1、 学习目的与要求：学习目的与要求：了解有关学前儿童心理健康概念的含义以及演化过程；掌握学前儿童心理健康的特征，初步了解研究学前儿童心理健康的目的、内容和方法。第一节：学前儿童心理健康的概念（一）健康的含义：1.广义心理健康的含义：指的就是保护和增进人的心理健康，寻找对心理产生有害作用的根源，增进人的心理效能及适应、改造社会的能力。（1）对儿童的行为进行塑造及指导。（3）注重培养儿童健全的个性，促进儿童体、智、德、美等）注重培养儿童健全的个性，促进儿童体、智、德、美等几方面全面发展。几方面全面发展。从保育和教育的角度理解学前儿童心理健康从保育和教育的角度理解学前儿童心理健康：（2）对儿童的不良行
2、为进行矫治。）对儿童的不良行为进行矫治。（1）联合国世界卫生组织的定义（1948年）：健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。一个健康的儿童，不仅应该身体健康，而且应该心理健康，并具有良好的社会适应性。心理和社会适应性处于健全状态。心理和社会适应性处于健全状态。（2）阿拉木图宣言阿拉木图宣言的定义（的定义（1978年）：年）：健康是基本人权，达到尽可能的健康水平，是世界范健康是基本人权，达到尽可能的健康水平，是世界范围内的一项重要的社会性目标。围内的一项重要的社会性目标。1.对 疾 病 的 认 识2.健康和疾病的关系 健康和疾病是人体生命状态的两端，这两端之间存在无数不
3、同的等级的状态。在疾病过程中不仅存在机体受损害和发生功能紊乱的一面，还有机体防御、适应和代偿等生理性反映的一面。（1）本体疾病观。）本体疾病观。（2）自然哲学疾病观。）自然哲学疾病观。（3）自然科学疾病观。）自然科学疾病观。逐逐渐渐发发展展（一）我国古代的论述 1.精神摄生（精神卫生）：通过摄生养性达到心身健康和延年益寿的目的。2.内径：“上古圣人之教下也，皆谓之虚邪贼风，避之有时，恬澹虚无，真气从之，精神内守，病安从来？”（二）现代心理健康的由来（二）现代心理健康的由来 1.心理健康的思想源于古希腊。心理健康的思想源于古希腊。2.皮埃尔在皮埃尔在1792年提出废除精神病人的约束是提倡心理年提
4、出废除精神病人的约束是提倡心理健康的历史起点。健康的历史起点。3.现代心理学发源于本世纪初，是有一位叫比尔斯的美现代心理学发源于本世纪初，是有一位叫比尔斯的美国人倡导的。于国人倡导的。于1808年年3月出版了月出版了一个失而复得的心一个失而复得的心。u1.心理健康组织的成立u（1）1908年5月，康涅狄克州心理健康协会。比尔斯。世界上第一个心理健康卫生组织。标志心理健康运动的开始。u（2）1909年2月，美国全国心理健康委员会，纽约。u（3）1917年，心理健康季刊出版。n2.国际心理健康的发展国际心理健康的发展n（1）1930年年5月月5日，第一届国际心理健康大会，美国华盛顿，成立日，第一届
5、国际心理健康大会，美国华盛顿，成立国际心理健康委员会国际心理健康委员会。53个国家，中国。个国家，中国。3042人。人。n（2）1948年，第三届国际心理健康大会，英国伦敦，成立年，第三届国际心理健康大会，英国伦敦，成立世界心理世界心理健康联合会健康联合会。n（3）当今，心理健康的重点是健康人的心理保健，从根本上杜绝心理）当今，心理健康的重点是健康人的心理保健，从根本上杜绝心理疾病和心理缺陷的产生。疾病和心理缺陷的产生。u3.我国的心理健康组织的发展u（1）1936年，中国心理健康协会，南京。u（2）1982年，心理健康研究中心，南京，我国第一个研究中心。u（3）1985年，中国心理健康协会（
6、重新组建），山东泰安。n考核知识点：考核知识点：n1.学前儿童心理健康的内涵学前儿童心理健康的内涵n2.学前儿童心理健康概念的由来及发展学前儿童心理健康概念的由来及发展n考核要求：考核要求：n1.学前儿童心理健康的内涵学前儿童心理健康的内涵n（1）识记：心理健康的含义。）识记：心理健康的含义。n（2）领会：联合国世界卫生）领会：联合国世界卫生组织对健康所下的定义。组织对健康所下的定义。n考核要求：考核要求：n2.学前儿童心理健康概念的由来及发展学前儿童心理健康概念的由来及发展n（1）识记：学前儿童心理健概念发展过）识记：学前儿童心理健概念发展过程的代表人物。程的代表人物。n（2）领会：学前儿童
7、心理健康概念的由）领会：学前儿童心理健康概念的由来及发展。来及发展。第二节：学前儿童心理健康的特征l4.对学前儿童心理健康特征的认识：（1）应考虑社会文化对心理健康的要求（2）应以发展的观点认识心理健康的含义（3）应以现实的观点认识心理健康的含义l1.英格丽西的观点：英格丽西的观点：（1）一种持续的心）一种持续的心理状态。理状态。（2）个体能做出良）个体能做出良好的适应，具有生好的适应，具有生命的活力，能充分命的活力，能充分发展其身心恶潜能。发展其身心恶潜能。u（一）心理健康的特征（一）心理健康的特征心理健康心理健康是相对的是相对的l2.斯科特的观点：斯科特的观点：（1）一般的适应能力）一般的
8、适应能力（2）自我满足的能力）自我满足的能力（3）人际关键各种角色）人际关键各种角色的扮演的扮演（4）智慧能力）智慧能力（5）对他人的积极态度）对他人的积极态度（6）创造性）创造性（7）自主性）自主性（8）完全成熟）完全成熟（9）对自己的有益态度）对自己的有益态度（10）情绪与动机的控制）情绪与动机的控制l3.人本主义的观点：人本主义的观点：（1）充分的安全性）充分的安全性（2）充分了解自己）充分了解自己（3）生活的目标能切合实际）生活的目标能切合实际（4）能与现实环境保持接触）能与现实环境保持接触（5）能保护人格的完整与和）能保护人格的完整与和谐谐（6）具有从经验中学习的能）具有从经验中学习
9、的能力力（7）能保持良好的人际关系）能保持良好的人际关系（8）适度的情绪控制与表达）适度的情绪控制与表达（9）在不违背集体利益的前）在不违背集体利益的前提下能最大限度地发挥个性提下能最大限度地发挥个性（10）在不违背社会规范的）在不违背社会规范的情况下能恰如其分地满足个情况下能恰如其分地满足个人的基本需要人的基本需要n1.1.统计学的标准统计学的标准：l（1 1）将）将“正常正常”看作平均状态看作平均状态。l（2 2）强调正常和异常之间的变化。）强调正常和异常之间的变化。l（3 3）处于正态分布中间范围的属于正常，）处于正态分布中间范围的属于正常，居于两端者为异常。居于两端者为异常。u根据这种
10、标准判断：根据这种标准判断：u（1）正常与异常是相对的。）正常与异常是相对的。u（2）程度可以根据与全体的平均差异来确定。）程度可以根据与全体的平均差异来确定。u（3）判断标准比较客观。）判断标准比较客观。l这种标准并非普遍使用，因为：这种标准并非普遍使用，因为：l（1 1）复杂的心理特征或行为在测量时本身并不准确。）复杂的心理特征或行为在测量时本身并不准确。l（2 2）有些心理特征或行为在人群中并不成正态分布。）有些心理特征或行为在人群中并不成正态分布。l（3 3）有些虽呈正态分布，但仅有一端是异常的，另）有些虽呈正态分布，但仅有一端是异常的，另一端是优秀的。一端是优秀的。2.病理学的标准：
11、病理学的标准：（1）将“正常”看作不存在心理病理问题。（2）如果某人表现出临床心理病理症状，即为“异常”。p对该标准的评价：对该标准的评价：p1.这种标准依据临床诊断以及物理、化学、生理、心理这种标准依据临床诊断以及物理、化学、生理、心理测定指标，因此比较客观。测定指标，因此比较客观。p2.事实上事实上p（1）任何正常人都会有）任何正常人都会有“异常异常”的表现。的表现。p（2）心理异常的表现形式相当复杂，并非都能用诊断）心理异常的表现形式相当复杂，并非都能用诊断或测定指标来确定。或测定指标来确定。l3.理想状态的标准：l（1）将“正常”看作理想状态。l（2）对照各种理想行为而评估被判断者的行
12、为，异常者在个人生活和社会生活的某些重要方面是不理想的。（1）实际上没有一）实际上没有一个人能完全到达这种个人能完全到达这种理想状态。理想状态。（2）这种标准是相）这种标准是相对的。对的。u4.适应过程的标准适应过程的标准：u（1）将）将“正常正常”人的生活看作一个人的生活看作一个不断发展及不得过程不断发展及不得过程。u（2）如果一个人的行为不能适应环）如果一个人的行为不能适应环境，就被视为境，就被视为“异常异常”。u（3）心理健康者不断地学习有效的）心理健康者不断地学习有效的技巧应付紧张的状态。技巧应付紧张的状态。（1）强调变化的重要性。）强调变化的重要性。（2）健康人的常以各种）健康人的常
13、以各种方式自觉或不自觉地改方式自觉或不自觉地改变行为模式和应付策略。变行为模式和应付策略。学前儿童心理健康的表现：整个心理活动和心理特征的相对稳定、相互协调、充分发展，并与客观环境相统一。（一）（一）智智力力发发展展正正常常n智力发展正常是学前儿智力发展正常是学前儿童心理健康的重要标志。童心理健康的重要标志。1.影响智力的因素。影响智力的因素。2.智力的测量。智力的测量。先天性疾病、产伤、婴幼儿期疾病所致的脑损伤及早期的社交文化先天性疾病、产伤、婴幼儿期疾病所致的脑损伤及早期的社交文化剥夺等。剥夺等。比奈测量表。比奈测量表。如果某个儿童的智力明显低于同龄儿童的平均水平，那么该儿童的如果某个儿童
14、的智力明显低于同龄儿童的平均水平，那么该儿童的智力发展就可能是不正常的，其心理也就不可能是健康的。智力发展就可能是不正常的，其心理也就不可能是健康的。n学前阶段是智力发展最学前阶段是智力发展最为迅速的阶段。为迅速的阶段。心理健康的儿童：对环境中的各种刺激能表现出适度的反应，并能合理的发泄消极的情绪。心里不健康的儿童：情绪易变，反复无常，情绪的表现与内心体验不一致或与外部环境不协调。（二）情绪反应适度（二）情绪反应适度1.1.情绪的定义：情绪的定义：情绪是人虽客观事物的一种内心体验。它既是一种心理过程，情绪是人虽客观事物的一种内心体验。它既是一种心理过程，又是心理活动来已进行的背景。又是心理活动
15、来已进行的背景。2.2.学前儿童情绪的作用和特点：学前儿童情绪的作用和特点：作用：作用：积极的情绪能使儿童的活动效能提高较高的水平，有助于儿童对积极的情绪能使儿童的活动效能提高较高的水平，有助于儿童对社会生活环境保持良好的适应状态。社会生活环境保持良好的适应状态。消极情绪则可使儿童的心理失去平衡，使儿童产生神经活动的功消极情绪则可使儿童的心理失去平衡，使儿童产生神经活动的功能失调及躯体的某些病变。能失调及躯体的某些病变。特点：特点：冲动性冲动性易变性易变性外露性外露性随年龄增长，儿童的冲动性日益递减，稳定性逐渐提高，内隐性随年龄增长，儿童的冲动性日益递减，稳定性逐渐提高，内隐性增强。增强。n积
16、极健积极健康的情绪康的情绪是学前儿是学前儿童保持身童保持身心健康和心健康和行为适应行为适应的重要条的重要条件。件。（三）人际关系协调心理健康的儿童：心理健康的儿童：乐于与人交往乐于与人交往善于理解别人善于理解别人接受别人接受别人容易被别人理解和接受容易被别人理解和接受善于与别人合作和共享善于与别人合作和共享尊重别人的意见尊重别人的意见以慷慨和宽容的态度待人以慷慨和宽容的态度待人u心里不健康的儿童：心里不健康的儿童：u对人对人斤斤计较斤斤计较u不能不能宽容宽容u对人对人漠不关心漠不关心u无无同情心同情心u沉默寡言沉默寡言u性情性情孤僻孤僻u不能与人不能与人合作合作u冒犯别人冒犯别人n学前儿童的交
17、往活动是能够反映他们心理健康的一个重要条学前儿童的交往活动是能够反映他们心理健康的一个重要条件，也是获得心理健康不可缺少的途径。件，也是获得心理健康不可缺少的途径。（四）行动统一协调心理健康的儿童：心理健康的儿童：心理活动和行为方式基本心理活动和行为方式基本处于和谐的统一之中。处于和谐的统一之中。u心里不健康的儿童：心里不健康的儿童：u注意力不集中，兴趣时常转移，思维注意力不集中，兴趣时常转移，思维混乱，语言支离破碎，行动经常出现混乱，语言支离破碎，行动经常出现前后矛盾的现象，自我控制和自我调前后矛盾的现象，自我控制和自我调节的能力很差。节的能力很差。n健全的人格就是统一的人格。健全的人格就是
18、统一的人格。（五）性格特征良好（五）性格特征良好n学前儿童的性格是儿童在与周围环境的相互作用中逐渐形成学前儿童的性格是儿童在与周围环境的相互作用中逐渐形成的，儿童的性格一经形成，就出现了相对稳定性。的，儿童的性格一经形成，就出现了相对稳定性。心理健康的儿童：心理健康的儿童：热情、勇敢、自信、主动、谦虚、热情、勇敢、自信、主动、谦虚、慷慨、合作、诚实等性格特征，对慷慨、合作、诚实等性格特征，对自己、对别人和现实环境的态度和自己、对别人和现实环境的态度和行为方式比较符合社会规范。行为方式比较符合社会规范。u心里不健康的儿童：心里不健康的儿童：u冷漠、自卑、懒惰、孤僻、胆怯、执冷漠、自卑、懒惰、孤僻
19、、胆怯、执拗、依赖、吝啬等性格特征，与别人拗、依赖、吝啬等性格特征，与别人和现实环境经常处于不协调状态。和现实环境经常处于不协调状态。考核知识点：1.学前儿童心理健康的判断标准2.学前儿童心理健康的标志考核要求：考核要求：1.学前儿童心理健康的判断标准学前儿童心理健康的判断标准（1）识记：学前心理健康的十条标准。）识记：学前心理健康的十条标准。（2）领会：统计学、病理学意义上的标准；理想状态及适）领会：统计学、病理学意义上的标准；理想状态及适应过程标准。应过程标准。2.学前儿童心理健康的标志学前儿童心理健康的标志（1）识记：反应学前儿童生长发育的常用指标。）识记：反应学前儿童生长发育的常用指标
20、。（2）领会：智力、情绪、人际交往、行为和性格特征。）领会：智力、情绪、人际交往、行为和性格特征。（3）应用：从智力、情绪、人际交往、行为和性格五个方）应用：从智力、情绪、人际交往、行为和性格五个方面判断学前儿童的心理健康。面判断学前儿童的心理健康。第三节：学前儿童心理健康的 意义和内容（一）培养健全的人格 1.依据各项卫生要求和标准为儿童创设和利用有利环境，控制和消除种种不同因素，不仅能将学前儿童的行为问题、心理障碍和心理疾病消灭在萌芽状态。2.能够促进儿童认知、情感、意志和个性等方面正常发展，培养健全的人格，使其对社会具有良好的适应性，维护和增进心理健康。u（二）增进和维护健康的心理（二）
21、增进和维护健康的心理u 1.1.在学前阶段对儿童施行心理健康教育，有益于第儿在学前阶段对儿童施行心理健康教育，有益于第儿童的行为问题和心理障碍进行早期干预或早期矫治。童的行为问题和心理障碍进行早期干预或早期矫治。u 2.2.有益于充分发展儿童的智能、情绪情感和意志等，有益于充分发展儿童的智能、情绪情感和意志等，并使它们相互协调，构成完整的人格，维护和增进儿童心并使它们相互协调，构成完整的人格，维护和增进儿童心理的健康发展。理的健康发展。主要是改善自然环境空气、饮水、膳食质量、居住条件、托幼机构的建筑设备、活动场所、娱乐设施等。（一）改善家（一）改善家庭、托幼机构庭、托幼机构和社会的自然和社会的
22、自然与文化环境与文化环境家庭气氛、托幼机构、健康的社会文化化境。家庭气氛、托幼机构、健康的社会文化化境。社会对儿童的关心和保护机制。社会对儿童的关心和保护机制。（二）对学前（二）对学前儿童进行心理儿童进行心理健康教育健康教育帮助儿童学习调节和表达自己的情绪的方式。帮助儿童学习调节和表达自己的情绪的方式。学习社会交往的技能。学习社会交往的技能。培养良好的生活习惯，对儿童进行教育。培养良好的生活习惯，对儿童进行教育。按心理健康标准，通过调查、观察、筛查和诊断等方法，及早发现有各类行为问题、心理障碍和心理疾病的儿童，确定问题的性质，采取有针对性的措施，对他们进行早期教育、早期干预或早期治疗。（三）（
23、三）对学前儿对学前儿童进行行为指导、童进行行为指导、心理辅导和心理心理辅导和心理治疗治疗（四）一般心（四）一般心理健康措施理健康措施 遗传咨询、婚前检查、妊娠期保健、产前护理、遗传咨询、婚前检查、妊娠期保健、产前护理、新生儿和婴幼儿期的护理、母乳喂养的提倡、计划免疫、新生儿和婴幼儿期的护理、母乳喂养的提倡、计划免疫、定期对儿童进行的健康检查、意外事故的预防等。定期对儿童进行的健康检查、意外事故的预防等。考核知识点：考核知识点：学前学前儿童心理健康儿童心理健康的意义和内容的意义和内容考核要求：考核要求：学前学前儿童心理健康儿童心理健康的意义和的意义和内容内容（1 1）识记：学前儿童心理保健的意义）识记：学前儿童心理保健的意义（2 2）领会：学前儿童心理健康的内容）领会：学前儿童心理健康的内容1.联合国世界卫生组织的健康定义是什么？2.斯科特所指出的心理特征有哪些？3.人本主义认为心理健康的内容是什么？4.心理健康的判断标准有哪些？5.如何使用适应过程的标准来判断心理健康与否？6.如何使用理想状态标准来判断心里是否健康？7.如何理解健康和疾病的关系？8.反映学前儿童生长发育常用指标有哪些？9.如何从儿童的情绪来判断学前儿童的心理健康？10.学前儿童心理健康的意义是什么？
