1、世说新语二则之咏雪创新作业一、基础作业解释句中加点的词1. 与儿女讲论文义2. 俄而雪骤，公欣然曰3. 撒盐空中差可拟4. 未若柳絮因风起二、选做作业阅读文言文，回答问题：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”世说新语 言语1.解释句中加点的词甚聪惠 乃呼儿出孔指以示儿 未闻孔雀是夫子家禽2.翻译句子孔君平诣其父为设果，果有杨梅3.文中的杨氏之子有什么特点，这个故事给我们什么启示？三、拓展作业1.咏雪中哪些地方透露出古人的家庭生活情趣？2.把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，
2、谢安认为哪个比喻更好？你觉得还可以把白雪比作什么？作业设想作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；也是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。在“双减”政策下，既要解放孩子，更要提升学生能力，因此在作业设计上我坚持以下几点第一，设计好作业的时间。作业时间不是越长越好。如果一个孩子，他一个晚上只能做四个小时的作业，他做到10点，他就困得不行了，他要睡觉了， 但是你让他硬让他做到晚上12:00，让他做六个小时的作业，这个孩子意识越来越差了。他学习效率很低，第二天听课也不专心了。所以，我设计作业严格控制在30分钟内完成。第二，心中有全体学生。教师只有
3、读懂学生，才能设计出好的作业。有时我们认为这个题目花5分钟就能完成，但事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际是花了20分钟才完成这一个作业 。这是因为我们布置一条作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。所以在布置作业时 ，我们还要考虑到日常积累、预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。第三，设计分层作业。在设计作业时，一般要设计三个层次的作业。因为每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就不同。世说新语咏雪一文虽是文言，但浅显易懂，词意隽永，勾画了古人家庭教育、家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化
4、的传承。教学参考书要求学生“学习时，联系自身情景及文化背景表达自己的情感体验，初步悟作品内涵;能做出自己的评价，说出自己的体验，品味文章富有表现力的语言。”因此，设计作业时第一层次基础作业，解释句中加点的词语，是咏雪中的重点实词，因为是课上讲过的知识，这里设计的目的是巩固所学，积累文言词语；第二层次选做作业，“课程标准”要求学生通过学习，能借助注释和工具书阅读浅易文言文。所以，我选择了世说新语 言语中一篇杨氏之子做拓展阅读，引导学生把课堂所学应用到解决实际问题当中，这样可以培养学生从提高“解答试题能力”到提高“解决问题的能力”；第三层次拓展作业，课堂学习的目的是引导学生积累、感悟和运用，提高学
5、生的欣赏品味。作为课堂教学的辅助作业，应注重“培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度”。我这里设计两道探究问题1.咏雪中哪些地方透露出古人的家庭生活情趣？设计目的是能从整体上感知此刻的家庭氛围。2.把大雪纷飞的情景分别比作“撒盐空中”和“柳絮因风起”，谢安认为哪个比喻更好？你觉得还可以把白雪比作什么？设计目的是引发学生评价诗句的兴趣，评价质量好坏是次要的，有争论更好，后一问可能有难度，学生自创比喻更好，也可引用诗句，让学生说说诗中对飞雪的比喻好在哪里，来引导学生感受魏晋时期士大夫清俊多彩的风姿，同时培养他们热爱祖国传统文化的思想感情。总之，在设计作业时注重目标和内容的一致，既要设计科学，又要设
6、计合理。这次作业设计我认为既增强了学生记忆，也激发了学生内在学习动机。学生不仅学到知识，也学会了运用知识去体验、去创造。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了。学生完成与反馈情况：学生绝大多数都能在二十五分钟内完成作业，其中第一层次基础作业完成率百分之百，准确率也是百分之百。第二层次的延深阅读世说新语杨氏之子，有百分之五十的学生选做了这道题，其中第2小题翻译句子，学生们错的较多，这说明学生对文言文的学习还有一定难度。第三层次的两道探究题，有大约超过一半的学生选做，这里我发现一些学生分析问题不细致，比如第1小题“咏雪中哪些地方透露出古人的家庭生活情趣？”有学生回答从“寒雪日内集”“讲论文义”可以体现，但是怎样的家庭生活情趣呢？没有回答；还有第2小题“把大雪纷飞的情景分别比作撒盐空中和柳絮因风起，”哪一个更好，一些学生不做具体分析，只回答柳絮因风起好，为什么好，怎样的好？没有分析。优秀作业展示
