1、如何对孩子进行言教？何为言教？何为言教？言教法即说服教育法，它是家庭教育最基本的方法之一，也是用得最多的方法。无论通过哪种途径，采用何种方式进行教育，一般都要伴以说服教育。说服教育法是通过摆事实、讲道理使孩子明辨是非、善恶，提高品德水平的一种方法。家长言教的“刀子”家长言教的“刀子”(1)干什么都不行，纯粹是个吃货！(2)笨死了，死榆木头疙瘩，早晚是个掏大粪的货！(3)一看你就没多大的出息，早晚是个捡破烂的货！(4)我说多少遍了，怎么就不改，你那脑子让狗叼去了！(5)怎么考这么点分，丢人不丢人，扎茅坑死了算了！(6)我看你是没指望了，真是无可救药！家长言教的“刀子”(7)我一会儿不看着都不行，
2、还不如监狱的犯人哪！(8)都是一样的孩子，你怎么就不如别人！(9)你看看人家孩子，人家总是100分，你还有脸跟人家玩！(10)就知道玩儿，一提学习就蔫了！(11)打球好有什么用，能当饭吃吗！家长言教的“刀子”(12)当个班干部有什么了不起的，别拿着鸡毛当令箭！(13)看把你能的，不懂装懂！(14)怎么又做错了，真笨！(15)你的字怎么写得像鸡爪子似的，乱七八糟！(16)你怎么这么笨，窝囊废，什么也干不了，连个孩子都不如！家长言教的“刀子”(17)别和他混，真是鱼找鱼虾找虾！(18)你玩不够啊！玩死算了！(19)你看你屋子乱的，你是猪啊！把你的“猪圈”收拾干净了。(20)瞧你慌慌张张的，你心里长
3、草了。(21)别闹了，你就是个“人来疯”！(22)闭嘴，小孩子问那么多干嘛！家长言教的“刀子”(23)什么性不性的，别问那些不要脸的事！(24)哭，哭，就知道哭，哭丧哪！(25)你这个没良心的白眼狼，我看见你就烦！(26)笨蛋，没用的东西，真没出息！(27)我上辈子造了什么孽啊，生你这么个冤家？早知道这样，当出就不该生你！(28)我们在你身上花了多少钱了，给狗一块骨头还知道叫两声，你怎么什么反应都没有！家长言教的“刀子”(29)老毛病又犯了，狗改不了吃屎！(30)你还能干点正事不能！(31)就知道玩电脑，见了游戏就没魂了，它是你爹呀！(32)就你那智商，还想干这个，算了吧！(33)就你考的这点
4、分数，以后扫大街都没人要！(34)这么简单的都不会，你怎么学的！(35)老是考不好，你将来肯定没出息！(36)瞧你那熊样子，没出息到家了！家长言教的“刀子”(37)你算完了，成事不足，败事有余！(38)你可真行，竟做出这种事！(39)怎么还不起床，死猪！(40)烦不烦哪，你问我，我问谁去，净找事！(41)哪来那么多事，别烦我，没看我正忙着吗！(42)瞎扯淡，哪来这么多的闲心！(43)你懂个屁，胡说八道！(44)你怎么这么难缠？说不行，就不行，没得商量！家长言教的“刀子”(45)就你那德行，还想要礼物！(46)就你这破玩意谁稀罕，拿走！(47)甭管谁送的，把这脏东西给我扔出去！(48)滚吧，败家
5、子！你给我滚！(49)你个胆小鬼，怕个球啊！(50)再有下次，看我怎么收拾你！(51)你要敢出去，看我不打断你的狗腿！(52)反了你了，你还敢顶嘴！家长言教的“刀子”(53)别参加比赛了，参加了也获不了奖！(54)你看，人家多能干，你只会玩！(55)就会说谎，以后我再也不会相信你了！(56)哭什么哭，就知道哭，没用的东西！(57)再骂人我就打死你！(58)我看你就是个扶不起的阿斗！(59)就你事多，快点，我很忙！(60)我真的受不了你了！孩子厌烦言教的原因孩子厌烦言教的原因 内容不对，说的没有道理或不适合孩子心理需要；方法不对，缺乏必要的语言技巧；情绪不对，只从自身情绪出发，发泄怒气，埋怨孩子
6、；语气不对，缺乏感情，生硬枯燥，尽是冷冰冰的真理；尊重不够，居高临下训斥，甚至讽刺、挖苦孩子；孩子厌烦言教的原因 科学性差，不符合孩子的心理特点，超越了孩子年龄应有的理解力；水平太低，唠唠叨叨，随意性大，缺乏说服力、感染力；威信不够，孩子不信服，说了白说；只说不管，没有落实相应的管理措施。具体做法参考转变言教模式 家长教育孩子的语言要有情感性、启发性，要多用类似下面的语言：信任的语气：我们相信你能行，只要努力没问题。尊重的语气：那你再玩一会儿，不过，玩完了，可一定要学习了。商量的语气：我们一起来讨论，这件事你看看这样做行吗？欣赏的语气：我很欣赏你在这方面的才能。赞赏的语气：你这字写得真棒！转变
7、言教模式 启发的语气：你说得有道理，靠别人就是不如靠自己。感谢的语气：谢谢你，帮妈妈干了这么多事，真是个懂事的好孩子！鼓励的语气：你已经很努力了，再坚持一下，拿出男子汉的勇气！激励的语气：孩子，加油吧，你一定行！做错了没关系，我给你当后盾。同情的语气：不舒服时说出来就会好点，我很能体谅你现在的心情。转变言教模式 疏导的语气：想哭就哭吧，哭出来就好了。检讨的语气：对不起，这件事我误解了你，是我错怪你了。总之，家长要改变生硬的语言，让它变得有情感性，如：把“你怎么那么笨？”改成“你挺聪明的，只是没有找到诀窍。”把“你真是成事不足败事有余！”改成“成功就差一点点啦。”把“你真是骗子！”改成“你所讲的
8、不是真实的吧。”把“你真自私！”改成“你可以试着为别人着想。”转变言教模式 把“快点吧！慢死了。”改成“大概还有几分钟能结束？”把“吵死了！”改成“把声音降低点好吗？”把“不能做。”改成“妈妈很担心你会受伤啊。”把“你怎么那样懒惰？”改成“你要是勤奋点可以更出色。”把“你怎么那么会捣蛋？”改成“你真聪明，要是用在更适当的地方多好。”把“我要说多少遍你才懂！”改成“明白了吗，你觉得应该怎么做？”转变言教模式 把“你到底要到什么时候才做作业！”改成“你计划从几点开始做作业，来得及吗？”把“你真啰唆！”改成“你讲话可以精简些，我会更喜欢听。”把“你的脾气真暴躁！”改成“你可以学着控制自己的情绪。”把
9、“你是个胆小鬼！”改成“你再勇敢点肯定能成功。”把“你真讨厌！”改成“你不那样做我会很高兴。”切忌唠叨 有的家长教育孩子随意性太强，张嘴就来，翻来覆去总是那么几句话，唠唠叨叨，没完没了。孩子们对这种教育反感透了。据心理学研究表明：当载有新信息的语言第一次讲出时，对大脑刺激最大、产生的印象最深。但同一内容反复次数太多，就会使大脑皮层产生某种抑制，自动关闭其接受系统。在这种情况下，再唠叨下去，你的话只能变成无关痛痒的废话，成为一种“精神噪音”。事实上，一个人在什么事上被唠叨得越多，往往这方面做得越差，所以唠叨只能产生负效果。切忌唠叨 唠叨的人总以为别人需要他这几句话，其实只是他自己需要，唠叨虽然没
10、有恶意，却是一种不良的做法，是对“控制”的不知不觉的上瘾，只会造成孩子逆反心理。有些家长还特别爱在孩子吃饭时唠叨孩子，全家一围上桌子吃饭，家长的话就多了。孩子刚吃几口，家长就唠叨上了，“作业写完了没有？乱不乱？”“老师今天批评了没有，考试考了多少分”营养卫生专家指出，在孩子吃饭时唠叨，对孩子身心影响很不好。切忌唠叨 孩子在吃饭时最讨厌家长唠叨，有首打油诗，反映了孩子的心情：餐桌上有鱼有肉，肚子里又饥又渴，爹妈又开始了餐桌训子，时而唇枪，时而舌剑 怨我不重视考试，斥我写字姿势不端，训我计算马虎，切忌唠叨 骂我读书声音太尖 一声声，硬往肚里吞，一句句，直朝肠内灌。饭菜失去了味道，只有苦涩，没有香甜
11、。早、午、晚一日三餐，顿顿饭都让人厌烦。我真想求爹妈，切忌唠叨 我真想求爹妈，吃饭时别再训斥、责难。愿爹妈换上甜蜜的微笑，愿席间洋溢舒心的情感。孩儿我纵有千错万错，请让我吃饱了慢慢再谈。(根据马振予诗改编)切忌唠叨 如何减少唠叨?(1)观念要改变。家长要反思对孩子要求是否有些高了？可不可以接纳孩子的一些不足，允许他在某些方面表现不佳。不要要求孩子十全十美，这是克服唠叨的根本。(2)改变策略。如果孩子有一个问题必须改变，可是说了很多遍也没用，那么最好的做法是改变策略，如制定规矩，用奖励措施调动孩子的积极性。要把问题交给孩子，最聪明的办法是让孩子自己管理自己。(3)三分教海，七分等待。孩子认识问题
12、需要时间，唠叨也没用，那么家长就要有耐心，做到三分教诲，七分等待。切忌唠叨(4)大脑过滤，要讲在点子上。家长要做一个教育的有心人，跟孩子讲话前要过一下脑子，稍微设计设计。家长的话有新意、有知识、有趣味，孩子自然爱听。俗话说，过犹不及，说服教育要把握住度。家长必须提高教育水平，讲究语言艺术。有的家长说，我说100遍他都记不住！其实正是因为你说100遍，所以他记不住，说得太多等于没说。教育孩子要简练、深刻、点到为止，千万不要唠唠叨叨。事先“备课”，提高说服力和感染力 现在一些家长教育孩子的语言特别随便，脑子一热张嘴就说，有时就说走板了，达不到教育效果。说就是让孩子听，没有水平的乱说，孩子根本就不听
13、，有什么意义？家庭教育固然具有“遇物而诲”的特点，但是，那也是经过精心处理的。所以，每次要和孩子谈话前，应事先“备课”。谓“备课”就是家长在教育孩子前都要先准备一下，起码要事先想一想：事先“备课”，提高说服力和感染力 讲什么道理。我主张一事一议，一次讲一个道理，解决一个问题。选取什么事例。对孩子不能是空讲道理，要有事例，有故事，引发兴趣。准备达到什么目的。我主张目标不要太高，一步一个台阶。选取什么格言谚语。孩子都喜欢格言谚语，名言警句，家长的话里有格言谚语，名言警句，孩子就会觉得家长有水平，佩服你。所以我们必须提高语言水平，为了增强说服力和感染力，必须提高语言的形象性。趣味性、知识性、哲理性、
14、鼓动性、针对性和思想性。事先“备课”，提高说服力和感染力 准备时一定要充分掌握孩子的心理特点和个性特征，设计出科学的对话内容和策略，让一切尽可能在自己掌控之中。要讲究针对性。如：与后进的孩子谈话主要发现闪光点。后进孩子往往有一种自卑心理，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。与中等的孩子谈话主要挖掘动力点。中等孩子感觉到自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。因此主要是挖掘动力点。事先“备课”，提高说服力和感染力 与优等孩子谈话主要找出自省点。优等孩子一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身缺点。与他谈心，要运用“提醒式”，让孩子找到自省点。与刚犯错的孩子谈
15、话主要激发内燃点。犯了错误，容易一蹶不振，产生了自暴自弃的心理。要增强改过内燃点。与“内向型”孩子谈话，要注意他不善言辞，但悟性较好。应采取平等对话方式，使他能够豁然开朗。与“善辩型”孩子谈心，要注意他思维敏捷，口语表达能力强。应掌握事实根据，对其谈话内容要去伪存真，使其口服心服。事先“备课”，提高说服力和感染力 与“多疑型”孩子谈心，要注意他往往存在诸多顾虑。要以理服人，充分证明自己的观点无懈可击。总之，要精心准备，每次讲道理都要说得有水平，有新意，有趣味，说到孩子的心坎上，这样才能打动孩子的心。如果都是空洞干瘪的说教，婆婆妈妈的唠叨，孩子就不听了。所以不说就不说，要说就要在孩子的心中产生震
16、动，让它入耳入脑。“南风效应”北风想用大风把行人的大衣吹掉，鼓起劲，呼呼地吹着，直吹得冷风凛凛寒冷刺骨。可是越吹，行人为了抵御北风的侵袭，越把大衣裹得紧紧的。南风却吹热风，轻柔温暖，行人觉得春暖上身，渐觉有点热，于是开始解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。这就是“南风效应”。南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要，让他自己脱了。“南风效应”给我们的启示是：对孩子进行养成教育，必须从唤醒和满足孩子的正确需要入手。“南风效应”孩子接受什么、拒绝什么总是同个人的某种需要联系在一起的，符合孩子个体需要的，他们就会接受和追求；而与个人需要相悖的，就会遭到拒绝和反对；若与个体需要关系不大的
17、，他们就以冷淡、无所谓的态度对待之。比如家长教育孩子“遵守交通规则，遵守公共秩序，不玩火，防触电，防溺水，不做危险性游戏，不吸烟，不喝酒，不赌博，遇到坏人坏事要主动报告”等，就要与孩子生存的需要、安全的需要、健康的需要、保护正当权益的需要等紧密地联系起来。只有这样，才能保证和提高养成教育的效果。“南风效应”孩子所处的家庭环境各异，所受的社会影响不同，因而就有了各种不同的需要，其中有的是正当的，有的是不正当的，有的是低层次的，有的是高层次的。养成教育就是要使孩子正当的个人需要设法得以满足，并引导向高层次的需要发展；对一些不正当的需要，则不放任迁就，而是通过耐心诱导使之进入理想的轨道。有些时候，社
18、会的外在要求和个人的内在动机并不一致，甚至于相互冲突。比如，闯红灯是不安全的，但闯红灯可以节约时间啊。所以需要引导。“南风效应”苏霍姆林斯基曾说：“只有孩子把教育看成是自己的需要而乐于接受时，才能取得最佳的教育效果。”因此必须让孩子懂得：(1)良好习惯与自身利益的关系。要求孩子坐姿正确，家长不妨和孩子讨论“驼背”的模样，再出示挂图或勾勒简笔画，说明人体骨骼特点，进而提出坐姿端正的要求，让孩子把坐姿正确的行为和自己体态结合起来，自觉地遵守纪律。“南风效应”(2)良好习惯与家庭利益的关系。孩子养成教育不能脱离他们的家庭和父母。比如，有几个朋友在屋角玩火，结果酿成火灾，父母倾家荡产去赔偿损失。我们要
19、利用孩子爱父母的思想感情，引导他们去养成良好的习惯。(3)良好习惯与长远利益的关系。要帮助孩子去认识现在和将来的关系，如告诉孩子现在养成良好学习习惯与将来长大成才的关系；现在养成卫生习惯与将来体魄健壮的关系等。把现在的习惯与长远利益结合起来。言教必须配合严格管理 有些孩子，家长说了也不听，一个重要原因是家长单纯说教没有跟上相应的管理措施，这样的话怎么会管用呢？所以，跟孩子说话之前，家长要想清楚，孩子听了怎样，孩子不听，要承担什么后果，这个后果要事先跟孩子讲明。例如：孩子上网玩游戏，家长让孩子去学习，说了不听，孩子承担的后果就是，第二天玩电脑的权利被取消掉。孩子得为自己的行为负责。只要家长言出必行，孩子就会从中学习教训、收敛自己的行为，一旦说出就兑现，你跟孩子说的话能不管用吗？谢谢观看
