1、第一章 初识教育技术第二章 信息技术与课程整合第三章 现代教育媒体与数学环境第四章 多媒体教学资源准备第五章 多媒体课件的设计与制作第六章 PowerPoint 2010多媒体课件的制作第七章 多媒体课件的美学设计第八章 网络教学微课课程设计与制作第九章 实训项目学习建议随着教育技术的发展，为了解决教学中知识的传播问题。这种整合了多媒体素材的应用软件已经成为促进教学改革、提高教学效率的重要手段。它具有教学功能，能够执行教学任务的计算机程序，也称为多媒体课件。了解多媒体课件的定义、特点以及作用，并且熟练掌握多媒体课件开发的一般流程对掌握多媒体课件的开发具有重要的意义。学习目标1.了解多媒体课件的
2、定义、特点、作用，以及常见的类型和结构；2.掌握多媒体课件开发的一般流程以及多媒体课件的评价标准。“多媒体课件”是一种具有教学功能，能够执行教学任务的计算机的计算机程序。它属于计算机辅助教育的一个分支，是计算机辅助教学领域。它主要解决计算机及多媒体、通信技术在教学领域中的问题。第一节 多媒体课件概述一、多媒体课件的概念多媒体课件的特征：第一节 多媒体课件概述二、多媒体课件的基本性质及优势1.良好的教学特性2.严谨的科学特性3.良好的交互特性4.多种媒体的集成特性5.具备诊断评价、反馈的功能第一节 多媒体课件概述二、多媒体课件的基本性质及优势良好的教学特性良好的教学特性严谨的科学特性严谨的科学特
3、性第一节 多媒体课件概述二、多媒体课件的基本性质及优势良好的交互特性良好的交互特性多种媒体的集成特性多种媒体的集成特性第一节 多媒体课件概述二、多媒体课件的基本性质及优势多媒体课件的优势：1、“多媒体课件”具有信息容量大的特点。2、“多媒体课件”的媒体多样性丰富了其表现，得到学习者的青睐。3、“多媒体课件”的学习者能够自主选择学习内容和进度。4、“多媒体课件”的及时诊断、反馈特性。第二节 学习理论在多媒体课件中的应用一、行为主义在多媒体课件中的应用 在行为主义教育理论的指导下，课件设计要求将比较复杂的知识分解成学习者容易学习掌握的小知识、小步骤，然后通过知识不断的重复出现，对学习者进行强化。第
4、二节 学习理论在多媒体课件中的应用一、行为主义在多媒体课件中的应用行为主义在多媒体课件制作中的指导原则：（1）强化原则 （2）信息及时反馈原则 （3）小步子的逻辑序列原则 （4）自定步调原则 （5）减少错误率原则第二节 学习理论在多媒体课件中的应用二、建构主义在多媒体课件中的应用建构主义教育理论，认为学习是学习者基于自身经验的主动建构的过程，学习需建构主义教育理论，认为学习是学习者基于自身经验的主动建构的过程，学习需要对话、协商、意义建构。要对话、协商、意义建构。认知主义教育理论，认为学习是一种信息加工的过程，在此过程中，重要的是内认知主义教育理论，认为学习是一种信息加工的过程，在此过程中，重
5、要的是内部心理过程。部心理过程。第二节 学习理论在多媒体课件中的应用二、建构主义在多媒体课件中的应用建构主义在多媒体课件制作中的指导原则：（1 1）新旧知识之间的联系）新旧知识之间的联系（2）创设情景）创设情景（3）告知学习者教学目标）告知学习者教学目标（4）渐进性教学内容）渐进性教学内容（5）协作与会话）协作与会话（6）意义建构）意义建构第二节 学习理论在多媒体课件中的应用二、建构主义在多媒体课件中的应用新旧知识之间的联系新旧知识之间的联系创设情景创设情景第二节 学习理论在多媒体课件中的应用二、建构主义在多媒体课件中的应用告知学习者教学目标告知学习者教学目标渐进性教学内容渐进性教学内容第二节
6、 学习理论在多媒体课件中的应用三、行为主义与建构主义在多媒体课件中的应用对比常见的行为主义指导的多媒体课件常见的行为主义指导的多媒体课件从结构上一般可以分为五个部分：从结构上一般可以分为五个部分：封面封面、导航导航、复习复习、新知识新知识、练习练习；而；而建构主义指导的多媒体课件建构主义指导的多媒体课件在结构上一般分为六个部分：在结构上一般分为六个部分：封封面面、导航导航、知识准备（复习）知识准备（复习）、情景情景、新知识新知识、练习练习。行为主义指导与建构主义指导的多媒体课件的区别：行为主义指导与建构主义指导的多媒体课件的区别：1、是否进行情景创设是否进行情景创设2、是否有是否有“练习练习”
7、3、适用的范围有差别、适用的范围有差别第二节 学习理论在多媒体课件中的应用四、强化+建构：学习知识的有效途径 知识学习和遗忘总是相伴而行的，学习知识的过程也是抵抗遗忘的过程。下面通知识学习和遗忘总是相伴而行的，学习知识的过程也是抵抗遗忘的过程。下面通过对遗忘理论的研究和加涅的过对遗忘理论的研究和加涅的“教学事件教学事件”的研究证明，在多媒体课件制作中，需要的研究证明，在多媒体课件制作中，需要行为主义学习理论与建构主义学习理论共同指导，即：强化行为主义学习理论与建构主义学习理论共同指导，即：强化+建构。建构。第二节 学习理论在多媒体课件中的应用四、强化+建构：学习知识的有效途径 1、遗忘理论、遗
8、忘理论：信息的遗忘是由于随着时间的推移而发生的某些模糊信息的遗忘是由于随着时间的推移而发生的某些模糊；新、旧信息都有可能干扰人们回忆某些内容新、旧信息都有可能干扰人们回忆某些内容；一个人的动机会对人们记住什么、遗忘什么产生一定一个人的动机会对人们记住什么、遗忘什么产生一定的影响；的影响；一个人的回想不出某种信息，是由于它不能发现从回忆中想该信息的方式，是没一个人的回想不出某种信息，是由于它不能发现从回忆中想该信息的方式，是没有良好的提取线索有良好的提取线索第二节 学习理论在多媒体课件中的应用四、强化+建构：学习知识的有效途径 2、增进记忆的策略、增进记忆的策略：复述：复述在保持信息的过程中起着
9、重要的作用复述：复述在保持信息的过程中起着重要的作用；视觉映像：对文学作品中所描述的事件形成视觉映像会有助于记忆视觉映像：对文学作品中所描述的事件形成视觉映像会有助于记忆；组织：把学习材料分成适当的类别，从而减少回忆时的负荷组织：把学习材料分成适当的类别，从而减少回忆时的负荷；做笔记：做笔记实际上是把复述和组织结合在一起了。做笔记：做笔记实际上是把复述和组织结合在一起了。第三节 多媒体课件的分类一、根据课件运行环境分类：1单机型2网络型第三节 多媒体课件的分类二、根据使用对象分类：1 1、助教型课件助教型课件，主要的使用对象是教师，主要用于辅助教师的课堂教学。，主要的使用对象是教师，主要用于辅
10、助教师的课堂教学。2 2、助学型课件助学型课件，主要的使用的对象是学生，课件以学生的自主学习为主，适合进行，主要的使用的对象是学生，课件以学生的自主学习为主，适合进行个别化学习。个别化学习。3 3、教学结合型课件教学结合型课件，教学结合型课件介于助教与助学型课件之间，一般作为课堂教，教学结合型课件介于助教与助学型课件之间，一般作为课堂教师的辅助手段及学生课后的知识学习。师的辅助手段及学生课后的知识学习。第三节 多媒体课件的分类三、按照课件内容与作用：除以上两种主要分类之外，除以上两种主要分类之外，“多媒体课件多媒体课件”还可以按照课件内容与作用等方式进行还可以按照课件内容与作用等方式进行类分，
11、例如课分为类分，例如课分为课堂演示型课件、操作与练习型课件、模拟实验型课件、教学游戏型课件、咨询型课件等。等。第四节 多媒体课件的设计与开发流程1.需求分析2.教学设计3.课件脚本设计4.素材准备 5.课件合成6.测试评估7.打包发布8.运行维护9.评价第四节 多媒体课件的设计与开发流程第四节 多媒体课件的设计与开发流程1、需求分析需求分析主要是针对课件的主要使用者的需求进行分析，了解课件开发要解决主要问题，进而确定课件的类型，开发的内容，开发的可行性与必要性。第四节 多媒体课件的设计与开发流程2、教学设计步骤：（1）依据需求分析确定的教学目的，阐明课件的教学内容，以及知识的重、难点。（2）根
12、据学习者特征分析，选择合适的教学模式与策略。（3）根据学习者特征分析，选择适合的教学媒体。第四节 多媒体课件的设计与开发流程3、课件脚本设计步骤：（1）文字脚本的撰写（2）制作脚本的撰写第四节 多媒体课件的设计与开发流程4、素材准备素材包括文本、图形、图像、声音、视频、动画等，它是传播教学信息的基本单元。课件制作的素材准备过程包括了开发者对教学设计、教学内容、学习者特征与教学策略的理解过程、素材的采集与选择过程、素材的加工等几个过程。第四节 多媒体课件的设计与开发流程5、课件合成 经过以上几个步骤，即可以把采集处经过以上几个步骤，即可以把采集处理完毕的素材，按照课件文字、制作脚本理完毕的素材，
13、按照课件文字、制作脚本利用课件制作工具软件进行利用课件制作工具软件进行“组装组装”制作制作合成。合成。第四节 多媒体课件的设计与开发流程6、测试评估课件课件在开发完成后，第一步需要由开发人员对程序的完整性、运行效果测试。在课在开发完成后，第一步需要由开发人员对程序的完整性、运行效果测试。在课件能够正常运行的情况下交付由使用者进行第二步进行功能测试、错误测试。然后进过多件能够正常运行的情况下交付由使用者进行第二步进行功能测试、错误测试。然后进过多次的调试、试用、修改、完善等几个步骤，逐步趋于成熟。次的调试、试用、修改、完善等几个步骤，逐步趋于成熟。第四节 多媒体课件的设计与开发流程7、打包发布课
14、件打包主要是为了今后课件运行能够课件打包主要是为了今后课件运行能够脱离开发环境而独立运行。课件打包可以根据脱离开发环境而独立运行。课件打包可以根据需要直接刻录到光盘上，也可以打包发布到网需要直接刻录到光盘上，也可以打包发布到网络。打包过程需要注意保持内外部文件的完整络。打包过程需要注意保持内外部文件的完整性、同时注意打包压缩是否符合后期运行使用性、同时注意打包压缩是否符合后期运行使用需求等一系列问题。需求等一系列问题。第四节 多媒体课件的设计与开发流程8、运行维护“多媒体课件多媒体课件”投入使用以后，开发人员还需根据使用者的使用意见，对课件进行改投入使用以后，开发人员还需根据使用者的使用意见，
15、对课件进行改进、升级维护，进而不断提高课件的应用效果。进、升级维护，进而不断提高课件的应用效果。第四节 多媒体课件的设计与开发流程9、评价“多媒体课件多媒体课件”的评价贯穿于整个设计开发的过程，它是完善课件的重要手段，对课的评价贯穿于整个设计开发的过程，它是完善课件的重要手段，对课件的评价主要是检查它是否达到了预期设计的教学目标和相关的技术要求。件的评价主要是检查它是否达到了预期设计的教学目标和相关的技术要求。“多媒体课件多媒体课件”的标价一般分为：教学内容、教学设计、技术性、艺术性等四个部分，参考表的标价一般分为：教学内容、教学设计、技术性、艺术性等四个部分，参考表5-45-4多媒体课多媒体
16、课件评价参考标准。件评价参考标准。第五节 多媒体课件的制作工具简介一、Authorware多媒体制作工具二、Flash制作工具三、PowerPoint制作工具第五节 多媒体课件的制作工具简介一、Authorware多媒体制作工具AuthorwareAuthorware顾名思义为顾名思义为 作家用来创造商品的工具作家用来创造商品的工具。AuthorwareAuthorware是一种解释型、基于流程的图形编程语言。是一种解释型、基于流程的图形编程语言。AuthorwareAuthorware被用于创建互动被用于创建互动的程序，其中整合了声音、文本、图形、简单动画，以及数字电影。的程序，其中整合了声
17、音、文本、图形、简单动画，以及数字电影。第五节 多媒体课件的制作工具简介二、Flash制作工具FLASHFLASH是基于时间轴和图层的二维动画制作软件，是基于时间轴和图层的二维动画制作软件，主要应主要应用于网页设计、动漫创作等多媒体领域，已经成为交互矢量动画用于网页设计、动漫创作等多媒体领域，已经成为交互矢量动画的标准的标准。FlashFlash的优点是可以基于矢量图形创作，因而制作的课的优点是可以基于矢量图形创作，因而制作的课件界面有没、文件比较小，适合在网络上传输。件界面有没、文件比较小，适合在网络上传输。第五节 多媒体课件的制作工具简介三、PowerPoint制作工具Microsoft
18、Office PowerPointMicrosoft Office PowerPoint，是微软公司设计的演示文稿软件。用户不仅可以，是微软公司设计的演示文稿软件。用户不仅可以在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用在投影仪或者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的领域中。到更广泛的领域中。利用利用Microsoft Office PowerPointMicrosoft Office PowerPoint不仅可以创建演示文稿，还可不仅可以创建演示文稿，还可以在互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。以在
19、互联网上召开面对面会议、远程会议或在网上给观众展示演示文稿。本章小结多媒体课件是计算机辅助教学设计的一种的形式，以现代教学思想为指多媒体课件是计算机辅助教学设计的一种的形式，以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通信技术为支撑，导，以计算机、多媒体和通信技术为支撑，具备一定的教学功能具备一定的教学功能，以学生为以学生为中心中心的多媒体计算机辅助教育软件。的多媒体计算机辅助教育软件。本章介绍了多媒体课件的定义、特点和本章介绍了多媒体课件的定义、特点和作用，多媒体课件制作的理论依据，以及多媒体课件制作的一半制作流程。作用，多媒体课件制作的理论依据，以及多媒体课件制作的一半制作流程。本章内容的学习，对确保多媒体课件的有效性以及掌握多媒体课件开发的方本章内容的学习，对确保多媒体课件的有效性以及掌握多媒体课件开发的方法具有重要的意义。法具有重要的意义。习题与思考题1 1请阐述多媒体课件的定义。请阐述多媒体课件的定义。2.2.多媒体课件在教学中的优势有哪些？多媒体课件在教学中的优势有哪些？3.3.行为主义学习理论在指导多媒体课件制作中有哪些原则？行为主义学习理论在指导多媒体课件制作中有哪些原则？4.4.建构主义学习理论在知知道的媒体课件制作中有哪些原则？建构主义学习理论在知知道的媒体课件制作中有哪些原则？5.5.多媒体课件制作的一般流程是什么？多媒体课件制作的一般流程是什么？.
