1、 豆宝宝的旅行一：说活动教材 豆宝宝的旅行选自江苏教育出版社幼儿园大班社会领域的内容。正如纲要中指出，社会学习具有“潜移默化”的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教”的结果，而是幼儿主通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验学习的。本活动讲述了豆宝宝旅行的故事，让幼儿学了会如何感激别人，形成助人为乐的思想，具有非常重要的意义。通过对教材作用和地位的分析，我确立了如下三维教学目标：1、认知目标：了解小豆子的成长过程，知道小豆子的成长离不开阳光、水、土壤等的帮助。2、能力目标：通过故事，知道要对帮助过自己的人心存感激，并能用语言表达对帮助自己的人的感激之情。3、情感目标：有
2、意识的培养幼儿的感恩之心活动重难点：重点：了解小豆子的成长过程，知道小豆子的成长离不开阳光、水、土壤等的帮助。难点：通过故事，知道要对帮助过自己的人心存感激，并能用语言表达对帮助自己的人的感激之情。二、说幼儿情况在活动过程中，教师不仅要对教材进行分析，更要对幼儿情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教。接下来我对幼儿情况进行简要分析大班幼儿好学好问，求知欲强，初步理解事物内在的因果关系，抽象概括能力开始发展，但仍然以具体形象思维为主。他们已开始掌握一些比较抽象的概念，能根据事物的本质属性，开始学习按客观事物的分类标准来进行概括分类。因此本活动采用表演法法、电教法、角色扮演法等引导幼儿对豆宝宝
3、旅行的好奇心，激发幼儿的学习兴趣。三、 说活动方法纲要明确指出“教师是学习活动的支持者，引导者和合作者”， 活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，在本次活动中我采用：表演法、电教法、角色扮演法等来进行教学活动，摈弃了传统的说教形式，提出了开放性的问题让幼儿在自主探索活动中获取知识，获得经验。四、 说活动准备 著名心理学家潘菽教授指出：“教育是一种环境，是人类有组织、有计划地传递社会经验、发展技能的方式”。在幼儿园里必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的活动配置充足的物质条件，随时满足幼儿求知欲和探索欲的需要。因此，为
4、了让本活动顺利进行课前准备了豆宝宝旅行的视频、头饰等。五、说活动过程以上对于教材和幼儿的分析都是为活动过程的设计做铺垫的，因此接下来我将说说我的活动过程。1、开始部分爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师”。幼儿有了兴趣，就会积极主动地参与到活动中去。因此，在活动第一环节我会利用歌曲导入，引导幼儿对旅行产生兴趣，进而进入本活动的课题。西瓜爷爷开火车苹果宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行香蕉宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行葡萄宝宝上火车，咔嚓咔嚓去旅行 咔嚓咔嚓咔嚓嚓嚓，水果宝宝去旅行2、基本部分（1）幼儿猜测故事内容。这是关于一个豆宝宝旅行的故事，你们猜猜这些豆宝宝都会到哪里去旅行么？他们会遇到朋友吗？利用问
5、题，引导幼儿积极主动的思考，激发幼儿学习的兴趣，锻炼幼儿想象的能力（3）放视频，小组讨论让幼儿观看豆宝宝的视频，并提问：“在豆宝宝旅行的过程中都遇到了谁？”“他们都为豆宝宝做了些问么呢？引导幼儿互相讨论，锻炼幼儿语言表达能力和思维能力。 （3）角色扮演 请小朋友分别扮演豆宝宝，太阳，河流，风，泥土，将豆宝宝的旅行表演出来，锻炼幼儿表演能力和语言表达能力。六、说活动延伸好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，特别是对幼儿能力、习惯的培养，活动延伸不可缺少。因此，我采用家园共育的方法进行活动延伸，帮助幼儿把本次活动中学到的知识继续延伸。让幼儿回去想一想豆宝宝在发芽的过程中可能会发生什么样的故事
