1、课题名称巧置换课型设计应用教学分析学习者分析本套教案在培养学生创新精神、形成创新意识方面给老师和学生提供了发挥个性、进行创新思维训练的平台。要有整体把握的意识，引导学生进行个性化的创作，使创新意识的已逐渐形成，创新能力逐渐提高。学习内容分析本课将事物的因果、角色等进行对换、或保留图形的基本特征，将物体中的一部分用其他类似的形状所替换的异常组合形式，从而达到强烈的视觉冲击和感染力。巧置换要求学生有目的、有意识的进行创意活动，更强调理性的思考，使创作的结果更具意义。教学目标知识与技能能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。过程与方法学生经历图片欣赏、分析、“同题异构”的竞赛活动，发展创造力；形成设计
2、的意识，并进行表现创作。情感态度价值观在美术的创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。教学重难点能利用置换的方法，创作出新的视觉形象。创造出具有教育意义的新形象。教学准备纸。剪刀胶水、废旧材料教学过程教师活动学生活动清单设计意图一、激趣导入：师：同学们，我在假期搜集了一些有趣的图片，让我们一起来看看好吗？ 师：图片欣赏完了，我发现好多同学都笑了，谁能告诉我你发现了什么？师：原来这些图片都是由两种不同形象的局部组合而成的，这类似于我们在之前学的 “物象重组” ，今天我们学习的课题是巧置换。二、探究新知：1、什么是置换图形呢？利用形与形之间的相似和差异性，用某种形状取代原有的形象，
3、组合成一个新的形状或形象，或两者部分重叠，这种图形形态称为置换图形。本课中把形与形之间角色的转换也作为置换的一种表现。2、请学生进行交流讨论：作品传达了怎样的主题，是怎样将事物巧妙的进行置换的？这样的置换在表达主题上有什么特别之处？3、欣赏德国艺术家冈特兰堡的作品（深化主题，使创作的结果更具意义）。4、结合图片详细讲解：置换图形的形态置换图形是常规物象的“形”的转换而导致的“义”的转换。置换图形的特征摆脱了常规观念和传统认识中的形象，物形充满了异想和异常。置换图形的构形方法手段以常规图形物形甲为依据，将物形甲的某一部分“偷梁换柱”，用物形乙去替换。 5、命题创作练习：A放：由一个事物发散开来，
4、比一比谁的想法更多。B收：将同学们的想法进行比较看看哪个想法对主题的传达效果更好。6、进行“同题异构”的方法开展想像7、欣赏孩子们的作品。三、创作表现：将生活中的事物巧妙地进行置换，使作品传达的内容不仅有趣而且有意义。独立完成，在表现上以手绘为主，还可利用实物照片、图片进行拼贴完成。四、成果展示：在评价中，重点鼓励学生讲出自己的想法，对他们的想象予以鼓励和肯定。使他们树立起大胆想象和创作的信心。师：通过相互的观摩和学习使大家再一次迸发出思维的火花，本课的学习就到这里，可是我们的想象力和创造力是无穷无尽的。希望大家课下以置换的方式创造出更多优秀的、有创意的、有意义的、好玩的作品。通过欣赏图片增加
5、学生对本课学习内容的兴趣。回顾旧知识，承前启后。主动探究，学习效果更加扎实。从情感出发，使作品不仅仅停留在有趣等较肤浅的层面。课后反思 创新是一个民族和国家的灵魂，源源不断的创新能力是一个民族和国家生存和发展的基础。因此，培养学生的创新精神也成为美术课程标准的基本理念之一。本课给予老师和学生提供了发挥个性、进行创新思维训练的平台。学生学习兴趣浓厚，能够主动探究，将事物的因果、角色等进行对换，或保留图形基本特征，将物体中的一部分用其他类似的形状所替换的异常组合形式，从而达到强烈的视觉冲击力和感染力。在欣赏过德国艺术家冈特兰堡的作品我们一味向地球索取后，更加延伸了学生对这一创作形式的热爱，并有了更深一层面的认识。
