1、1基础教育课程改革与教师成长基础教育课程改革与教师成长4一、一、一个关于一个关于“变化变化”的故事的故事r谁动了我的奶酪谁动了我的奶酪r这是一本没有学术价值、这是一本没有学术价值、没有艺术品位的通俗读物没有艺术品位的通俗读物。为什么引起人们的关注。为什么引起人们的关注？r书中有四个小精灵书中有四个小精灵r他们到迷宫中寻找奶酪他们到迷宫中寻找奶酪r寻找到奶酪之后的表现寻找到奶酪之后的表现r突然，有一天奶酪没有了突然，有一天奶酪没有了。怎么办？。怎么办？5我们多面的人性我们多面的人性r故事中虚构的四个角色：老鼠嗅嗅和匆匆，小矮故事中虚构的四个角色：老鼠嗅嗅和匆匆，小矮人哼哼和唧唧。人哼哼和唧唧。r
2、嗅嗅，他能够及早嗅出变化的气息；嗅嗅，他能够及早嗅出变化的气息；r匆匆，他能够迅速行动；匆匆，他能够迅速行动；r哼哼，他因为害怕改变而否认和拒绝变化，这会哼哼，他因为害怕改变而否认和拒绝变化，这会使事情变得更糟；使事情变得更糟；r唧唧，当他看到变化会使事情变得更好时，能够唧唧，当他看到变化会使事情变得更好时，能够及时地调整自己去适应变化及时地调整自己去适应变化!r我们每个人都具有这些不同的方面，不论我们的年龄、性别、种族和国籍如何。6解读解读谁动了我的奶酪？谁动了我的奶酪？r变化使社会上流行奶酪哲学谁动了我的奶酪 故事里的“奶酪”是对我们在现实生活中所追求目标的一种比喻，它可以是一个目标，一份
3、工作，一种人际关系，可以是金钱，一幢豪宅，还可以是自由、健康、社会的认可等等。7“奶酪哲学奶酪哲学”给我们的启示：给我们的启示：变化总是在发生变化总是在发生他们总是在不断地拿走你们的奶酪他们总是在不断地拿走你们的奶酪。（不要固守已有的经验和知识）。（不要固守已有的经验和知识）预见变化预见变化随时做好奶酪被拿走的准备。（检讨自己随时做好奶酪被拿走的准备。（检讨自己，认识现状），认识现状）追踪变化追踪变化经常闻一闻你的奶酪，看一看它什么时候经常闻一闻你的奶酪，看一看它什么时候开始变质了。（不断适应新课程的学习需要）开始变质了。（不断适应新课程的学习需要）尽快适应变化尽快适应变化尽早丢弃旧奶酪，赶紧
4、去寻找新奶酪尽早丢弃旧奶酪，赶紧去寻找新奶酪。（抛弃。（抛弃“落后落后”，领先一步），领先一步）享受变化享受变化尝试冒险，去享受新奶酪的美味。（追求尝试冒险，去享受新奶酪的美味。（追求新知识，探索新方法）新知识，探索新方法）记住：他们仍会不断拿走你的奶酪记住：他们仍会不断拿走你的奶酪8二、教育观二、教育观r一位网友的困惑一位网友的困惑“我们经常讲教育，教师们天天搞教育，我们经常讲教育，教师们天天搞教育，但到底什么是教育？我们根据什么将教但到底什么是教育？我们根据什么将教育与摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、育与摧残、奴役、愚弄、欺骗、蒙蔽、操纵、控制、禁锢、贬抑、束缚、蛊惑操纵、控制、禁锢、贬抑、
5、束缚、蛊惑、教唆、误导等等区别开来？显然，这、教唆、误导等等区别开来？显然，这个问题不搞清楚，就很容易导致教育的个问题不搞清楚，就很容易导致教育的异化。异化。”未名（未名（2005-5-252005-5-25）9“教育教育”内涵的现代阐述内涵的现代阐述r 从形式上说，从形式上说，“教育教育”是一种平等的人与人之间进行是一种平等的人与人之间进行的精神交流和对话，不是单向的告知、宣传或灌输。的精神交流和对话，不是单向的告知、宣传或灌输。没有平等、交流和对话，就没有教育。没有平等、交流和对话，就没有教育。r 从内容上说，从内容上说，“教育教育”是是“通过知识而使人获得到解通过知识而使人获得到解放放”
6、，把人从无知、非理性、习俗、已有的经验、迷，把人从无知、非理性、习俗、已有的经验、迷信、专制的权威等思想和生活状态中解放出来，不断信、专制的权威等思想和生活状态中解放出来，不断地促进人的发展。地促进人的发展。r 从目的上说，从目的上说，“教育教育”是人格的陶冶和人性境界的提是人格的陶冶和人性境界的提升，而不单单是外在社会身份、角色或地位的变化。升，而不单单是外在社会身份、角色或地位的变化。一个受过良好教育的人一定有着健康的人格和善良的一个受过良好教育的人一定有着健康的人格和善良的人性。人性。10r从制度上说，从制度上说，“教育教育”而不是而不是“教学教学”是学校是学校整个教育工作的核心和灵魂，
7、整个学校的工作整个教育工作的核心和灵魂，整个学校的工作包括管理、教学、服务、学校文化建设等工作包括管理、教学、服务、学校文化建设等工作必须具有必须具有“教育性教育性”。“有学校无教育有学校无教育”的局的局面必须得到改变。面必须得到改变。r从精神境界上说，从精神境界上说，“教育教育”通过关注通过关注“人的内人的内在生命在生命”而为而为“人的自我实现人的自我实现”及和社会国家及和社会国家的发展和人类的和平事业提供基础。的发展和人类的和平事业提供基础。r素质教育的要义就是回归到素质教育的要义就是回归到“教育教育”的原典精的原典精神。神。11概括概括r“教育教育”的基本精神，那就是的基本精神，那就是“
8、人道主义人道主义精神精神”，即，即对人的存在的积极关注，对对人的存在的积极关注，对人的全面发展的价值引导和对人性或人人的全面发展的价值引导和对人性或人格境界提升的热情呼唤格境界提升的热情呼唤。12“自主自主”变变“自流自流”强调学生的主体性，把时间还给学生。强调学生的主体性，把时间还给学生。有的教师上课随便让学生自己看书，没有指导，没有提有的教师上课随便让学生自己看书，没有指导，没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底；生一看到底；有的教师还提出学习内容由学生自己提，如喜欢哪一段有的教师还提出学习内容由学生自己提，如喜欢哪一段
9、就读哪一段；学习方式由学生自己选，如喜欢怎么读就读哪一段；学习方式由学生自己选，如喜欢怎么读就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交就怎么读；学习伙伴由自己挑，想与谁交流就与谁交流等等。流等等。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有获得真正的自主。自主的权利，可实际上并没有获得真正的自主。13三、学校观三、学校观14爱的教育爱的教育爱的教育爱的教育 是意大利著名作家亚米契斯（是意大利著名作家亚米契斯（1846190818461908）在在18861886年发表的一部儿童小说，年发表的一部儿童小说，1923
10、1923年由著年由著名教育家、翻译家夏丐尊先生翻译介绍给我国名教育家、翻译家夏丐尊先生翻译介绍给我国读者，此书从儿童的视角以日记的形式，将一读者，此书从儿童的视角以日记的形式，将一名四年级男孩恩里克一年中在校内外的所见、名四年级男孩恩里克一年中在校内外的所见、所思、所感记录下来，全书共有所思、所感记录下来，全书共有100100篇文章组篇文章组成。成。15推荐理由：推荐理由：r 夏先生在夏先生在译者序言译者序言里有这样一段表述：里有这样一段表述：“学校教学校教育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上、方法育到了现在，真空虚极了。单从外形的制度上、方法上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，
11、上，走马灯似的更变迎合，而于教育的生命的某物，从未闻有人培养顾及。好像掘地，有人说四方形好，从未闻有人培养顾及。好像掘地，有人说四方形好，有人有人 又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所又说圆形好，朝三暮四地改个不休，而于池的所以为池的要素的水，反无人注意。教育以为池的要素的水，反无人注意。教育 上的水是什么上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚圆形也罢，总逃不了一个空虚。”r 理想的教育境界，就是把学校、家庭、社会都建立在理想的教育境界，就是把学校、家庭、社
12、会都建立在感情的基础上，建立在爱的基础上。感情的基础上，建立在爱的基础上。16精彩摘抄精彩摘抄r 我为什么爱意大利？因为我的母亲是意大利人；因为我脉管里流的血是意大利的血；因为我祖先的坟墓在意大利；因为我说话学习都用意大利文；因为我的兄弟姐妹和友人，还有我周围的伟人、周围美丽的自然，以及所见、所爱、所研究、所崇拜的一切都是意大利的东西，所以我爱意大利。r 摘自爱的教育爱国17精彩摘抄精彩摘抄r 恩里克啊！你知道我为什么在你擦椅子的时候阻止你吗？如果你在朋友面前擦，那就等于骂他说：“你为什么把这儿弄脏了？”凡是劳动带上的东西，绝不是脏的，不管是石灰、油漆还是尘埃，绝不脏。你不要把这忘了，劳动不会
13、产生脏，看见劳动者，绝不应该说：“看啊！真脏！”而应该说：”他是多么勤劳啊！“r 摘自爱的教育“小泥瓦匠”造访18精彩摘抄精彩摘抄r 书本知识的价值要是可以比成铜币的话，那么从别人的经验学到的知识就是银币，从自己的经验得到的知识就是金币。r 摘自续爱的教育独立和自尊r 什么人最伟大？最伟大的人就是生活在信仰、希望和爱之中的人，就是生活在道德、劳动和理想中的人。r 摘自续爱的教育临别的散步19基础学校的使命r“基础学校是要为孩子创立一个美好的世界。一所行之有效的学校基础学校是要为孩子创立一个美好的世界。一所行之有效的学校最基本的一个要素最基本的一个要素一种能使其凝聚到一起的一种力量，用一一种能使
14、其凝聚到一起的一种力量，用一个最简单的词来概括，那就是个最简单的词来概括，那就是联系联系。在一所行之有效的学校。在一所行之有效的学校里，人与人之间是相互联系的，形成了一个社区大家庭；在一所里，人与人之间是相互联系的，形成了一个社区大家庭；在一所行之有效的学校里，开设的课程是相互关联的，达到了连贯的目行之有效的学校里，开设的课程是相互关联的，达到了连贯的目的；在一所行之有效的学校里，课堂内容与生活联系在一起，丰的；在一所行之有效的学校里，课堂内容与生活联系在一起，丰富了学校的环境；在一所行之有效的学校里，学习和生活联系在富了学校的环境；在一所行之有效的学校里，学习和生活联系在一起，培养了学生的优
15、良品德。一起，培养了学生的优良品德。”r 博耶博耶20有效学校的追求有效学校的追求r理想的学校，应该是一所有品位的学校理想的学校，应该是一所有品位的学校。r1.有效能的环境r2.有效能的校长r3.有效能的教师r4.有效能的学生r5.有效能的家长 21案例案例1 1：学习成绩差竟成：学习成绩差竟成“残疾人残疾人”r广东省韶关市新丰某村小学，因两学生成绩不好，为不影响学校的教学、升学、教师年度考核，以学校名义出具材料，瞒着学生及家长，办理了残疾人证。人民法院报7/4/200422案例案例2 2：中国有：中国有50005000万差生万差生r 2001年6月，全国少工委的一项抽样调查，推断出一个骇人的
16、结论：大致每六个学生中就有一个“差生”。r 这意味着：在全国近3亿学生中，被老师和家长列入“差生”行列的学生可能将达到5000万人。r 问题是：谁是“差生”？差生的“标签”是谁界定的？他们有权界定“差生”吗？真有那么多“差生”？-23案例案例3 3：初三女生因调座位而自杀：初三女生因调座位而自杀r 15岁的林林平时学习成绩较好，在某中学快班，近期学习成绩下降，老师就将林林从教室前排调到最后一排。想不通的林林跑回家中找出剧毒农药甲胺磷喝下10毫升，随即出现恶心、呕吐、口吐白沫等症状，被家人发现急呼120送往中南医院抢救。r 经过三天的抢救，林林脱离了危险。r 调座位本是老师激励学生学习的一种教育
17、手段，但是青春期的孩子十分敏感，以致孩子走极端。24案例案例4 4：“没有问题没有问题”的学生的学生r一个教学情境：黑板上是一个大圆圈1、老师问幼儿园小朋友：这是什么？七嘴八舌：太阳！月亮！铁环！足球！鸡蛋！西瓜！大眼睛2、老师问中学生：这是什么？思考后回答：是数字“零”和字母“O”3、老师问大学生：这是什么？思考良久，才底气不足地回答说：“可能是零”。r举手和提问的学生随年级升高而减少25为什么不知道为什么不知道“自己的想法自己的想法”r 几年前，世界范围内曾流传这样一则笑话：在一所国几年前，世界范围内曾流传这样一则笑话：在一所国际学校，一天，老师说：际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们
18、讨论这同学们，今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法自己的想法”。结果，同学们无言以对。当老师进一。结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候，步追问的时候，r 美国学生说：美国学生说：“什么叫什么叫其他国家其他国家？”r 欧洲国家学生说：欧洲国家学生说：“什么叫什么叫短缺短缺？”r 非洲学生说：非洲学生说：“什么叫做什么叫做粮食粮食？”r 而中国学生则怯生生地望着老师说：而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫做什么叫做自自己的想法己的想法？”26一份学生作息时间表一份学生作息时间表学校学校起床时间起床时间要求到
19、校时间要求到校时间晚上睡觉时间晚上睡觉时间河南河南LYLY一高一高5 5：00005 5：30302222：5050天津天津SZSZ中学中学5 5：30307 7：20202424：0000云南云南QJQJ一中一中5 5：30306 6：30302424：0000内蒙古内蒙古WW一中一中5 5：30306 6：30302323：0000华东师大二附中华东师大二附中6 6：30307 7：10102222：0000北京十一中北京十一中7 7：00007 7：25252222：0000大约3的中学生睡眠时间达到8小时77.5%的学生睡眠时间只有67小时19.5%的学生睡眠时间只有45小时27寓言故
20、事：动物学校寓言故事：动物学校 像不像我们的学校？像不像我们的学校？r 动物们决定创办一所学校以应付社会变迁的需要。这动物们决定创办一所学校以应付社会变迁的需要。这所学校的主要课程包括：跑、跳、爬、游泳、飞行所学校的主要课程包括：跑、跳、爬、游泳、飞行r 第一批学员：鸭子、兔子、松鼠、老鹰及泥鳅第一批学员：鸭子、兔子、松鼠、老鹰及泥鳅r 鸭子的游泳表现最突出，甚至比老师还好；但飞行只鸭子的游泳表现最突出，甚至比老师还好；但飞行只能勉强及格；最吃力的是跑能勉强及格；最吃力的是跑-它不得不每天放学后加它不得不每天放学后加练跑。期末，鸭子的游泳只得了中等练跑。期末，鸭子的游泳只得了中等-r 兔子刚开
21、始时是跑得最快的，但游泳科的作业太多，兔子刚开始时是跑得最快的，但游泳科的作业太多，它的精神快崩溃了它的精神快崩溃了-28r松鼠的成绩原来最出色，但飞行课它最沮丧，因为老师只许他从地面而不是树上起飞；它又花了很多时间发明一种跳跃的游戏，结果期末成绩，它的飞行、爬只得了C，跑只得了D。r老鹰因为活泼爱动受到了老师的严格管制。一次在爬行课上，他战胜了其他同学，但它用的是自己的方法而非老师教的，所以它没有得到老师的表扬。29r 学期结束，公布成绩学期结束，公布成绩r 最普通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、最普通的泥鳅同学，由于游泳还马马虎虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，它的成绩最好。毕业
22、典礼爬成绩一般，也能飞一点，它的成绩最好。毕业典礼那天，它作为全体学员的唯一代表在大会上发言。那天，它作为全体学员的唯一代表在大会上发言。r 生活在草原上的鼠类动物没有在这所学校读书，因为生活在草原上的鼠类动物没有在这所学校读书，因为这所学校的管理者拒绝在课程里增加这所学校的管理者拒绝在课程里增加“挖掘挖掘”科目。科目。r 鼠类们为子女的将来着想，他们联合起来创办了一所鼠类们为子女的将来着想，他们联合起来创办了一所私立学校。私立学校。r 据说，他们的学校办得很成功。据说，他们的学校办得很成功。r这则寓言说明一些什么道理？这则寓言说明一些什么道理？30对现象的反思对现象的反思r一个基本事实：一个
23、基本事实：“以分数论成败以分数论成败”、“以成绩以成绩论英雄论英雄”业已成为当前学校教育的常规，业已成为当前学校教育的常规，“竞竞争性的学校制度争性的学校制度”无法彻底改变。无法彻底改变。r进入学龄期后，每个儿童都会受到各种评价，进入学龄期后，每个儿童都会受到各种评价，然而最主要的评价标准则是然而最主要的评价标准则是学业成绩。学学业成绩。学业成绩同时也是评价学校和教师的最重要尺度业成绩同时也是评价学校和教师的最重要尺度。r必须研究影响学业成绩的原因必须研究影响学业成绩的原因 但，这是一个复杂问题！但，这是一个复杂问题！31学校的隐喻学校的隐喻r“学校是工厂”。r“学校是医院”。r“学校是监狱”
24、。r“学校是机关”。r学校就是学校。一个被称为学校的地方学校就是学校。一个被称为学校的地方，只有具有文化品位和精神感召力的地，只有具有文化品位和精神感召力的地方才能称为学校。方才能称为学校。32四、学生观四、学生观 著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加著名人物如丘吉尔、莫扎特、爱因斯坦、毕加索、麦克尔索、麦克尔乔丹、柏拉图和马丁乔丹、柏拉图和马丁路德路德金金谁更谁更“聪明聪明”呢？呢？加德纳的多元智力理论为我们提供了看加德纳的多元智力理论为我们提供了看待待“聪明聪明”问题的全新视角。问题的全新视角。33霍华德霍华德加德纳加德纳Howard Gardner（1943一）世界著名发展心理学家美
25、国哈佛大学教授在心理学、教育学领域出版过18本专著，发表过数百篇论文1983年提出多元智力理论智力的新定义：智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。34多元智力多元智力数理逻辑数理逻辑肢体运动肢体运动音乐音乐语言修辞人际交往人际交往视觉空间视觉空间个人内省个人内省自然观察自然观察35语言修辞智力语言修辞智力 语言修辞智能是指运用语言、文字进行倾听、阅读、写作、讨论，达成有效的沟通、理解、说明、创造新知识、建构意义的能力。作家、诗人、记者、演说家、新闻播音员36数理逻辑智力数理逻辑智力 数理逻辑智能是对环境中的事物进行抽象思考，形
26、成思考模型，运用统计计算、推理、逻辑思考、实验研究，以解决问题，创造新的数学或科学思考模式的能力。r 科学家、数学家、会计师、工程师和电脑程序设计师37肢体运动智力肢体运动智力 肢体运动智能是指巧妙地控制身体和处理物体的能力运动员、舞蹈家、外科医生和手艺人38音乐智力音乐智力音乐智能指能够创造和欣赏节奏、曲调的能力作曲家、指挥家、乐师、音乐评论家、制造乐器者和善于领悟音乐的听众39个人内省智力个人内省智力 个人内省智能指自我意识以及整合内在情感、价值、信仰和思维过程的能力。神学家、哲学家和心理学家40人际交往智力人际交往智力人际交往智能指对他人的情绪、动机和愿望进行察觉并作出适当反应的能力。r
27、成功的教师、社会工作者、演员、政治家41视觉空间智力视觉空间智力视觉空间智能指能够思考图片和图形，并具体和抽象地加以再现的能力。r航海家、飞行员、雕塑家、画家和建筑师42自然观察智力自然观察智力自然观察智能是指观察、辨认和洞悉自然，对自然界的动植物和其他物体加以认识和分类的能力。r 农夫、植物学家、猎人、生态学家和庭园设计师43加德纳的观点加德纳的观点r每个人都拥有八种智能；r每个人的智能组合形式各不相同；r每一种智能都具有独特的发展顺序；r这八种智能本质上都具有价值中立的特点；r这些智能位于大脑的不同区域，既可以独立工作也可以协同工作；r我们可通过培养学生的多元智能来改进教育。44八种智力八
28、种智力 1语言 2数理逻辑 3视觉空间 4音乐 5人际关系 6内省 7身体活动 8自然 45多元智力：新型学生观的建构多元智力：新型学生观的建构r1、学生是发展的人、学生是发展的人r2、学生是特殊的人、学生是特殊的人r3、学生是独立的人、学生是独立的人46“我是一名差生我是一名差生”r 我是一名差生，因为我的成绩比较差，常常拖班级平均成绩的后腿，常惹老师生气。课堂上，老师总会先叫一个差生朗读，因读得不好，老师又叫一个优秀生读，读完后问道：“谁读得好？”同学们异口同声地说：“后面的同学读得好。”老师接着说：“好，掌声鼓励。”“啪啪啪”掌声响起，羡慕的眼光投向了那位优秀生。这位优秀生沉浸在成功与自
29、豪的喜悦中，而这时的我呢，只好默默体验着失败的苦涩和相形见拙的难堪之中。47r 我是一名差生。其实，我很容易感动，哪怕是一小小的鼓励，一个不起眼的表扬，都会令我热泪盈眶。老师，如果你相信我，让我去参加学校长跑训练，我一定能拿第一；如果你相信我，让我做一回值日干部，我一定会将班纪律管得很好；老师，你如果能在课堂上给我一点点的掌声，我以后一定会手举得高高的。48r 我是一名差生，但不要在我身上打下标记。我虽然有很多不良习惯，但不是“一无是处”或“无药可救”。俗话说：“尺有所短，寸有所长”，优秀生也并非完美可缺。我们身上的污垢需要老师帮助刷掉，我们更渴望得老师的关心、信任和鼓励。49培养学生自主性的
30、基本原则培养学生自主性的基本原则r 给学生一个空间，让他们自己往前走。r 给学生一个条件，让他们自己去锻炼。r 给学生一个时间，让他们自己去安排。r 给学生一个问题，让他们自己去找答案。r 给学生一个机遇，让他们自己去抓住。r 给学生一个冲突，让他们自己去讨论。r 给学生一个权力，让他们自己去选择。r 给学生一个题目，让他们自己去创造。50儿童在生活中所学到的儿童在生活中所学到的r 如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责。如果儿童生活在批评的环境中，他就学会指责。r 如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架。如果儿童生活在敌意的环境中，他就学会打架。r 如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难
31、为情。如果儿童生活在嘲笑的环境中，他就学会难为情。r 如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚。如果儿童生活在羞辱的环境中，他就学会内疚。r 如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度。如果儿童生活在宽容的环境中，他就学会大度。r 如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信。如果儿童生活在鼓励的环境中，他就学会自信。r 如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价。如果儿童生活在赞扬的环境中，他就学会抬高自己的身价。r 如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义。如果儿童生活在公平的环境中，他就学会正义。r 如果儿童生活在安全的环境中，他就学会信任他人。如果儿童生活在安全的环境中，他就学会信任
32、他人。r 如果儿童生活在赞许的环境中，他就学会自爱。如果儿童生活在赞许的环境中，他就学会自爱。r 如果儿童生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界如果儿童生活在互相承认和友好的环境中，他就学会在这个世界上去寻找爱。上去寻找爱。51五、教师观五、教师观r今天我们为什么当教师？r因为崇拜、模仿偶像？因为崇拜、模仿偶像？r为了表现自己的个人能力？为了表现自己的个人能力？r为了培养学生成材？为了培养学生成材？“蜡烛蜡烛”、“人梯人梯”、“铺路石铺路石”等角色定位等角色定位过时了吗？过时了吗？“经师经师”“人师人师”“人类灵魂工程师人类灵魂工程师”52传统教师角色的隐喻传统教师角色的隐喻r“蜡烛
33、”论r积极意义：奉献与给予奉献与给予不足之处：不足之处：忽视教师的持续学习与成长忽视教师的持续学习与成长淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐53“园丁园丁”论论r积极意义：r田园式的宽松环境田园式的宽松环境r重视学生的生长性，考虑到了重视学生的生长性，考虑到了教育的过程教育的过程r注意了学生发展的个性差异注意了学生发展的个性差异r强调教师作用的发挥强调教师作用的发挥不足之处：不足之处：教育阶段顺序的固定性，教育缺乏的不可修补性教育阶段顺序的固定性，教育缺乏的不可修补性（季节与时令）（季节与时令）存在着淘汰制（间苗）存在着淘汰制（间苗）有人为的强制性（修剪）有人为的强制性
34、（修剪）54“一桶水一桶水”论论r积极意义：r强调教师要有足够的知识和能力的储备强调教师要有足够的知识和能力的储备r学科知识的有效传递学科知识的有效传递（讲究（讲究“倒倒”的过程与方的过程与方法）法）不足之处：不足之处：忽视了教学的创造成分灌输式教学：学生被当作知识的容器55“警察警察”论论r积极意义：r维持必要的秩序，强调纪律性维持必要的秩序，强调纪律性 不足之处：不足之处：师师生生关系过于严肃，缺乏亲和力关系过于严肃，缺乏亲和力着眼学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少着眼学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少56“工程师工程师”论论r积极意义：积极意义：r工程师工程师崇高的职业崇高的职业r灵魂灵魂职
35、业的育人性职业的育人性不足之处：不足之处：暗示一种固定、统一的标准，暗示一种固定、统一的标准，忽视了学生的差异性。忽视了学生的差异性。整齐划一，批量生产，易形成新的机械化运动整齐划一，批量生产，易形成新的机械化运动57现代教师角色定位r文化知识的传递者文化知识的传递者r智力资源的开发者智力资源的开发者r未来生活的设计者未来生活的设计者r心理健康的指导者心理健康的指导者 r学生集体的组织者学生集体的组织者r学校与社会的沟通者学校与社会的沟通者r专业工作者专业工作者58我为什么要当教师我为什么要当教师彼得彼得.基基.贝得勒（美）贝得勒（美）r曾经不想当教师的理由：曾经不想当教师的理由：“熬红的双眼
36、熬红的双眼”：因为从未对自己的备课满意过：因为从未对自己的备课满意过，上课的前一天晚上我总是准备到深夜。，上课的前一天晚上我总是准备到深夜。“汗湿的手心汗湿的手心”：因为当走进教室的时侯永远是：因为当走进教室的时侯永远是紧张的，生怕又会被发现犯了傻。紧张的，生怕又会被发现犯了傻。“沉重的心情沉重的心情”，因为当离开教室时，可能又被，因为当离开教室时，可能又被认为上了一堂比以前更令人乏味的课。认为上了一堂比以前更令人乏味的课。教师总是知道答案，或者总想把自己所知道的那教师总是知道答案，或者总想把自己所知道的那些知识强让学生去接受。些知识强让学生去接受。我们都曾经有过类似的感觉：教书简直太难了！我
37、们都曾经有过类似的感觉：教书简直太难了！59为什么还要当教师？为什么还要当教师？r 因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。因为我喜欢学校工作日历所提供的生活节奏。r 因为教学永远是一个变化无穷的工作。因为教学永远是一个变化无穷的工作。r 因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激因为我喜欢有出错的自由，有吸取教训的自由，有激励我自己和我的学生的自由。励我自己和我的学生的自由。r 因为我喜欢提出那些学生必须尽力思索才能回答的问因为我喜欢提出那些学生必须尽力思索才能回答的问题。题。r 因为我喜欢学习。因为我喜欢学习。r 因为我以我能设法将我自己和我的学生从象牙塔式的因为我以我能设法将我自己和
38、我的学生从象牙塔式的传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界传统封闭式的学习中解脱出来而进入外面的真实世界。r 因为教学给了我许多的饮料去品味，许多森林去进入因为教学给了我许多的饮料去品味，许多森林去进入和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和和离开，许多好书去阅读，许多象牙塔般高深领域和现实世界的经历去探索。教学给了我前进的步伐，多现实世界的经历去探索。教学给了我前进的步伐，多变的人生和挑战以及不断学习的机会。变的人生和挑战以及不断学习的机会。60为什么要当教师的根本理由为什么要当教师的根本理由r 没有什么能比那么近的亲眼看到学生在我眼前成长、没有什么能比那么近的亲眼看到学生在我
39、眼前成长、变化着更令人激动的了。变化着更令人激动的了。r 我从我所最乐意去做的事情中得到了报酬：读书学习我从我所最乐意去做的事情中得到了报酬：读书学习，和人们交谈，去发现或者去提出象这样的一个问题，和人们交谈，去发现或者去提出象这样的一个问题：“什么才是真正的富有？什么才是真正的富有？”我还会去在乎金钱吗？我还会去在乎金钱吗？r 我有权力去提请别人注意，去展开有趣的话题，去问我有权力去提请别人注意，去展开有趣的话题，去问那些难以回答的问题，去表扬一个大胆的回答，去谴那些难以回答的问题，去表扬一个大胆的回答，去谴责掩盖真理，去向学生推荐书籍，去指出前进的道路责掩盖真理，去向学生推荐书籍，去指出前
40、进的道路。我还会去在乎其它什么权力吗？。我还会去在乎其它什么权力吗？r 当教师也确实提供了一些除了金钱和权力之外的东西当教师也确实提供了一些除了金钱和权力之外的东西：它提供了：它提供了“爱爱”。不仅仅是对学习的爱，对书本的。不仅仅是对学习的爱，对书本的爱，对思想的爱，而且是作为一个教师所能感受到的爱，对思想的爱，而且是作为一个教师所能感受到的那些难得的学生步入教师的生活并开始呼吸的爱。或那些难得的学生步入教师的生活并开始呼吸的爱。或许许“爱爱”用在这儿并不尽意，用用在这儿并不尽意，用“神奇神奇”一词更为恰一词更为恰当。当。61六、课程观六、课程观r广义课程是指广义课程是指“学生在教师指导下各种
41、学生在教师指导下各种活动的总和活动的总和”。狭义课程是指。狭义课程是指“一门学一门学科科”，如，如“语文课程语文课程”、“数学课程数学课程”，等等。通常，课程是指各级各类学校，等等。通常，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总称。其进程的总称。r20012001年我国开始义务教育阶段课程改革年我国开始义务教育阶段课程改革r20042004年我国开始高中阶段课程改革年我国开始高中阶段课程改革62基础教育课程改革目标之一基础教育课程改革目标之一 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习
42、和形成正确价值观的过程。63转变课程的功能转变课程的功能传授知识新课程知识与技能过程与方法情感态度价值观644 46 6年级教学建议年级教学建议 让学生通过统计塑料袋个数的活动，让学生通过统计塑料袋个数的活动，经历数据的收集、整理、描述和分析的过经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，加深对不同统计量意义的理解，并且程，加深对不同统计量意义的理解，并且在活动中综合运用所学的知识和技能，感在活动中综合运用所学的知识和技能，感受到丢弃塑料袋的行为会对大自然造成污受到丢弃塑料袋的行为会对大自然造成污染，以唤起他们的环保意识。染，以唤起他们的环保意识。数学标准案例数学标准案例65 改变课程结构过于强调
43、学科本位、科目过改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性、综合性和选择性。基础教育课程改革目标之二基础教育课程改革目标之二66 九年一贯、整体设置义务教育课程九年一贯、整体设置义务教育课程 小学阶段以综合课程为主。小学阶段以综合课程为主。初中阶段分科和综合课程，初中阶段分科和综合课程，由地方和学校自主选择。由地方和学校自主选择。新的课程设置新的课
44、程设置67义务教育阶段新课程计划表义务教育阶段新课程计划表123456789年 级思想品德历史与社会（或选择历史、地理）科学（或选择生物、物理、化学）品德与社会科学品德与生活语文语文语文语文语文语文语文语文语文数学外语数学外语数学外语数学数学外语外语数学外语数学数学数学外语体育体育与健康艺术（或选择音乐、美术）综合实践活动地方与学校课程课 程 门 类68 从小学从小学3 3年级起开设年级起开设“综合实践活动综合实践活动”内容主要包括：内容主要包括：信息技术教育信息技术教育 研究性学习研究性学习 社区服务与社会实践社区服务与社会实践 劳动技术教育劳动技术教育设置设置“综合实践活动综合实践活动”6
45、9 改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。识和技能。基础教育课程改革目标之三基础教育课程改革目标之三70基础教育课程改革目标之四基础教育课程改革目标之四r 改革评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，建立评价指标多元、评价方式多样，既关注结果，更加重视过程的评价体系。71评价建议评价建议 （四）注重评价学生
46、在地理学习中所形成（四）注重评价学生在地理学习中所形成的情感态度与价值观的情感态度与价值观 对地理的兴趣和好奇心；对地理的兴趣和好奇心；体会地理与现实生活的密切联系和地理学的体会地理与现实生活的密切联系和地理学的 应用价值；应用价值；对周围环境和地球上不同自然和人文特征的对周围环境和地球上不同自然和人文特征的 审美能力以及对社会和自然的责任感；审美能力以及对社会和自然的责任感；热爱祖国的情感与行为；热爱祖国的情感与行为；关心和爱护人类环境的意识和行为。关心和爱护人类环境的意识和行为。地理标准案例地理标准案例72评价建议评价建议（一）重视学生自我评价对学习活动的促进作用（一）重视学生自我评价对学
47、习活动的促进作用 学生自我评价可以采用建立化学学习档案的方式学生自我评价可以采用建立化学学习档案的方式。可在学习档案中收录以下重要资料：。可在学习档案中收录以下重要资料：单元知识总结单元知识总结 疑难问题及其解答疑难问题及其解答 探究活动的设计方案与过程记录探究活动的设计方案与过程记录 收集的化学学习信息和资料收集的化学学习信息和资料 学习方法和策略学习方法和策略 自我评价以及他人评价的结果自我评价以及他人评价的结果化学标准案例化学标准案例73基础教育课程改革目标之五基础教育课程改革目标之五r改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改
48、进学习方式，使学生真正成为学习的主人 74 改变课程管理过于集中的状况，实改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性强课程对地方、学校及学生的适应性。基础教育课程改革目标之六基础教育课程改革目标之六75课程管理课程管理教育部总体规划基础教育课程制定课程管理政策确定国家课程门类和课时制定国家课程标准宏观指导课程实施76课程管理课程管理省级教育行政部门省级教育行政部门依据国家管理政策和本地实际情况，制定本省实施国家课程的计划规划地方课程，报教育部备案并组织实施经教育部批准，可单独制订本省范围内使用的课程计划和课
49、程标准77课程管理课程管理学校在执行国家课程和地方课程的同时，可开发或选用适合本校特点的课程有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题78国家高中新课程的结构 普通高中课程由学习领域、科普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。目、模块三个层次构成。学习领域学习领域 科科 目目 模模 块块 79普 通 高 中 课 程 结 构普 通 高 中 课 程 结 构学习学习领域领域科目科目模块模块数学语言与文学人文与社会科学技术艺术体育与健康综合实践活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）（略）80新课程设置八个学习领域新课程设置八
50、个学习领域:语言与文学语言与文学数学数学 人文与社会人文与社会科学科学 体育与健康体育与健康技术技术 综合实践活动综合实践活动艺术艺术每一个领域由课程价值相近的若每一个领域由课程价值相近的若干科目组成。干科目组成。关于学习领域关于学习领域81语语文文1 1语语文文5 5语语文文4 4语语文文3 3语语文文2 2语语 文文必修必修选修选修系列系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著与专题82系系列列3系系列列4系系列列2系系列列1数数学学4 4数数学学5 5数数学学2 2数数学学3 3数数学学1 1数数 学学必修必修选修选修系列系列 数学数学1 1：集合；函数概念与基本初等函数：集
