1、第二节第二节 问卷法与问卷设计问卷法与问卷设计一、问卷设计的基本知识一、问卷设计的基本知识二、结合课题研究需要设计问卷二、结合课题研究需要设计问卷一、一、问卷设计的基本知识问卷设计的基本知识（一）问卷法（一）问卷法 问卷法是调查者运用统一设计的问问卷法是调查者运用统一设计的问卷向被调查者了解情况或者征询意见卷向被调查者了解情况或者征询意见的方法的方法.设计问卷是问卷调查法的基本环节设计问卷是问卷调查法的基本环节 就是根据研究课题的需要而就是根据研究课题的需要而编制编制成的一套问题成的一套问题表格表格，由，由调查对象自调查对象自填回答填回答的一种的一种收集资料的工具收集资料的工具，同，同时又可以
2、作为测量个人行为和态度时又可以作为测量个人行为和态度倾向的测量手段。倾向的测量手段。问卷本身往往包含多种类型的量问卷本身往往包含多种类型的量表，但又不等同于测量量表。表，但又不等同于测量量表。（二）问卷法的适用范围二）问卷法的适用范围 通过设计一组问题，收集静态、行通过设计一组问题，收集静态、行为、态度等信息，尤其为、态度等信息，尤其适用于学习动适用于学习动机、学习需要、满意态度、价值观等机、学习需要、满意态度、价值观等方面的研究方面的研究；以此来研究人的思想态；以此来研究人的思想态度内涵、直接探索人的心理世界，问度内涵、直接探索人的心理世界，问出真实；从不同角度印证研究。出真实；从不同角度印
3、证研究。（三）问卷法的优缺点（三）问卷法的优缺点 问卷法是问卷法是教育教育研究的重要手段之一研究的重要手段之一 优点优点：客观、统一、效率高；统计结果数客观、统一、效率高；统计结果数量化、规范化；不用花太多精力培训使用量化、规范化；不用花太多精力培训使用人员；可以采用不记名问卷，可以比较真人员；可以采用不记名问卷，可以比较真实地反映被调查者的态度和观点。实地反映被调查者的态度和观点。缺点缺点：不够灵活，多数问卷为封闭式，不不够灵活，多数问卷为封闭式，不能充分说明被调查者的态度；适用对象是能充分说明被调查者的态度；适用对象是具有一定文化程度的人。具有一定文化程度的人。取样方式取样方式随机抽样或整
4、群抽样随机抽样或整群抽样 确定调查样本，通过调查员对样本的确定调查样本，通过调查员对样本的访问，完成事先设计的调查项目访问，完成事先设计的调查项目 统计分析得出调查结果统计分析得出调查结果 遵循概率与统计原理遵循概率与统计原理 （四）问卷法的取样与统计方式（四）问卷法的取样与统计方式影响问卷结果的因素影响问卷结果的因素样本的选择样本的选择调查者素质调查者素质统计的手段统计的手段问卷设计水平问卷设计水平 （五）问卷设计的（五）问卷设计的基本基本原则原则1 1、合理性：紧扣主题要求、合理性：紧扣主题要求2 2、一般性：问卷要具有普遍意义、一般性：问卷要具有普遍意义3 3、逻辑性：前后问题需具有整体
5、感、逻辑性：前后问题需具有整体感4 4、明确性：问题设置规范，表述准确清晰、明确性：问题设置规范，表述准确清晰5 5、客观性：问卷设计较为中性、客观性：问卷设计较为中性 6 6、可操作性：便于分析、统计与处理、可操作性：便于分析、统计与处理明确问卷设计的出发点明确问卷设计的出发点明确阻碍问卷调查的因素明确阻碍问卷调查的因素明确问卷设计时应考虑的各种因素明确问卷设计时应考虑的各种因素坚持原则的前提条件坚持原则的前提条件（六）问卷的基本类型（六）问卷的基本类型1 1、有结构型问卷、有结构型问卷2 2、无结构型问卷、无结构型问卷3 3、综合型问卷、综合型问卷1 1、有结构型问卷、有结构型问卷有结构型
6、问卷有结构型问卷封闭式问卷封闭式问卷 是把问题的答案事先加以限制，只允许是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。在问卷所限制的范围内进行挑选。结构型问卷包括是否式、选择式、排序结构型问卷包括是否式、选择式、排序式、划记式等。式、划记式等。示例：关于教师目前教学实践情况的调查示例：关于教师目前教学实践情况的调查 （1 1）研究型课程纳入常规课时研究型课程纳入常规课时 是是 否否（）预备或者高一全体学生接受研究性学习（）预备或者高一全体学生接受研究性学习 是是 否否（3 3）高中学生自主选题）高中学生自主选题 是是 否否（4 4）任课教师全部参与课题指导）任课教师全部参与课
7、题指导 是是 否否（5 5）校长或教导询问学生研究情况）校长或教导询问学生研究情况 是是 否否 是否式是否式 选择式选择式（1 1）多项单选式）多项单选式（2 2）多项限选式）多项限选式（3 3）多项任选式）多项任选式（1 1）多项单选式）多项单选式.给出的答案至少在两个以上给出的答案至少在两个以上,回答者根据自回答者根据自己的情况选择其一己的情况选择其一,这也是问卷中采用最多的一这也是问卷中采用最多的一种问题形式种问题形式.如（如（1 1）您的文化程度是）您的文化程度是 大专大专 学士学士 硕士硕士 博士博士 （2 2）您所在的学校所属类别）您所在的学校所属类别 初中初中 完中完中 示范高中
8、示范高中 一般高中一般高中（2 2）多项限选式）多项限选式 指在所列举的多个答案中指在所列举的多个答案中,要求回答者根据自要求回答者根据自己情况从中选择若干个己情况从中选择若干个.比如比如:教师已有经验调查教师已有经验调查 您善于指导的方法（请最多选择三项打您善于指导的方法（请最多选择三项打）观察法观察法 访谈法访谈法 文献法文献法 实验法实验法 交流法交流法 制作法制作法 分析法分析法 其他其他(请注明）请注明）多项限选式比多项选一的方式更能反映被调查多项限选式比多项选一的方式更能反映被调查者的实际情况者的实际情况,但是我们无法从答案中看出被选择但是我们无法从答案中看出被选择的顺序的顺序,无
9、法区分选项间的程度差别无法区分选项间的程度差别.（3 3）多项任选式）多项任选式 多项任选式是在所提供的答案中多项任选式是在所提供的答案中,被调查者可以任被调查者可以任意选择各种不同数目答案的一种问题形式意选择各种不同数目答案的一种问题形式.如如:您校研究型课程实施情况？（请在题号上打您校研究型课程实施情况？（请在题号上打）校本模式校本模式 基础模式基础模式 中间模式中间模式 自主选题自主选题 班级形式班级形式 小组形式小组形式 个体形式个体形式 其它其它(请明请明)_)_ 排序式（评判式）排序式（评判式）在适当的地方作记号在适当的地方作记号“”划记式划记式 这是一种将同一类型的若干个问题集中
10、在一起这是一种将同一类型的若干个问题集中在一起,构成一个问题的表达方式构成一个问题的表达方式.您对教研活动的看法如何您对教研活动的看法如何?（请在所选方框内打（请在所选方框内打）很满意很满意 满意满意 基本满意基本满意 不满意不满意 很不满意很不满意 指南学习讲座指南学习讲座 个人主体表现个人主体表现 参与互动程度参与互动程度 专题研讨适度专题研讨适度 矩阵式的优点是节省问卷的篇幅，同时把同类问题放在矩阵式的优点是节省问卷的篇幅，同时把同类问题放在一起，回答方式又相同，也节省了回答者阅读和填写的时间。一起，回答方式又相同，也节省了回答者阅读和填写的时间。无结构型无结构型也称开放式问卷。也称开放
11、式问卷。问卷由自由作答的问题组成，是非固问卷由自由作答的问题组成，是非固定应答题。这类问卷，提出问题，不定应答题。这类问卷，提出问题，不列可能答案，由被试自由陈述。就题列可能答案，由被试自由陈述。就题型分析，可以是填空式的，也可以是型分析，可以是填空式的，也可以是问答式的。问答式的。2 2、无结构型问卷、无结构型问卷例：例：（1 1）您喜欢哪类书籍？）您喜欢哪类书籍？(2(2）您对新课程改革有什么看法？）您对新课程改革有什么看法？（3 3）你认为研究型课程教师专业发展的具）你认为研究型课程教师专业发展的具体体现是什么？体体现是什么？无结构型无结构型（开放式）（开放式）有结构型有结构型（封闭式）
12、（封闭式）探索性意外结果（优点）探索性意外结果（优点）受限定，无新发现受限定，无新发现创造性回答深入（优点）创造性回答深入（优点）标准化（优点）标准化（优点）适用于小样本（优点）适用于小样本（优点）样本大（优点）样本大（优点）容易混答、不答容易混答、不答混入无关信息混入无关信息回答具体、可信度高（优点）回答具体、可信度高（优点）非标准，难以量化比较非标准，难以量化比较易于统计分析对比（优点）易于统计分析对比（优点）回答麻烦、易被拒绝回答麻烦、易被拒绝易回答，回收率高（优点）易回答，回收率高（优点）无结构型无结构型（开放式）（开放式）和和 有结构型有结构型（封闭式）（封闭式）对比对比3 3、综合
13、型、综合型 综合型形式一般以封闭型为主，根据需要加综合型形式一般以封闭型为主，根据需要加上若干开放性问题。上若干开放性问题。也就是说，将研究者比较清楚、有把握也就是说，将研究者比较清楚、有把握的问题作为封闭性问题提出，而对那些调查者的问题作为封闭性问题提出，而对那些调查者尚不十分明了的问题作为开放性问题放入，但尚不十分明了的问题作为开放性问题放入，但数量不能过多。经调查，在积累一定材料基础数量不能过多。经调查，在积累一定材料基础上，问卷中的某些开放性问题就有可能转变为上，问卷中的某些开放性问题就有可能转变为封闭性问题，这也是问题设计时常常使用的技封闭性问题，这也是问题设计时常常使用的技巧。巧。
14、(七七)问卷设计的一般程序问卷设计的一般程序、确定调查研究课题和调查对象确定调查研究课题和调查对象（）研究课题：（）研究课题：中学研究型课程教学对教研活动中学研究型课程教学对教研活动形式与内容需求的实践研究形式与内容需求的实践研究（）调查对象：（）调查对象：黄浦区参与中学研究型课程教学的黄浦区参与中学研究型课程教学的教师和学生教师和学生、根据假设确立变量、根据假设确立变量X X、Y Y的数目和关系的数目和关系例如：例如：关于中学研究型教师对教研活动关于中学研究型教师对教研活动需求的研究课题需求的研究课题建立假设建立假设：“不同类型的教师对研究型不同类型的教师对研究型课程教研活动的需求存在着课程
15、教研活动的需求存在着规律性差规律性差异。异。”这项假设是否成立，有待通过问卷调查这项假设是否成立，有待通过问卷调查来进行检验。根据这一假设，我们可以来进行检验。根据这一假设，我们可以确定有关自变量确定有关自变量X X和因变量和因变量Y Y的数目及其的数目及其相应的变数。与这个假设相关的变量可相应的变数。与这个假设相关的变量可确定如下：确定如下：自变量：自变量：X=教师类型教师类型相应变数：相应变数：Xa=教师实践基础层次教师实践基础层次Xa=没有接触过，没有接触过，Xa=没有实践过，没有实践过，Xa=有短期实践，有短期实践，Xa=深入研究过深入研究过Xb=教师专业基础层次教师专业基础层次Xb=
16、教学热情，教学热情，Xb=指导方法，指导方法，Xb=指导能力，指导能力，Xb=合作能力合作能力因变量：因变量：Y=对研究型课程教研活动的需求对研究型课程教研活动的需求相应变数：相应变数：Ya=对现有教研活动形式的意见，对现有教研活动形式的意见，Yb=对现有教研活动形式的意见对现有教研活动形式的意见Yc=对影响教研活动效果因素的看法对影响教研活动效果因素的看法3、设计表述问题的语句基本要求、设计表述问题的语句基本要求（）用词要通俗、易懂、准确、简短（）用词要通俗、易懂、准确、简短（）不要使用那些模棱两可、含混不清或（）不要使用那些模棱两可、含混不清或容易产生歧义的词或概念。容易产生歧义的词或概念
17、。（）不要使用诱导性或倾向性的用词，避（）不要使用诱导性或倾向性的用词，避免被调查者在这些词语的诱导下产生趋同免被调查者在这些词语的诱导下产生趋同心理，违背真实意见而作了附合的回答。心理，违背真实意见而作了附合的回答。（）问题要具体，不要提出那些抽象的、（）问题要具体，不要提出那些抽象的、笼统的或定义不明确的抽象问题笼统的或定义不明确的抽象问题 （）对于那些敏感性强的问题，应在文字（）对于那些敏感性强的问题，应在文字表述上努力减轻敏感程度。使被调查者敢表述上努力减轻敏感程度。使被调查者敢于坦率作出自己真实的回答。于坦率作出自己真实的回答。4 4、常见问卷问题的排列顺序方式、常见问卷问题的排列顺
18、序方式类别性顺序类别性顺序-即把同类性质的问题尽量安即把同类性质的问题尽量安排在一起。排在一起。时间性顺序时间性顺序-即将问题按时间顺序来安排即将问题按时间顺序来安排内容性顺序内容性顺序-即把问题按其复杂和困难程即把问题按其复杂和困难程度来排列，一般来说，应该先易后难、由浅入度来排列，一般来说，应该先易后难、由浅入深，先一般性质问题、后特殊性质的问题。深，先一般性质问题、后特殊性质的问题。逻辑性顺序逻辑性顺序-即研究者有意识将自变量即研究者有意识将自变量问题放在前头，因变量问题放在后面，这样便问题放在前头，因变量问题放在后面，这样便于研究者进行资料的分析于研究者进行资料的分析.5、指导语指导语
19、 指导语是用来指导被调查者填写问卷的一指导语是用来指导被调查者填写问卷的一组说明组说明.其作用与仪器的使用说明书相似其作用与仪器的使用说明书相似,有有些指导语集中在封面信之后些指导语集中在封面信之后,并标有并标有“填表填表说明说明”的标题的标题,其作用是对填表方法其作用是对填表方法,要求要求,注意事项等作一个总体说明。注意事项等作一个总体说明。填填 表表 说说 明明1.1.请按照问卷要求填上适当的内容请按照问卷要求填上适当的内容 2.2.若无特殊说明若无特殊说明,一个问题只能选择一个答案一个问题只能选择一个答案.3.3.填写问卷时填写问卷时,请不要与他人商量请不要与他人商量例例二、结合课题研究需要设计一张问卷二、结合课题研究需要设计一张问卷
