杭州七年级语文部编版初一上册《走一步再走一步》教案+课件+导学案（校公开课）.zip

走一步，再走一步导学案走一步，再走一步导学案学习目标1、培养学生快速阅读，勾画关键语句的能力；（重点）2、品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程；（重点）3、理解课文中表达的思想、人生哲理并能联系自身生活体验，感悟人生哲理。（难点）自主预习1.阅读下面的小资料。阅读下面的小资料。（1）作者与背景莫顿亨特，美国作家。早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。莫顿亨特是一位擅长写励志类文章的作家，他的悬崖上的一课被美国作家芭芭拉琳达编撰的假如我们原谅上帝收录。此外心灵鸡汤充满阳光的成长历程这本收录激励心志的成长故事的书也收录了他的相关作品。本文是美国作家莫顿亨特 65 岁那年写的回忆 8 岁时爬悬崖的一次经历，选入教材时稍作了修改，原文中攀爬悬崖的一段经历，就是我们学习的走一步，再走一步的内容。（2）写作知识伏笔伏笔：指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。是文学创作中叙事的一种手法，就是上文看似无关紧要的事或者物，对下文将要出现的人物或事件预先作的某种提示或暗示。1给下列加点字注音。训诫（）耸立（）峭壁（）迂回（）纳罕（）凸出（）嶙峋（）（）头晕目眩（）屡次（）2给下面多音字注音。晕倒（）吓人（）颤栗（）日晕（）恐吓（）颤抖（）3.把下列词义或词语补充完整。恍惚：。参差不齐：。：(言语、行动)追随别人（多含贬义）。：头发昏，眼发花，感觉天旋地转。：呼吸急促的样子。4.快速默读课文，圈画重要信息，写出故事的起因、经过、结果，以及你从中获得的启示。起因：经过：结果：启示：合作探究一、理解文中的伏笔，并体会其作用。1.文中多处巧用伏笔，互相照应，记叙周密，使情节发展合乎情理，顺理成章。请举例分析。例：“自我出世以后，八年来我一直有病而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”分析：前面交代自己从小体弱多病，为后面别的孩子都爬上去了，唯独“我”卡在中间，上二维码课文朗读不去，下不来的情景设下伏笔，前后照应，记叙周密。二、品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。1.阅读课文 18-28 段，划出文中描写“我”脱险过程中的心理变化的语句，概括出我的心理变化过程。（毫无信心）（萌发信心 ）（信心大增）（产生成就感）2.“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁时，结果发现原来是我自己”，明明是自己哭，为什么到后来才“发现原来是我自己”？这种说法是否合理？这种说法是合理的。当我被困有悬崖的石架上，欲上不能，欲下不得时，我害怕极了，紧张与恐惧已占据了整个身心，以至于精神恍惚，形成错觉。3.当我最后爬下了悬崖，投入了父亲强壮的手臂中后，为什么我“先是啜泣了会儿，然后产生了一种巨大的成就感”？先“啜泣一会儿”是写作者被自己的行动感动了，对自己敢下悬崖，感到有点儿害怕，又感到十分高兴。最后，为自己产生巨大的成就而感动。三、理解课文中表达的思想、人生哲理。1、纵观全文，你如何理解题目“走一步，再走一步”的含义。面对困难，不要想着困难有多大，要走好第一步，然后一步一步地走下去，最终就会到达胜利的彼岸。2、你如何看待文中父亲的做法，请结合当时的情况谈谈你的理解。开放性试题。赞成理由：儿子体弱多病，缺乏战胜困难的勇气，在父亲的指导下独自走下岩石架可以磨练儿子，事实也证明父亲的做法对儿子产生了积极的影响。四、品味语言1.我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。（品味加点字的含义及作用）赏析：“小心翼翼”“探”准确而生动的表现了我爬下悬崖的第一步时胆怯，迟疑，信心不足的心理状态。2.暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面变得模糊。（从描写的角度赏析）赏析：环境描写，渲染夜幕降临，寂静，凄清的气氛，烘托出文中“我”的恐惧，担忧，无助的心理，推动情节的发展。五、练笔课文采用了典型的一事一议、先叙后议的结构形式，请模仿这种结构形式，写一写发生在自己成长历程中的小事以及从中得到的感悟。课堂小结走一步，再走一步教案走一步，再走一步教案教学目标教学目标1.继续练习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。3.结合生活体验，思考并实践课文探讨的人生经验。教学过程教学过程一、新课导入1945 年 1 月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土执行侦察任务。他觉得自己几乎无法完成任务，脑海里想着飞机座舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾飞机滑行在跑道上，他告诉自己，现在所有做的，是在地面无线电的指导下保持这个航向20 分钟，就可以到达荷兰的舒文岛，这个不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他经历的是怎样一件事吗？二、新课教学目标导学一：练习默读，整体感知内容，勾画关键语句（一）首先速读课文，把握课文内容。看看谁在下面的抢答环节答得又快又准。1.故事发生在什么时候？明确：57 年前的 7 月里一个闷热的日子2.故事发生在美国哪个城市？明确：费城3.那座悬崖有多高？明确：60 英尺左右4.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？明确：五个；内德，杰里5.故事的起因是什么？明确：“我”和小伙伴们玩腻了玩弹珠和在干树叶上烧洞的游戏，正寻觅其他好玩的事。6.故事的经过怎样？明确：“我”在悬崖上进退两难。7.故事的结果是怎样的？明确：“我”在父亲的帮助下爬下了悬崖，“获得了巨大的成就感”（二）复述故事请同学们结合以上信息，用简要的语言复述故事情节。复述时注意抓注意以下几个方面：抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果。重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。（三）关注心理变化通过整理故事情节，可以看出文中的“我”有一个明显心理变化的过程。那么文中“我”的心理变化是怎样的？快速浏览课文，找到相关词语。明确：渴望 犹豫 畏惧 疲乏 有了信心 信心更强 巨大成就感。能看出同学们对文中的故事情节很感兴趣，下面我们一起细读课文，相信同学们能很好地完成下面的任务。目标导学二：分析做铺垫和埋伏笔的作用在正式写爬悬崖这件事情之前，作者很好地为后文情节做了铺垫并埋了伏笔，请你思考这些铺1.文章开头介绍天气的酷热，有什么作用？明确：天气酷热是爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖做铺垫。2.在第 5 段作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”？明确：交代“我”和杰里的亲密关系，为后文杰里帮“我”叫来父亲埋下伏笔，3.既然悬崖“只有 60 英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？明确：不矛盾。这样写，照应前文所说“我”是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理做铺垫。目标导学三：赏析语句，分析人物心理1.7-9 段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？明确：文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的神态描写，“犹豫不决”“吓坏了”这样的心理描写，“我慢慢地趴着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。5.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？明确：这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来。句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。6.第 17、18 段的开头运用了什么描写?有什么作用？明确：这两段的开头都运用了自然环境描写，营造出了夜晚来临、天色越来越暗的场景，烘托了“我”身处险境而又无人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节的发展。7.结尾几段写到了我在爸爸的鼓励下终于成功的过程，以及这件事对我产生的影响。再读 27-29 段，思考下面三个问题：（1）“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？（2）“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程？这给了我们什么样的启发？（3）课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？有什么作用？完成方式：同学们先自主思考，然后小组交流探讨。最后根据学生回答，老师点拨：（1）“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？明确：“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更有成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。（2）“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程？我的心理变化是怎样的？这给了我们什么样的启发？明确：心理变化：趴在岩石上不敢下 第一小步“我”能做到 再一次“我”做到了 一次一步成功脱险我们受到的启发，可以结合在克服困难的不同阶段，“我”的心理心理变化过程体会：最初 毫无信心 “我下不来我会摔死的”继而 信心萌发 “这似乎是能办到的”随后 信心大增 “我”能办到最后 激动抽噎由此我们受到启发：看似不可战胜的巨大困难分解成一下步一小步，就容易战胜了。（3）课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？有什么作用？明确：议论。在记叙的基础上进行议论，抒发感悟，点明了文章的主旨：遇到困难就把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既总结了全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前。目标导学三：探究难点，获得人生启迪1.父亲是一个怎样的人物？明确：父亲循循善诱，教子有方，从容镇定，给孩子鼓励和信心，教育孩子很有智慧。2.你是否赞成父亲帮助“我”下来的方式？明确：赞成：这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。而且他的目的达到了，这件事使“我”终生受益。3.文章题目“走一步，再走一步”如何理解？明确：“走一步，再走一步”第一层意思是指“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程；第二层意思是指在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，只要一步一步地战胜小困难，就能到达成功的彼岸。三、拓展延伸阅读悬崖上的一课未选入教材的部分（内容见本课文件夹），说说作者之后的人生经历对你有何启示，并学习作者的方法给自己最近的一个大目标分出小步骤，然后按“步”执行。四、板书设计走一步，再走一步你能办得到的 这似乎能办得到 我能办得到的走一步 再走一步 再走一步毫无信心 顿生信心 信心大增 巨大的成就感小悬崖：走一步，再走一步脱险大人生：走一步，再走一步取得成功走一步，再走一步走一步，再走一步新课导入新课导入 19451945年年1 1月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，月，在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土执行侦察任务。他觉得驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入德军本土执行侦察任务。他觉得自己几乎无法完成任务，脑海里想着飞机座舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞自己几乎无法完成任务，脑海里想着飞机座舱被炮弹击中的情形，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾飞机滑行在跑道上，他告诉自己，现溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾飞机滑行在跑道上，他告诉自己，现在所有做的，是在地面无线电的指导下保持这个航向在所有做的，是在地面无线电的指导下保持这个航向2020分钟，就可以到达荷兰分钟，就可以到达荷兰的舒文岛，这个不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这的舒文岛，这个不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电并不难。然后，是飞临德国，根本不需想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。同时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，他经历的是怎样一件事吗？学们，你们想知道这个人是谁，他经历的是怎样一件事吗？1.1.继续练习默读，在整体感知文章、了解基本故事情继续练习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。2.2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。3.3.结合生活体验，思考并实践课文探讨的人生经验。结合生活体验，思考并实践课文探讨的人生经验。学习目标学习目标走近作者走近作者 莫莫 顿顿 亨亨 特特（1920192020162016）（Morton Morton HuntHunt），美美国国作作家家、心心理理学学家家，早早年年曾曾在在空空军军服服役役，做做过过空空军军飞飞行行员员。他他的的代代表表作作有有：自自杀杀心心理理学学的的故故事事：源源起起与与演演变变走走一一步步，再再走走一一步步（原原名名悬崖上的一课悬崖上的一课）。灼灼 扒扒 趴趴 酷热酷热 厌倦厌倦 附附和和 突突兀兀 怦怦怦怦 嘲笑嘲笑 晕晕眩眩 哭泣哭泣 呻吟呻吟 恍惚恍惚 暮色暮色 安慰安慰 凌凌乱乱 惊讶惊讶 畏惧畏惧参差参差不齐不齐 惊慌失措惊慌失措 zhuzhu字词积累字词积累 b b h h wwpnpnyn xunyn xunshn ynshn ynhun hhun hlnlncn ccn c参差不齐：参差不齐：长短、高低、大小不齐；不一致长短、高低、大小不齐；不一致。惊慌失措：惊慌失措：指吓得慌了手脚，不知如何是好。指吓得慌了手脚，不知如何是好。哄堂大笑：哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。形容众人一起大笑的样子。2.2.故事发生在美国哪个城市？故事发生在美国哪个城市？费城费城1.1.故事发生在什么时候？故事发生在什么时候？5757年前的年前的7 7月里一个闷热的日子月里一个闷热的日子4.4.爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？五个；内德，杰里五个；内德，杰里3.3.那座悬崖有多高？那座悬崖有多高？6060英尺左右英尺左右整体感知整体感知5.5.故事的起因是什么？故事的起因是什么？6.6.故事的经过怎样？故事的经过怎样？7.7.故事的结果是怎样的？故事的结果是怎样的？“我我”和小伙伴们玩腻了玩弹珠和在干树叶和小伙伴们玩腻了玩弹珠和在干树叶上烧洞的游戏，正寻觅其他好玩的事。上烧洞的游戏，正寻觅其他好玩的事。“我我”在悬崖上进退两难。在悬崖上进退两难。“我我”在父亲的帮助下爬下了悬崖，在父亲的帮助下爬下了悬崖，“获得了巨大的成就感获得了巨大的成就感”抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果。抓住时间、地点、人物、起因、经过、结果。重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。心理变化心理变化 文中文中“我我”的心理变化是怎样的？快速浏览课文，的心理变化是怎样的？快速浏览课文，找到相关词语。找到相关词语。渴望渴望犹豫犹豫畏惧畏惧疲乏疲乏有了信心有了信心信心更强信心更强巨大成就感巨大成就感句段赏析句段赏析1.1.文章开头介绍天气的酷热，文章开头介绍天气的酷热，有什么作用？有什么作用？天气酷热是爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖做铺垫。天气酷热是爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖做铺垫。2.2.在第在第5 5段作者为什么特别强调杰里是段作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友我最好的朋友”？交代交代“我我”和杰里的亲密关系，为后文帮和杰里的亲密关系，为后文帮“我我”叫来叫来父亲埋下伏笔，父亲埋下伏笔，3.3.既然悬崖既然悬崖“只有只有6060英尺左右英尺左右”，作者为什么又说对自己，作者为什么又说对自己而言却是而言却是“严禁和不可能的化身严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？这矛盾吗？不矛盾。这样写，照应前文所说不矛盾。这样写，照应前文所说“我我”是一个病弱的是一个病弱的孩子，同时也为下文写孩子，同时也为下文写“我我”在悬崖上处于进退两难的境在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理做铺垫。地和恐惧的心理做铺垫。4.7-94.7-9段运用了什么描写方法来表现段运用了什么描写方法来表现“我我”当时的处境？当时的处境？这些描写有什么作用？这些描写有什么作用？文中用文中用“满头大汗、浑身发抖满头大汗、浑身发抖”这样的神态描写，这样的神态描写，“犹豫不决犹豫不决”“”“吓坏了吓坏了”这样的心理描写，这样的心理描写，“我慢慢我慢慢地趴着，扒住岩石的表面地趴着，扒住岩石的表面”“”“我偷偷地抓住背后的岩我偷偷地抓住背后的岩石石”这样的动作描写和细节描写来表现这样的动作描写和细节描写来表现“我我”当时痛当时痛苦的处境，这些描写生动地刻画了一个孱弱、胆小的苦的处境，这些描写生动地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了孩子形象，预示了“我我”即将面临欲上不敢、欲下不即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。能的艰难处境。5.“5.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？这句话有什么表达效果？这句话把这句话把“我我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来。句子生动传神，既有点夸张，又很符合地刻画了出来。句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。6.6.第第1717、1818段的开头运用了什么描写段的开头运用了什么描写?有什么作用？有什么作用？这两段的开头都运用了自然环境描写，营造出了夜这两段的开头都运用了自然环境描写，营造出了夜晚来临、天色越来越暗的场景，烘托了晚来临、天色越来越暗的场景，烘托了“我我”身处险境身处险境而又无人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节的发展。而又无人救助时紧张、害怕的心情，推动了情节的发展。7.7.再读再读27-2927-29段，思考下面三个问题。段，思考下面三个问题。（1 1）“抽噎抽噎”与前面的与前面的“哭泣哭泣”“”“呻吟呻吟”“”“大哭大哭”有有什么不同？什么不同？（2 2）“我我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程？这给了我们什么样的启发？程？这给了我们什么样的启发？（3 3）课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？有什）课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？有什么作用？么作用？（1 1）“抽噎抽噎”与前面的与前面的“哭泣哭泣”“”“呻吟呻吟”“”“大哭大哭”有有什么不同？什么不同？“抽噎抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更有成功之后的喜极而泣，前面的悬崖后回顾的后怕，更有成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写几个词都是在写“我我”被困悬崖时的恐惧、焦急。被困悬崖时的恐惧、焦急。（2 2）“我我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程？在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程？我的心理变化是怎样的？这给了我们什么样的启发？我的心理变化是怎样的？这给了我们什么样的启发？趴在岩石上不敢下趴在岩石上不敢下第一小步第一小步“我我”能做到能做到再一次再一次“我我”做到了做到了一次一步成功脱险一次一步成功脱险心理变化心理变化最最 初初毫无信心毫无信心“我下不来我下不来我会摔死的我会摔死的”继继 而而信心萌发信心萌发“这似乎是能办到的这似乎是能办到的”随随 后后信心大增信心大增“我我”能办到能办到最最 后后激动抽噎激动抽噎启发：看似不可战胜的巨大困难分解成一下步一小步，启发：看似不可战胜的巨大困难分解成一下步一小步，就容易战胜了。就容易战胜了。（3 3）课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？）课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？有什么作用？有什么作用？议论。在记叙的基础上进行议论，抒发感悟，点议论。在记叙的基础上进行议论，抒发感悟，点明了文章的主旨：遇到困难就把它分成一小步一小步，明了文章的主旨：遇到困难就把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既总结了困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既总结了全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前。全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前。难点探究难点探究1.1.父亲是一个怎样的人物？父亲是一个怎样的人物？父亲循循善诱，教子有方，从容镇定，给孩子父亲循循善诱，教子有方，从容镇定，给孩子鼓励和信心，教育孩子很有智慧。鼓励和信心，教育孩子很有智慧。2.2.你是否赞成父亲帮助你是否赞成父亲帮助“我我”下来的方式？下来的方式？示例：示例：赞成。这是一位明智、教子有方的父亲。父亲赞成。这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。父而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。而且他的目的达就感，一份不怕任何困难的勇气。而且他的目的达到了，这件事使到了，这件事使“我我”终生受益。终生受益。3.3.文章题目文章题目“走一步，再走一步走一步，再走一步”如何理解？如何理解？“走一步，再走一步走一步，再走一步”第一层意思是指第一层意思是指“我我”在父在父亲的鼓励下克服困难的过程；第二层意思是指在人生道亲的鼓励下克服困难的过程；第二层意思是指在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，只要一步一步地战胜小困难，就能到达成功的彼为易，只要一步一步地战胜小困难，就能到达成功的彼岸。岸。拓展延伸拓展延伸 阅读阅读悬崖上的一课悬崖上的一课未选入教材的部分，说说未选入教材的部分，说说作者之后的人生经历对你有何启示，并学习作者的方作者之后的人生经历对你有何启示，并学习作者的方法给自己最近的一个大目标分出小步骤，然后按法给自己最近的一个大目标分出小步骤，然后按“步步”执行。执行。