1、新课程实施背景下的新课程实施背景下的考试与教学考试与教学马红民2012.5 12一、重温新课程。一、重温新课程。二、新课程实施下的各类考试。二、新课程实施下的各类考试。三、新课程理念指导下的学科三、新课程理念指导下的学科教学。教学。一、重温新课程。一、重温新课程。1、了解新课程。、了解新课程。2、新课程改革的具体目标。、新课程改革的具体目标。3、新课程实施需要的新观念。、新课程实施需要的新观念。4、新课程结构的主要内容。、新课程结构的主要内容。5、新课程中的分科课程。、新课程中的分科课程。6、新课程中的综合课程。、新课程中的综合课程。7、新课程中的综合实践活动。、新课程中的综合实践活动。1、了
2、解新课程、了解新课程 了解课程改革的原因：了解课程改革的原因：第一，以知识本位、学科本位第一，以知识本位、学科本位为主的课程观与时代对人的要求为主的课程观与时代对人的要求形成了极大的反差，教育、课程形成了极大的反差，教育、课程远离学生的实际生活。远离学生的实际生活。第二，传统的应试教育势力强第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。大，素质教育不能真正得到落实。了解新课程改革的实施了解新课程改革的实施：2001年，我国新课程改革开始实施。年，我国新课程改革开始实施。这是我国建国以来的第八次基础教育这是我国建国以来的第八次基础教育课程改革，步伐之大，速度之快，难课程改革，步伐之大，
3、速度之快，难度之大，都是前七次改革所不可比拟度之大，都是前七次改革所不可比拟的。的。它的目的是实现我国中小学课程它的目的是实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。学生发展的历史性转变。了解课程改革的根本任务了解课程改革的根本任务 概括的说，这次课程改革的根概括的说，这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。求的新的基础教育课程体系。2、新课程改革的具
4、体目标、新课程改革的具体目标（1）实现课程功能的转变。）实现课程功能的转变。即：改变课程过于注重知识传授的倾向，强即：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。即从单纯注重和形成正确价值观的过程。即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，打破传统的合作，学会生存，学会做人，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关
5、注学生的课程定位，而关注学生“全人全人”的发展。的发展。（2）体现课程结构的均衡性、综合）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。性和选择性。新一轮基础教育课程改革，对现行新一轮基础教育课程改革，对现行课程结构进行了重大调整，减少了课课程结构进行了重大调整，减少了课程门类，对各门具体课程之间的比重程门类，对各门具体课程之间的比重进行了调整，在保留传统学科课程的进行了调整，在保留传统学科课程的同时，加强了旨在养成学生科学素养同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学、综和实用技能方面的课程，使科学、综合实践等课程的比重呈上升趋势。合实践等课程的比重呈上升趋势。（3）密切课程内容与
6、生活和时代）密切课程内容与生活和时代的联系。的联系。改变课程内容改变课程内容“繁、难、偏、繁、难、偏、旧旧”和过于注重书本知识的现状，和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。必备的基础知识和技能。（4）改善学生的学习方式。）改善学生的学习方式。改变接受学习、死记硬背、机械训改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处探究、勤于动
7、手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。作的能力。（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。度。一是建立促进学生全面发展的评价体系，使评一是建立促进学生全面发展的评价体系，使评价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，价不仅要关注学生在语言和数理逻辑方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上的发展
8、，发挥评价的教育功能。发展，发挥评价的教育功能。二是建立促进教师不断提高的评价体系。强调二是建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度。评价制度。三是将评价看做是一个系统。形成多元的评价三是将评价看做是一个系统。形成多元的评价目标，制定多样的评价工具，收集各种资料，形目标，制定多样的评价工具，收集各种资料，形成建设性的改进意见和建议。成建设性的改进意见和建议。（6）实行三级课程管理制度。）实行三级课程管理制度。新课程将改变课程
9、管理过于集中的状新课程将改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。增强课程对地方、学校及学生的适应性。本次课程改革从我国的国情出发，妥善处本次课程改革从我国的国情出发，妥善处理课程的统一性与多样性的关系，建立国理课程的统一性与多样性的关系，建立国家、地方、学校三级课程管理体制，实现家、地方、学校三级课程管理体制，实现了集权与放权的结合。了集权与放权的结合。3、新课程实施需要的新观念、新课程实施需要的新观念。（1）学生观。学生具有学生具有“被决定被决定”的一面，所以的一面，所以新课程必须具有必要的统一性
10、、规范性。学生。学生又又具有主动性生命形式的人，所以必须充必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。极性。学生还具有“未完成性”，因此要挖掘潜能，促进每一个学生的充分发展。挖掘潜能，促进每一个学生的充分发展。（2）发展观。通过通过“知识与技能知识与技能”“”“过程与方过程与方法法”“”“情感态度与价值观情感态度与价值观”的三维目标，的三维目标，及时体现发展观。学生的发展乃是及时体现发展观。学生的发展乃是“质质”而不是而不是“量量”的变化。的变化。（3）知识观。知识属于人的认识范畴，是人在社会实知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。换言
11、之，无论新践中形成并得到检验的。换言之，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。（教师激发求知欲转观逐步形成的过程。（教师激发求知欲转向激发求识欲）。向激发求识欲）。（4）课程观）课程观 基础教育课程应该全力追求的价值是促进基础教育课程应该全力追求的价
12、值是促进学生和社会的发展。为此，要积极利用并学生和社会的发展。为此，要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材。以及自然存在物都可以是构成课程的素材。4、新课程结构的主要内容。、新课程结构的主要内容。(1)整体设置九年一贯的义务教育课程。整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美或音乐、美术术)等课
13、程；小学中高年级开设品德与社会、语文、等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术或音乐、美术)等课程。等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物或物理、化学、生物理、化学、生物)、历史与社会、历史与社会(或历史、地理或历史、地理)、体育与健康、艺术体育与健康、艺术(或音乐、美术或音乐、美术)以及综合实践以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校努力创活动。积极倡导各地选
14、择综合课程。学校努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。艺术、美术课中要加强写字教学。(2)高中以分科课程为主。为使学生在普高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课程的同时，设置丰富多彩的选修设必修课程的同时，设置丰富多彩的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。管理。(3)从小学至高中设置综合实践活动并作为必从小学至高中设置综合实
15、践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要培养学生利用信息技术的意识和能力
16、。了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。(4)农村中学课程要为当地社会经济发展服农村中学课程要为当地社会经济发展服务，在达到国家课程基本要求的同时，可务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程，深因地制宜地设置符合当地需要的课程，深化化“农科教相结合农科教相结合”和和“三教统筹三教统筹”等项等项改革，试行通过改革，试行通过“绿色证书绿色证书”教育及其他教育及其他技术培训获得技术培训获得“双证双证”的做法。城市普通的做法。城市普通中学也要逐步开设职业
17、技术课程。中学也要逐步开设职业技术课程。5、新课程中的分科课程。、新课程中的分科课程。分科课程（英语、数学、语文、物理、分科课程（英语、数学、语文、物理、生物、化学、地理、思想品德等）是一生物、化学、地理、思想品德等）是一种单学科的课程组织模式，它强调不同种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的相对独立性，强调一门学科门类之间的相对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。从课程开发学科的逻辑体系的完整性。从课程开发来说，分科课程坚持以学科知识及其发来说，分科课程坚持以学科知识及其发展为基点，强调本学科知识的优先性；展为基点，强调本学科知识的优先性；从课程组织来说，分科课程坚持以学科从课
18、程组织来说，分科课程坚持以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体。成一体。在课程目标上，强调知识与技能、在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，据弃了以往分科课程片面方面的整合，据弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向展本位的转向。在课程内容的选择和组织上，注重体现基础在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。各学科都力求性、时代性、
19、实用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为课程主干内容；各学科在保留传统课技能作为课程主干内容；各学科在保留传统课程内容中仍有价值的基础知识的同时，特别强程内容中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识，调从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识，增加新的具有时代性的内容，体现时代特色，增加新的具有时代性的内容，体现时代特色，剔除陈旧过时的知识；各学科都注重与社会生剔除陈旧过时的知识；各学科都注重与社会生活的联系。努力面向生活实际并服务于生活实活的联系。努力面向生活实际并服务于生活实际，从而
20、使课程内容与社会生活实践形成互动际，从而使课程内容与社会生活实践形成互动的关系；各学科都力求与相关学科相互融合，的关系；各学科都力求与相关学科相互融合，使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地使课程内容跨越学科之间的鸿沟，最大限度地体现知识的体现知识的“整体整体”面貌。面貌。6、新课程中的综合课程。、新课程中的综合课程。品德与生活(12年级)；品德与社会(36年级)；科学(36年级)；历史与社会(79年级)；科学(79年级)；艺术(19年级)；体育与健康(79年级)。7、新课程中的综合实践活动。、新课程中的综合实践活动。二、新课程实施下的考试趋势。二、新课程实施下的考试趋势。（一）小学考试（小
21、升初）。（一）小学考试（小升初）。（二）初中考试（中考）。（二）初中考试（中考）。（三）高中考试（高考）。（三）高中考试（高考）。二、新课程实施下的考试趋势。二、新课程实施下的考试趋势。（一）小学考试（小升初）。（一）小学考试（小升初）。小学升初中很多地区采取的是推优派位、小学升初中很多地区采取的是推优派位、特长生录取和大派位方式特长生录取和大派位方式.由于进重点中学由于进重点中学竞争激烈，重点中学往往采用笔试和面试竞争激烈，重点中学往往采用笔试和面试两种方式录取学生。两种方式录取学生。笔试一般考语文、数学、英语。由于小升笔试一般考语文、数学、英语。由于小升初择校考试竞争激烈，笔试试题难度比小
22、初择校考试竞争激烈，笔试试题难度比小学毕业试要高很多，出题思路几乎接近高学毕业试要高很多，出题思路几乎接近高考，题目之难让许多学生叫苦连天。考，题目之难让许多学生叫苦连天。语文考试内容有基础知识、阅读和作文，语文考试内容有基础知识、阅读和作文，各占各占30%左右。语文科最难的有三点：一左右。语文科最难的有三点：一是语音；二是诗词，三是作文。是语音；二是诗词，三是作文。小升初数学考试分值小升初数学考试分值120分。没有考纲限制，内分。没有考纲限制，内容随意性很大，直接影响考试成败。有专家说：容随意性很大，直接影响考试成败。有专家说：“小升初考试的数学，考的就是速度和难小升初考试的数学，考的就是速
23、度和难度！度！”“”“虽然有关规定要求不能考奥数题，但小虽然有关规定要求不能考奥数题，但小升初数学考试奥数题无处不在。升初数学考试奥数题无处不在。”考查的内容知识覆盖面大，注重基础知识的扩展考查的内容知识覆盖面大，注重基础知识的扩展及综合运用知识能力。无论题量、思维深度及运及综合运用知识能力。无论题量、思维深度及运用的综合程度上都比毕业考有较大提高。从考查用的综合程度上都比毕业考有较大提高。从考查内容所占分值权重来看，一般情况是：四年级占内容所占分值权重来看，一般情况是：四年级占5%，五年级占，五年级占25%，六年级占，六年级占70%。试题难题占。试题难题占30%，中等题占，中等题占38%。现
24、在重点中学通常采取的方式就是考奥数题。一现在重点中学通常采取的方式就是考奥数题。一套数学竞赛题，在一定程度上可以反映出学生的套数学竞赛题，在一定程度上可以反映出学生的各种能力。最重要的能力是考查创新能力。各种能力。最重要的能力是考查创新能力。小升初英语考试的时间一般只有小升初英语考试的时间一般只有50分钟，题量多、分钟，题量多、综合性强、词汇量大，还有一些拓展知识。综合性强、词汇量大，还有一些拓展知识。“词词汇永远都是英语高分的基础。汇永远都是英语高分的基础。”每年在阅读和完每年在阅读和完型填空中，学生都会碰到大量的陌生词汇，所以型填空中，学生都会碰到大量的陌生词汇，所以要特别加强词汇的记忆，
25、尤其是书本上的高频词要特别加强词汇的记忆，尤其是书本上的高频词汇和一些在比赛中常见的附件词汇。小升初英语汇和一些在比赛中常见的附件词汇。小升初英语考两方面的知识，第一，英语基础知识的运用，考两方面的知识，第一，英语基础知识的运用，包括听力，词汇，情景对话，语法，阅读，写作包括听力，词汇，情景对话，语法，阅读，写作等。第二，英语思维能力的运用，包括一些课外等。第二，英语思维能力的运用，包括一些课外的知识，用英文出的奥数题等等。所以小学升初的知识，用英文出的奥数题等等。所以小学升初中英语考试的命题趋势就是在基础上拔高。中英语考试的命题趋势就是在基础上拔高。小升初面试在小升初招生过程中已经逐渐小升初
26、面试在小升初招生过程中已经逐渐成为惯例，这是除去笔试外最能让学生展成为惯例，这是除去笔试外最能让学生展现能力的方式。现能力的方式。面试题目常见的类型有抢答奥数题，自我面试题目常见的类型有抢答奥数题，自我介绍，英语问答等。有的人开玩笑说，现介绍，英语问答等。有的人开玩笑说，现在小升初都快赶上跨国公司招聘了。在小升初都快赶上跨国公司招聘了。（二）初中考试（中考）。（二）初中考试（中考）。初中升学考试简称初中升学考试简称“中考中考”，是选拔性考，是选拔性考试和能力水平考试。由各省市自主命题，试和能力水平考试。由各省市自主命题，统一考试。统一考试。中考命题依据的是当年当地的中考命题依据的是当年当地的考
27、试说考试说明明。试卷结构：基础知识、综合性学习、古诗试卷结构：基础知识、综合性学习、古诗文阅读背诵、现代文阅读（文阅读背诵、现代文阅读（3篇）、作文。篇）、作文。举例综合性学习举例综合性学习【北京海淀北京海淀2】三、综合性学习（共三、综合性学习（共11分）分）9为了让同学们了解国家开展的为了让同学们了解国家开展的“高雅艺术进校园高雅艺术进校园”活活动，某校学生会开展了相关的宣传活动，请你参与其中，动，某校学生会开展了相关的宣传活动，请你参与其中，完成以下任务。（完成以下任务。（1）请根据下面材料提供的信息，说说）请根据下面材料提供的信息，说说“高雅艺术高雅艺术”具备哪些特点，国家采用了哪些方法
28、来保证具备哪些特点，国家采用了哪些方法来保证活动的实效性。（活动的实效性。（5分）分）【材料一材料一】艺术的发展应该是金字塔型，最底层最广泛的艺术的发展应该是金字塔型，最底层最广泛的是通俗艺术，而金字塔尖上的应该是京剧、歌剧、交响乐、是通俗艺术，而金字塔尖上的应该是京剧、歌剧、交响乐、芭蕾等高雅艺术。同时，尽管从事高雅艺术的艺术家们民芭蕾等高雅艺术。同时，尽管从事高雅艺术的艺术家们民族不同，文化背景不同，但大都在艺术中表现出爱和美的族不同，文化背景不同，但大都在艺术中表现出爱和美的主题。主题。【材料二材料二】“高雅艺术进校园高雅艺术进校园”活动活动2005年启动，当年资年启动，当年资金投入为金
29、投入为600万。发展到万。发展到2008年时，其资金投入已达年时，其资金投入已达3200万。相关负责人表示，今后还将继续加大资金投入。万。相关负责人表示，今后还将继续加大资金投入。【材料三材料三】为了使学生能够走近高雅艺术，国家每年都组为了使学生能够走近高雅艺术，国家每年都组织数百场国家级艺术团、省市级艺术团和高校艺术团的专织数百场国家级艺术团、省市级艺术团和高校艺术团的专场演出。此外，还组织艺术教育专家讲学团到各地讲学，场演出。此外，还组织艺术教育专家讲学团到各地讲学，内容涉及到音乐、美术、书法、审美等有关领域，受益的内容涉及到音乐、美术、书法、审美等有关领域，受益的学生多达几十万人。学生多
30、达几十万人。（2）请依据下面材料，概括出开展）请依据下面材料，概括出开展“高雅艺术进校园高雅艺术进校园”活活动的意义。（动的意义。（3分）分）【材料一材料一】开展开展“高雅艺术进校园高雅艺术进校园”活动以来，广大学生通过欣赏名活动以来，广大学生通过欣赏名家名作，真正地走近了冼星海、马思聪、施特劳斯、莫扎家名作，真正地走近了冼星海、马思聪、施特劳斯、莫扎特等艺术大师，更在对特等艺术大师，更在对赵氏孤儿赵氏孤儿杨门女将杨门女将图兰图兰朵朵天鹅湖天鹅湖卡门卡门等国内外经典剧目的欣赏中感受等国内外经典剧目的欣赏中感受到艺术动人的魅力。到艺术动人的魅力。【材料二材料二】参加过参加过“高雅艺术进校园高雅艺
31、术进校园”活动的学生感慨：活动的学生感慨：“高雅艺术高雅艺术让我深刻地感觉到曾经津津乐道的一些偶像剧以及选秀活让我深刻地感觉到曾经津津乐道的一些偶像剧以及选秀活动是多么庸俗，经典的剧目让我开始去注意提升自己的文动是多么庸俗，经典的剧目让我开始去注意提升自己的文化修养。化修养。”（3）为了配合活动的开展，作为学生会成员，请你协助）为了配合活动的开展，作为学生会成员，请你协助以下两个社团各拟定一个简要的活以下两个社团各拟定一个简要的活 动方案，方案要有活动名称和活动形式。（动方案，方案要有活动名称和活动形式。（3分）分）书画社：书画社：戏剧社：戏剧社：举例中考作文题目（举例中考作文题目（50分）。
32、分）。1、“没有没有”也是一种人生的状态，我们要善于从也是一种人生的状态，我们要善于从“没有没有”获得。那些获得。那些“没有没有”的日子，可以是没有父母呵护的一段的日子，可以是没有父母呵护的一段日子，可以是没有获得成功体验的一段日子，可以是没有日子，可以是没有获得成功体验的一段日子，可以是没有闲暇欢娱的一段日子闲暇欢娱的一段日子但在这些但在这些“没有没有”的日子里，你的日子里，你却有所为，有所悟，让自己享受着挑战的过程，体会着成却有所为，有所悟，让自己享受着挑战的过程，体会着成长的快乐。请在长的快乐。请在“在没有在没有 的日子里的日子里”中的横线处填上中的横线处填上恰当的词语，构成你的作文题目
33、，自选文体（诗歌除外），恰当的词语，构成你的作文题目，自选文体（诗歌除外），写一篇文章。写一篇文章。2、请以、请以“坚持坚持”为题，写一篇文章。为题，写一篇文章。3、题目：找回、题目：找回 ；4、题目：足迹、题目：足迹 5、题目：这也是一种、题目：这也是一种(幸福、美丽、成功、关爱幸福、美丽、成功、关爱)6、题目：相遇；、题目：相遇；7、题目：这也是、题目：这也是 8、请在、请在“我在我在 中长大中长大”中的横线处填上恰当的词语，中的横线处填上恰当的词语，构成你的作文题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少构成你的作文题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于于600字的文章。字的文章。9、请以、
34、请以“倾听倾听 ”为题目写一篇文章。为题目写一篇文章。10我们都向往成功，我们也都品尝过成功的滋味。团结一我们都向往成功，我们也都品尝过成功的滋味。团结一致赢得胜利，这是成功；专心向学名列前茅，这是成功；致赢得胜利，这是成功；专心向学名列前茅，这是成功；泪水中战胜脆弱，这是成功；失败后总结教训，这也是成泪水中战胜脆弱，这是成功；失败后总结教训，这也是成功功亲爱的同学们，你的成功标准是什么呢？你经历过亲爱的同学们，你的成功标准是什么呢？你经历过什么样的成功呢？请以什么样的成功呢？请以“也是成功也是成功”为题目写一篇为题目写一篇文章。文章。（三）高中考试（高考）。（三）高中考试（高考）。教育部20
35、12年工作要点：积极稳妥推进考试招生制度改革。研究高考改革重大问题，制定发布改革方案，指导各地根据实际探索本地区高考改革。规范高校自主选拔录取改革，逐步扩大改革试点范围。清理规范高考加分。开展高等职业教育入学考试由省（区、市）组织的试点，完善“知识加技能”的考核办法，扩大示范高职单招、对口招生规模。指导高中新课程省份探索高考与高中学业水平考试和学生综合素质评价相结合的综合评价方式。指导高校试点学院和条件成熟的中外合作办学机构探索人才选拔方式。制订高校面向贫困地区实施定向就业招生工作方案，探索完善定向录取等多元录取方式。深化硕士研究生招生改革，修订推免工作管理办法。扩大教育对外开放。深化人文交流
36、，拓展区域合作平台。制定推进中外合作办学的政策措施，引进一批国际知名高校来华合作办学。全面实施留学中国计划。制定国际学生招收和管理规定。研究制定中外学位互授联授的相关管理措施。发布孔子学院十年规划和“十二五”规划，办好网络孔子学院，支持孔子学院全面提高办学质量。进一步加强在外留学人员的服务与管理。鼓励高校吸引更多世界一流专家学者来华工作。推进内地与港澳台地区的教育交流与合作。教育部今年将制定发布有利于科学选拔人才、有利于学生健康发展、有利于维护社会公平的招生考试新方案。高考改革思路主要包括本科、高职分类入学考试；完善高中学业水平考试和综合素质评价，引导学生学好各门课程，克服文理偏科；一科多考；
37、完善高校招生名额分配；清理规范升学加分等。今年还将规范高校自主选拔录取改革，扩大试点范围。例如，本市（北京市）高考目前在高职层次推行“高+会”录取方式，不仅突出考生选拔的“分类”，也体现了单科多次考试的改革精神。本市去年还启动研制高考社会化报名、并力争三年内出台英语听力多次考试的完善方案。（1）考试内容与试卷结构考试内容与试卷结构。（参考当年当地的（参考当年当地的考试说明考试说明）。）。（2）命题趋势）命题趋势例如：例如：语文更贴近现实，高度重视书写能力。语文新语文更贴近现实，高度重视书写能力。语文新课程的理念更贴近社会、贴近时代、贴近生活，课程的理念更贴近社会、贴近时代、贴近生活，语文教学生
38、活化，注重学生的生活经验。如北京语文教学生活化，注重学生的生活经验。如北京卷延伸阅读。卷延伸阅读。在以能力考查为主导的思想统领下，文综高考在以能力考查为主导的思想统领下，文综高考命题进行了大刀阔斧的改革与创新，其变化表现命题进行了大刀阔斧的改革与创新，其变化表现在题型、能力考查力度、试题难度等方方面面。在题型、能力考查力度、试题难度等方方面面。其中最为突出的，就是能力考查力度越来越大；其中最为突出的，就是能力考查力度越来越大；试题难度居高不下。试题难度居高不下。高考自主招生试题高考自主招生试题更关注人文和社会；更关注人文和社会；不少试题与时事相关；不少试题与时事相关；考题比高考更重创新；考题比
39、高考更重创新；考试难度高于高考；考试难度高于高考；注重考查能力与潜质。注重考查能力与潜质。清华大学试卷清华大学试卷 把一首英文诗歌翻译成汉语，再把杜甫的把一首英文诗歌翻译成汉语，再把杜甫的旅夜书怀旅夜书怀翻译成英文，还要解释背景翻译成英文，还要解释背景意义等。意义等。文科综合最后一道题，给一段没有标点符文科综合最后一道题，给一段没有标点符号的古文，阅读后答题。号的古文，阅读后答题。部分自主招生试题举例部分自主招生试题举例 1、你对、你对“躲猫猫躲猫猫”事件怎么看？事件怎么看？2、概括一下、概括一下乱世佳人乱世佳人女主角的性格？女主角的性格？3、请从社会学、经济学的角度谈谈你对丁、请从社会学、经
40、济学的角度谈谈你对丁克家庭的看法？克家庭的看法？4、马克思说：、马克思说：“科学的入口也是地狱的入科学的入口也是地狱的入口口”，你怎么看？，你怎么看？部分自主招生面试试题举例部分自主招生面试试题举例1、郑燮是、郑燮是“康熙秀才、雍正状元、乾隆道康熙秀才、雍正状元、乾隆道士士”，这是真的还是假的，请说说原因。，这是真的还是假的，请说说原因。2、请你就你眼前桌子上的茶壶陈述、请你就你眼前桌子上的茶壶陈述3至至4分分钟。钟。3、考官举起桌子上的一个一次性纸杯提问一、考官举起桌子上的一个一次性纸杯提问一位考经济管理的考生：位考经济管理的考生：“如何用如何用500元的价元的价格把这个杯子卖出去？格把这个
41、杯子卖出去？”4、考官提问一位考电子信息类的考生：、考官提问一位考电子信息类的考生：“设设想想20年后的一个典型早晨年后的一个典型早晨”。部分自主招生面试试题举例部分自主招生面试试题举例1、哈弗大学图书馆墙壁上有这样一句话：、哈弗大学图书馆墙壁上有这样一句话：“请享受无法回避的痛苦请享受无法回避的痛苦”，谈谈你的理，谈谈你的理解。解。2、马克思在、马克思在资本论资本论中论述机器夺走工人中论述机器夺走工人饭碗时写道：饭碗时写道：“蒸汽机一开始就是人类的蒸汽机一开始就是人类的对头。对头。”请谈谈你的看法。请谈谈你的看法。3、牛顿第一定律可以被试验验证吗？、牛顿第一定律可以被试验验证吗？4、Ipon
42、se4s首批发售国家如果按照从东到首批发售国家如果按照从东到西排列应该怎样排序？西排列应该怎样排序？三、新课程理念指导下的教学。三、新课程理念指导下的教学。1、把握新课程标准。、把握新课程标准。2、新课程教学观。、新课程教学观。3、新课程学生观。、新课程学生观。4、新课程对教师的要求。、新课程对教师的要求。5、当前课堂教学改革现状。、当前课堂教学改革现状。1、把握新课程标准。、把握新课程标准。课程标准是国家课程的基本纲领性文件，课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。国家课程标准是教材编写、教学、要求。国家课程标准是教材
43、编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。建议和评价建议。课程标准规定本门课程的性质、目标、内课程标准规定本门课程的性质、目标、内容框架；它提出了指导性的教学原则和评容框架；它提出了指导性的教学原则和评价建议；它规定了不同阶段学生在知识与价建议；它规定了
44、不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。可以说，课程方面所应达到的基本要求。可以说，课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的和评价的灵魂，也是整个基础教育课程的灵魂。灵魂。课程标准的指导作用主要体现在它规定了课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学习的课程内容，规定科教材教学中所要学习的课程内容，规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。了评价哪些基本素质以及评价
45、的基本标准。但对教材编制、教学设计和评价过程中的但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题（如教材编写体系、教学顺序安具体问题（如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等），则排及课时分配、评价的具体方法等），则不做硬性的规定。不做硬性的规定。课程标准与教材的关系。课程标准与教材的关系。教材编写必须依据课程标准。课程标准是教材教材编写必须依据课程标准。课程标准是教材的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主的编写指南和评价依据，教材又是课程标准最主要的载体。要的载体。义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要义务教育的课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达
46、到。课程标求，让绝大多数学生经过努力都能达到。课程标准是一个最低限度和基本性的要求，这为编写多准是一个最低限度和基本性的要求，这为编写多样化的教科书提供了广阔的空间。样化的教科书提供了广阔的空间。教材是对课程标准的一次再创造、再组织。不教材是对课程标准的一次再创造、再组织。不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。教材的编写和呈现方式、内容选择及图像系统。教材的编写和实验可以检验课程标准的可行性和合理性。另一实验可以检验课程标准的可行性和合理性。另一方面，可以通过使用教材不断检验完善教材和课方面，可以通过使用教材不断检验
47、完善教材和课程标准。程标准。2011版新修订的义务教育阶段课程标准。版新修订的义务教育阶段课程标准。2010年，中共中央国务院印发了年，中共中央国务院印发了国家中长期教国家中长期教育改革和发展规划纲要（育改革和发展规划纲要（2010-2020年）年），明，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。在确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。在认真总结十年课程改革实践的基础上，基于原来认真总结十年课程改革实践的基础上，基于原来的新课程标准学科容量偏多，难度偏大、有些学的新课程标准学科容量偏多，难度偏大、有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够、相关学科、科具体内容体现循序渐进的梯度不够、相关学科、学
48、段间的衔接有待加强等原因，教育部委托基础学段间的衔接有待加强等原因，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了义务教教育课程教材专家工作委员会组织开展了义务教育课程标准的修订与审议工作，将于育课程标准的修订与审议工作，将于2012年秋季年秋季全面使用。全面使用。修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生修订后的义务教育课程标准结合学科特点和学生的年龄特征，进一步加强了德育。一是各学科把的年龄特征，进一步加强了德育。一是各学科把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想，结合学科内容进行了有机渗透。订的指导思想，结合学科内容进行了有机
49、渗透。二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。二是进一步突出了中华民族优秀文化传统教育。如语文课程专设了书法课；数学建议将如语文课程专设了书法课；数学建议将九章算九章算术术列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映列为教材内容；历史增加了传统戏剧等反映我国传统文化的内容。三是进一步增强了民族团我国传统文化的内容。三是进一步增强了民族团结教育的针对性和时代性，突出了结教育的针对性和时代性，突出了“民族交往、民族交往、交流、交融交流、交融”和和“共同发展共同发展”的内涵。四是强化的内涵。四是强化了法制教育的内容。了法制教育的内容。此次课程标准修订特别强调能力培养，提出三项此次课程标准修订特别强调能力
50、培养，提出三项要求：一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。要求：一是进一步丰富了能力培养的基本内涵。如如数学课程把传统的数学课程把传统的“双基双基”目标发展为目标发展为“四四基基”，增加了，增加了“基本活动经验、基本思想基本活动经验、基本思想”的新的新要求。要求。二是进一步明确了能力培养的基本要求。二是进一步明确了能力培养的基本要求。如针对教师反映对如针对教师反映对“探究学习探究学习”指导有困难的问指导有困难的问题，提炼了题，提炼了“探究学习探究学习”的基本步骤和一般方法，的基本步骤和一般方法，以加强对能力培养的指导。三是理科课程强化了以加强对能力培养的指导。三是理科课程强化了实验要求。如物理明
