及其与左侧部件的组合方式。4.了解一笔书。教学重点：1.掌握欠字旁的书写要点。2.掌握带欠字旁的字的形态特征及其与左侧部件的组合方式。教学难点：欠字旁的书写要点：欠字旁一般形体较为狭长，捺画很多情况下会写成反捺或缩短成点状，欠字旁一般处于左右结构字的右侧部位，所以为了与左侧部件相互配合，一般两个撇画要稍微收敛一下不可过分向左侧伸展。由于笔画较少，除极个别情况外，欠字旁在左右结构的字中处于从属地位，要灵活地根据左侧部件的形态做出调整。教学过程（一）组织教学要求学生
2、准备好书写工具，强调坐姿，稳定学生的情绪。(可在PPT中出示提醒事项)（二）认识五体字中的欠字旁出示饮字的甲骨文字形，提问：“同学们，大家知道甲骨文中 字描画的是什么吗？”学生自由回答。教师：“饮字的甲骨文字形勾画出人在容器旁饮用东西的形态。其中，欠字旁是一个张开大嘴的人的形态。在隶书中欠字旁仍然保留了描幕一个张开大嘴的人形，保留了一部分象形性，但是已经相对抽象了。楷书中的欠字旁已经根据隶书的形态用标准的楷书笔画书写成四个笔面的组合。草书中的欠字旁也是由隶书中的形态演变过来的，将上下部件连编书写而成。”（三）欠字旁的书写要领1.导入新课。教师：“同学们，今天我们要认真探索，来把握欠字旁的书写。
3、”(板书课题)2.欠字旁的形态。看图讨论：你觉得写欠字旁应该注意什么?学生自由回答：“欠字旁中两个撤画的长短、方向各不相同。”“横钩折笔处要斩钉截铁，书写要果断，钩出锋凛利而不尖刻。”“捺画或写作反捺或缩短为一个点画，变化很多。”针对学生的回答情况进行简单的评价，评价以鼓励为主；在适当的时机可以对学生的思考与表述进行恰当、精练的引导。3.总结欠字旁的书写要点。通常情况下，欠字旁一般形体较为狭长，捺画很多情况下会写成反捺或缩短成点状；欠字旁一般处于左右结构字的右侧部位，所以为了与左侧部件配合，一般两个撇画要稍微收敛一下，不可过分向左侧伸展；由于笔画较少，除极个别情况外，欠字旁在左右结构的字中处于
4、从属地位，要灵活地根据左侧部件的形态做出调整。4.教师示范。教师边示范边对书写要点进行讲解，重点可以用数字标示出来，以便强化学生的理解，学生仔细观摩教师的示范。（四）分析例字“欲”“饮”“欧”的形态特征1.讨论：请学生认真观察例字，小组成员之间相互探讨，总结一下书写欠字旁与左侧部件搭配需要注意什么。学生讨论并做小组展示。引导学生归纳各个例字的形态特征。2.借助辅助线分析“欲”“饮”“欧”三个例字在结字时形成的各种关系。（1）例字“欲”。相迎相让：“欲”字的左侧部件上半部分向右斜倚，下半部分“口”承接上半部分的态势向左倾斜：“欲”字的左侧部件中间向右伸展，右侧的欠字旁中段让出空间，而下部撇画向左
5、伸展，使得整字左右紧密结合。中心明确：如图所示，例字“欲”的多个笔画笔意相聚于中间一点，使得部件间相互呼应，合而为一。此外，我们还要注意书写“欲”字时要在左右部件中间适当留出空间，以使整字舒朗有致。（2）例字“饮”。相依相迎、有正有斜：“饮”字的左侧部件较为端正，右侧部件斜依左侧部件，正相生。相靠点是中心：如图所示，右侧部件靠向左侧部件，相互依靠的地方是整字的中心。教师：“例字饮最后两笔嫩、捺的高度有什么不同呢?为什么会有这样的高低不同呢?”学生自由回答。教师引导学生注意捺画要平衡撇画倾斜的力量，因此不可向下分布。（3）例字“欧”相依相合：“瞅”字的左右部件相互穿插，相互契合。有主次、有正斜：
6、左右部件左大右小，左正右斜，相互配合，和谐统一3.教师提问：“三个例字中欠字旁的形态有什么不同?为什么欠字旁会有这样的形态变化?”（1）“欲”字的欠字旁向左侧伸展较长，形态不是很狭长，起笔撇画向上伸展较长，第三笔撇画比较端正，反捺与左侧撤画高低错落不是很明显，而且反捺变为点，向右伸展的态势变得比较弱。(2）“饮”字的左侧部件较长，因此欠字旁整个形态十分狭长，为了给左侧部件让出空间，撇画呈向右倾斜的态势，为了配合撇画的倾斜以及左侧第一笔撇画向左伸展的态势，欠字旁最后一笔写成标准的捺画，极力向右伸展，而且末端比左侧撤画高出许多。此外，由于“饮”字整体较为细劲，欠字旁的各个笔画也都比较细劲。（3）“
7、散”字中的欠字旁发生了很大的变化，首先，最为明显的是，由于左侧部件下面部分向右伸出，因此欠字旁的下半部分撇、捺整体向右侧错落过来；其次，为了配合“散”字左侧部件比较方整的形态，欠字旁的第一笔撇画并没有像另外两个例字那样极力向上伸展；最后，最后一笔变捺为点，而且末端远远高于左侧撇画末端，以便与左侧竖折中的横画部分基本持平，保持整字的平衡。4.归纳总结并示范关键例字，引导学生关注要点，关键要点可标示。5.学生练习“欲”“饮”“欧”三字，教师巡视指导。教师先布置课堂作业，提出具体书写要求，学生再动笔书写。巡视过程中对学生普遍存在的问题要及时进行集体纠正，个别问题可做个别指导。对于学习暂时有困难的学生可进行分层教学，给学生布置稍作努力就可以完成的任务。在指导过程中应注重让学生自主地观察、思考与操作，多让学生自主地观察自己所书与例字的不同以及如何更贴近原帖临写。（五）一笔书教师：“观察米带的临沂使君帖并阅读教材讲解，试试用我们自己的话向大家介绍一下你所理解的一笔书。”学生自由分享。引导学生将一笔书的几点重要含义总结出来。（六） 本课讲评教师选出一些具有代表性的学生练习作品向全班展示(选取典型作品要有梯度，优秀的、一般的、较差的要兼顾)，并对学生的习作进行多种形式的评价。评价方式力求多样化师评，互评、自评相结合，评价时应坚持以鼓励为主的原则。（七）教师板书 欠字旁 人本思想
