1、专题二古代诗歌阅读 侧重于教材与思维的审美鉴赏古代诗歌鉴赏考点一向失分较多，问题出在哪里？读不懂。只有读懂诗，才可能答好题。一轮训练的首要任务就是：让学生读懂诗。对于考生来说，能否全面理解、深刻领悟作品的内容和技巧，是否读懂诗歌极其关键。因此，必须扭转轻读诗、重做题的倾向，应该增加解读诗歌的知识储备从而来解读古诗。一、明白表层意思能翻译出诗歌大意：时、地、人、事、景、物。二、领会深层意思。1营造了什么意境？(形象、氛围)2表达了什么情感？(情绪、心境)3反映了什么思想？(态度、观点)一、由诗歌基本知识切入(一)古诗类别(二)古诗基本特点与结构特点1基本特点：情景结合(1)前后内容(即写景与抒情
2、)是对应一致的，如乐景抒乐情，哀景抒哀情。(2)前后内容(即写景与抒情)是相关、相反、相衬的，形成虚实相衬的关系，如乐景衬哀情等。1下列诗词中不是上半部分写景、下半部分抒情的一项是()A山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。B黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。C长醉后方何碍，不醒时有甚思。糟腌两个功名字，醅淹千古兴亡事，曲埋万丈虹霓志。不达时皆笑屈原非，但知音尽说陶潜是。D风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。解析该曲
3、是白朴的仙吕寄生草饮，其主要内容是劝酒，没有写景。答案C2结构谋篇诗词的结构谋篇又称章法。分成“起”“承”“转”“合”四部分。所谓起，就是把想要说的事情，想一个办法开个头。用这个话头，来引出下面想说的话来。所谓承，就是承接开头的话题，自然地按着顺序往下说。所谓转，就是不能一味地自说自话，全是流水账，要制造些波澜。表面意思是往远了扯，但内在的联系是紧密地含在里面的。所谓合，就是不能话题扯得过远，要结束了，总要回过头来，做个总结，才算完整。例：起承转合春夜洛城闻笛李白起句谁家玉笛暗飞声，(一个“飞”字，振人心魄。)承句散入春风满洛城。(从容而舒缓，张弛有度，赋予无形的音乐以实体形象。)转句此夜曲中
4、闻折柳，(陡然一转，“折柳”点染出一种场景。)合句何人不起故园情。(深情的发问，关合了作者的思乡之情。起承二句写眼前景，转合二句写故园情。前后以“折柳”连接，“折柳”自然就成了全诗的关键。)(1)“起”定基调“起”句为一诗之首句，地位很重要。常见的作用有：交代人、时、地、事、环境；渲染气氛，烘托感情，奠定基调；统领全篇，设置线索，照应题目等。2阅读下面这首诗，然后回答问题。听流人注水调子王昌龄孤舟微月对枫林，分付鸣筝与客心。岭色千重万重雨，断弦收与泪痕深。注流人，流落江湖的乐人；水调子，水调歌。第一句写景，在全诗中有什么作用？答案交代了环境、时间、地点；为全诗定下了清冷的基调，烘托了气氛；通过
5、写景抒发了一种寂寞惆怅的心情。(2)“承”“起”续境“承”句与“起”句语意接近，关联极为密切。它不是对“起”句简单的重复，而是“起”句的延续、深化，两句之间一般有可互为因果、承接、补充说明等关系。在结构上，还有承上启下的作用。3阅读下面这首诗，然后回答问题。小斋即事怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。诗的第二联对第一联的句意起了什么作用？请简要分析。答案第二联是对第一联句意的补充。“未用”是承“爱棋”句而说，“爱棋”是爱棋盘的方，故没有想到要用棋来较量胜负、“那(哪)能”句是承“怜琴”句而说，“怜琴”是爱琴弦的直，所以怎么能用它来记宫
6、商角徵羽五音呢？第二联突出强调了第一联中“为弦直”“因局方”的句意。(3)“转”开生面“转”是指结构上的转折，往往体现为由物及人、由景及情、由事及理的思路上的转换。前面铺垫蓄势已足，陡然一转，别开生面，让诗歌顿生波澜。4阅读下面这首诗，然后回答问题。夕望江桥示萧谘议、杨建康、江主簿南朝梁何逊夕鸟已西度，残霞亦半消。风声动密竹，水影漾长桥。旅人多忧思，寒江复寂寥。尔情深巩洛注，予念返渔樵。何因适归愿，分路一扬镳。注巩洛：河南洛阳一带，此处代指京城。请简析“旅人多忧思，寒江复寂寥”在诗中的作用。答案点明因远望而生忧思，寒江寂寥，又倍增羁旅落寂之感；此联情景相映，诗篇后四句的归隐之叹由此生发而出，是
7、前四句写景过渡到后四句抒情的桥梁。(4)妙“合”主旨明结：直接抒情、言志、阐理。(淋漓尽致，感情强烈)暗结：以景结情。(含蓄委婉，耐人寻味)5阅读下面这首诗，然后回答问题。旅次洋州寓居郝氏林亭方干举目纵然非我有，思量似在故山时。鹤盘远势投孤屿，蝉曳残声过别枝。凉月照窗欹枕倦，澄泉绕石泛觞迟。青云未得平行去，梦到江南身旅羁。诗的尾联是怎样抒情的？有什么作用？答案诗的尾联直抒胸臆。诗人感叹自己仕途多阻，未能平步青云，虽然做梦都梦到江南故乡，而此身却在异地作客，语直情真，强烈抒发了自己怀才不遇、羁旅思乡的情怀。作用：点明题旨，增强了诗歌情感的感染力；以“身旅羁”和首句的“非我有”相照应，又回扣诗题的
8、“旅次”二字，结构严谨。二、由诗歌语言组织规律切入诗歌语言受字数、句数和格律的严格限制，在语法上主要表现为改变词性、颠倒词序、省略句子成分等现象。了解诗歌语言组织的规律，就能迅速进入诗歌的语境，进而把握诗歌情感。(一)词类活用古代诗歌中一些词的词性发生改变，有时具有化腐朽为神奇的功效。名词、形容词、数词活用为动词，形容词、动词活用为名词，名词作状语，使动用法，意动用法等，在古诗词中很常见。分类教材典例阐释名词活用作动词锦帽貂裘，千骑卷平冈。(苏轼江城子密州出猎)“锦帽貂裘”等于说“戴锦帽”“穿貂裘”，这是名词活用作动词。名词活用作形容词沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。(刘禹锡酬乐天扬州初逢席上
9、见赠)“春”，名词活用作形容词，意为“茂盛的”。在沉船的旁边千帆竞发，在病树的前头有众多茂盛的树木。形容词活用作名词贫贱有此女，始适还家门。(孔雀东南飞)“贫贱”，形容词活用作名词，意为“贫贱之家”。贫贱之家有这样一个女子，刚出嫁就被休回娘家。形容词的使动用法春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石泊船瓜洲)“绿”，形容词的使动用法，意为“使绿”。春风又使江南岸的树木变绿了，明月什么时候能照着我回家呢？形容词的意动用法天意怜幽草，人间重晚晴。(李商隐晚晴)“重”，意为“以为重”。苍天有意怜爱生长在幽暗之地的小草，人世间更以晚晴为重。名词用作状语樯橹灰飞烟灭。(苏轼念奴娇赤壁怀古)“灰”，意为“
10、像灰一样”；“烟”，意为“像烟一样”。曹操的水军像灰一样飞散，像烟一样消亡。6指出下列诗句中的词类活用之处，并解释其含义。(1)夜雨滴空阶，晓灯暗离室。(何逊临行与故游夜别)(2)晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。(李商隐无题)(3)流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。(蒋捷一剪梅舟过吴江)(4)风老莺雏，雨肥梅子。(周邦彦满庭芳夏日溧水无想山作)答案(1)“暗”原是形容词，句中活用为使动词，即“使显得一片昏暗”。(2)“镜”原是名词，句中活用为动词，即“照镜子”。(3)“红”“绿”原是形容词，句中活用为使动词，即“使变红(变绿)”。(4)“老”“肥”原是形容词，句中活用为使动词，即“使变老(变
11、肥)”。(二)空白省略诗歌语句之间往往具有跳跃性，于是，就产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下想象的空间。古诗省略主要有以下两个特点：对话省略如：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成，作者采用答话包孕问话的方法，精简为二十个字。意象组合如：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”诗人将“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”九种意象直接组合在一起，中间没有任何联结词语，这九种意象将悲秋与乡愁巧妙地结合在一起，平静地为我们勾勒出一幅深秋晚景的凄凉画面。整个画面给人以迟暮、渺茫、凄凉、低沉的感
12、觉，与漂泊异乡游子暗淡的心绪协调一致。7请指出下面诗句中存在省略现象的地方，并理解诗句含意。注意省略，添补字词(省动词)。(1)铁马秋风大散关。(陆游书愤五首其一)(2)山河破碎风飘絮，身世浮尘雨打萍。(文天祥过零丁洋)(3)七八个星天外，两三点雨山前。(辛弃疾西江月夜行黄沙道中)(4)枫林社日鼓，茅屋午时鸡。(刘禹锡秋日送客至潜水驿)答案(1)(骑着)铁马(迎着)秋风(激战在)大散关。(2)山河破碎(如)风飘絮，身世浮尘(似)雨打萍。(3)天外(有)七八个星，山前(有)两三点雨。(4)枫林(在)社日(响起)鼓声，鸡午时在茅屋边(啼叫)。(三)语序倒装与语意省略相比，倒装(或词语错位)结构更易
13、使人对诗句产生错误理解。在古诗歌阅读中，要重视倒装(或词语错位)现象，积累常见类型，以助于读懂诗句，避免机械理解，产生误读。古诗常见倒装(或词语错位)类型：类型举例谓语前置入院将雏鸟，寻萝抱子猿。(将雏鸟入院，抱子猿寻萝)林下听经秋苑鹿，江边扫叶夕阳僧。秋苑(中的)鹿林下听经，夕阳(下的)僧江边扫叶宾语前置风光新柳报，宴赏落花催。(新柳报风光，落花催宴赏)故国神游，多情应笑我，早生华发。(神游故国，应笑我多情，华发早生)主宾互换秋色渐将晚，霜信报黄花。(黄花报霜信)薰琴调大舜，宝瑟和神农。(大舜调薰琴，神农和宝瑟)定语前置(以主语面貌出现的定语)紫收岷岭芋，白种陆池莲。(收岷岭紫芋，种陆池白莲
14、)香生帐里雾，书积枕边山。(帐里生香雾，枕边积书山)定语后置(以宾语面貌出现的定语)我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。(一月夜飞渡镜湖)带缓罗衣，香残蕙炷，天长不禁迢迢路。(罗衣带缓，蕙炷香残)定语与中心语互换江山故国近，风物饶阳美。(故国江山近，饶阳风物美)步翠麓崎岖，泛溪窈窕，涓涓暗谷流春水。(步崎岖翠麓，泛窈窕溪)状语前置算只有殷勤，画檐蛛网，尽日惹飞絮。(算只有画檐蛛网，尽日殷勤惹飞絮)凭阑半日独无言，依旧竹声新月似当年。(竹声新月依旧似当年)状语后置登高临远虽多感，叹老嗟卑却未曾。(却未曾叹老嗟卑)乱叶翻窗，碎声敲砌，愁人多少(多少：多么)!乱叶(于)窗(外)翻，碎声敲砌，多少愁人！名
15、词作状语前置(以主语面貌出现的状语)北阙休上书，南山归敝庐。休(向)北阙上书名词作状语后置(以宾语面貌出现的状语)人面不知何处去，桃花依旧笑春风。桃花依旧(于)春风(中)笑渐黄昏，清角吹寒，都在空城。清角(于)寒(中)吹(响)8还原以下诗句的语序。(1)香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。(杜甫秋兴八首)(2)香雾云鬓湿，清辉玉臂寒。(杜甫月夜)(3)残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。(赵嘏长安秋望)答案(1)鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝。(2)香雾湿云鬓，清辉寒玉臂。(3)几点残星雁横塞，一声长笛人倚楼。(四)互文见义概念内涵“互文”指古代诗歌中的相邻句子所用的某些词语(一般是在前后句对应的位置
16、上)互相补充，结合起来表达一个完整的意思，是古汉语中一种特殊的修辞手法。互文有助于渲染诗歌气氛，使诗句整齐、对仗。基本特征互文的特征是“文省而意存”，主要表现在两个方面：一、结构特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”(木兰诗)，句前部分省去 “壮士”，句后部分省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后互相交错补充。将军和壮士从军十年，经历了千百次残酷的战斗，有的死了，有的胜利归来。二、语义特征：互补。如：“当窗理云鬓，对镜帖花黄”(木兰诗)，木兰对着窗户，已包含对着镜子，“理”和“帖”两个动作是在同一情境中进行的，译时应将它们拼合起来。形式分类1.同句互文。即在同一句子中前后两个词语在意义上
17、相互交错、渗透、补充。例如：烟笼寒水月笼沙。(杜牧泊秦淮)应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙；月光笼罩着沙也笼罩着寒水。2.邻句互文。就是对(下)句中含有出(上)句已经出现的词，出(上)句里含有对(下) 句将要出现的词，对句出句的意义相互补充说明。如：当窗理云鬓，对镜帖花黄。(木兰辞)应理解为：当窗亮敞，对镜顾影是理云鬓，帖花黄的共同条件，意指“当窗、对镜理云鬓帖花黄”。3.排句互文，是说这种互文的句子在两句以上，而且是互相渗透互相补充，来表达完整意思。 如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(木兰诗)这四句的意思是到各处街市备办鞍马等战具，不是一处地方买一样东西。理解方法理解互
18、文时，必须把上下句中对应的词语结合起来思考，领悟其在语意上互相补充、彼此映衬等作用，这样才能在语意上真正弄懂其原意。互文是由上下文意互相交错，互相渗透，互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。总结：如果“甲A乙B”可以互换为“甲B乙A”，那么“甲AB乙AB，即甲乙皆AB”。9下列诗句中存在互文现象，请准确理解诗句含意。(1)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。(辛弃疾西江月夜行黄沙道中)(2)将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。(岑参白雪歌送武判官归京)(3)枝枝相覆盖，叶叶相交通。(孔雀东南飞)(4)十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。(孔雀东南飞)(5)东西植松柏，左右种梧桐。(孔雀东南
19、飞)(6)岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。(江南逢李龟年)答案(1)诗中“惊”“鸣”互文，正确的翻译应为：“(半夜里)明月升起，惊飞了树上的鸟鹊，惊醒了树上的眠蝉；轻拂的夜风中传来了鸟叫声和蝉鸣声。”这样理解，词的意境才更显丰富幽美。(2)这两句中“将军角弓”和“都护铁衣”为互文，应理解为“将军和都护(这里代指全体人)的角弓都(僵硬)无法张开，铁甲冷得无法穿上”才更合理。(3)枝枝相覆盖，枝枝相交通；叶叶相覆盖，叶叶相交通。枝枝叶叶相覆盖、相交通。(4)泛指成年之前就学会了织素、裁衣、弹箜篌和诵诗书等技能，并不是哪一年学哪一种。(5)句中的“东西左右”凡指“四周”。指坟墓四周种满了松柏、梧桐。
20、(6)当年常在岐王与崔九的住宅里见到你并听到你的歌声。并非在岐王宅只见人而不闻歌；也并非在崔九堂只闻歌而不见人。三、由诗歌鉴赏基本技巧切入(一)读标题标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”：1常见标题作用2常见标题类型类型举例题目蕴含信息1.以地名(包括亭、台、堂、馆)为标题隋宫金谷园乌衣巷石头城赤壁苏武庙马嵬坡台城焚书坑西施滩江亭琴台竹里馆黄鹤楼往往是怀古(咏史)诗：借古讽今、吊古伤今、昔盛今衰、历史沧桑、世事变迁、人事飘零或登临揽胜、即景抒怀(壮志未酬，人生渺小，青春蹉跎)。2.以动植物或事物名为标题蝉菊早梅孤雁柳蜂云石灰吟海
21、棠子规未展芭蕉流莺往往是咏物诗，托物言志(赞美，讽刺)。或单纯写景、摹写物态。3.以人物为标题山中寡妇卖炭翁里中女贫女赠妓云英蚕妇陶者伤田家西施王昭君息夫人贾生渔翁剑客(1)如果是下层人民：同情悲悯，关注民生、底层。(2)如果是历史名人：怀念景仰或寄予同情，怀古。(3)如果是朋友同事：关心挂念，勉励祝福。(4)如果是晚辈学生：激励勉励，寄寓希望。4.与节日有关的诗歌标题九月九日忆山东兄弟寒食寄京师诸兄弟邯郸冬至夜思家正月十五日夜立秋前一日览镜除夜作十五夜望月小寒食舟中作八月十五夜赠张功曹清明社日往往是表现节日风俗、诗人处境、思家念亲、羁旅漂泊、伶仃孤苦。例如：卷别诗题作者重要信息2020新高考
22、全国卷(山东)赠别郑炼赴襄阳杜甫交代了诗歌的题材：赠别点明了人物：郑炼点明了去往地点：襄阳2020新高考全国卷(海南)赠赵伯鱼(节选)韩驹交代了诗歌的题材：“赠”表明所选诗歌的体裁形式。“节选”表明是古体诗表明了对象：“赵伯鱼”2019年全国卷题许道宁画陈与义点明了写作目的(赞扬他人画作)点明了事件题诗2019年全国卷投长沙裴侍郎杜荀鹤点明了写作目的(投赠诗、干谒诗) 点明了写作对象(长沙裴侍郎)2019年全国卷插田歌刘禹锡点明了地点(田野) 点明了事件(插田、唱歌)2018年全国卷野歌李贺点明了地点(田野) 点明了事件(放歌)2018年全国卷题醉中所作草书卷后陆游点明了事件题诗表明作者的精神
23、状态(醉中)2018年全国卷精卫词王建点明了写作对象(精卫)10试读下面的诗题，看看能读出哪些重要信息。(1)(2020全国卷)奉和袭美抱疾杜门见寄次韵(2)(2020全国卷)读史(3)(2020全国卷)苦笋(4)左迁至蓝关示侄孙湘(5)征人怨(6)(2015全国新课标卷)残春旅舍(7)春日忆李白(8)秋夕读书幽兴献兵部李侍郎答案(1)暗示了诗的题材，“奉和”谓作诗词与别人相唱和，“次韵”指按照原诗的韵和用韵的次序来和诗，因此，这是一首应和诗；揭示了诗歌的感情基调，“袭美抱疾杜门”说明好友皮日休因病闭门在家。(2)交代了写作目的，启发我们思考怎样阅读历史，怎样评判历代高贤。(3)暗示了诗的题材
24、，这是一首托物抒怀诗；交代了写作的主要内容，借歌咏苦笋告诉人们做人应高风亮节，刚正不阿。(4)交代了写作缘由(左迁)、地点(蓝关)和特定读者(侄孙湘)；暗示了诗的题材(贬谪诗)。(5)交代了写作对象(征人)；揭示了诗歌的感情基调(怨)；暗示了诗的题材(边塞诗)。(6)交代了时间(残春)、地点(旅舍)；暗示了诗歌的感情基调(残)。(7)交代了写作时间(春日)；揭示了诗歌的感情基调和线索(忆)；交代了“忆”的对象(李白，大诗人兼好友)。(8)交代了写作时间(“秋夕”，深秋的夜晚)；交代了写作的主要内容(岑参于秋夕读书之时，生幽思之兴，发慨叹之辞)；交代了写作目的(“献兵部李侍郎”，向兵部李侍郎献诗
25、，以求获得官职的升迁)。不要被标题引入歧途题目即文章的额头，富含着诸多信息，可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。但是，并不是所有的诗题都具有以上功能，不要让下面这些标题引入歧途。如“饮中八仙歌”“丽人行”“李凭箜篌引”“病妇吟”，这里的歌、行、引、吟表示诗歌的类型；词牌名“昭君怨”“虞美人”“祝英台近”“二郎神”“忆王孙”等不反映词作的具体内容；乐府旧题一般只揭示诗歌的题材类型，而不反映诗歌的具体内容，如“出塞”“塞下曲”“关山月”“青楼曲”等。(二)知作者要真正读懂一首诗歌，必须“知人论世”。“知人论世”就是说要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派及其创作诗歌的时代背景、目的等。知道了
26、人与世，才能准确把握诗歌的思想感情。知人论世“3注意”1诗人不同，诗风各异如李白豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。2境遇不同，诗情有别如李清照前期与后期的作品就不同，如如梦令(常记溪亭日暮)和声声慢(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。3时代不同，精神迥异同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。如王昌龄的从军行(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的书愤(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦。11(2019天津卷)阅读
27、下面这首唐诗，按要求作答。通泉驿南去通泉县十五里山水作杜甫溪行衣自湿，亭午气始散。冬温蚊蚋集，人远凫鸭乱。登顿生曾阴，欹倾出高岸。驿楼衰柳侧，县郭轻烟畔。一川何绮丽，尽日穷壮观。山色远寂寞，江光夕滋漫。伤时愧孔父，去国同王粲。我生苦飘零，所历有嗟叹。注 此诗作于公元762年。通泉县在今四川境内。孔父即孔子。王粲，东汉末年诗人，曾为躲避战乱离开长安，往荆州依附刘表。请指出全诗表达了诗人哪些情感。教你读诗：通过学过的课文三吏三别等诗歌我们可知，安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明向唐朝发动的战争，杜甫曾经写诗歌是来表达当时的悲愤之情。从注释可知，本诗也写于安史之乱期间，诗人
28、在蜀中颠沛之际。诗歌前两句以衣湿和气散之晚显示雾气之重和持续时间之长。然后以“蚊蚋集”体现蜀地冬季气候温暖，以“凫鸭乱”表现环境的清幽。接着以曾阴、高岸、驿楼、衰柳、县郭、轻烟等一路铺排，由自然之境转入社会环境，最终总结出通泉山水绮丽壮观的整体特点，诗人对眼前美景的热爱之情溢于言表。接下来笔锋转入对寂寞伤时的悲苦之情的表述，诗人联系自己的漂泊身世，又将自己与生不逢时的王粲相比，加上遭逢安史之乱，社稷衰微，更感觉愧对孔子。整体来看，诗歌由景到情，由自己到国家，由乐情到哀情，体现了杜甫一贯的忧国伤时的家国情怀。教你作答：本题要求指出全诗表达了诗人哪些情感，注意只需概括作答，无须结合具体诗句进行分析
29、。考生首先要从诗歌中找出能体现诗人情感的词语，如壮观、寂寞、伤时、愧、苦飘零、嗟叹等；然后结合诗歌内容将情感具体化，如由“壮观”可以看出饱览名山大川的愉悦，由“寂寞”“苦飘零”可以看出漂泊异乡的孤独寂寞，由“伤时”可以看出对国家命运的担忧，由“愧孔父”和王粲的典故可以看出生不逢时的苦闷。答案观览通泉山水的愉悦，生不逢时的苦闷，飘零他乡的哀痛，对国家命运的忧虑。3种知人论世的常见分类1诗人不同，诗风各异王勃：劲健婉畅韩愈：古朴奇险陈子昂：古朴雄浑柳宗元：明净幽峭高适：苍凉悲壮白居易：通俗易懂岑参：雄奇瑰丽元稹：精警浅切王昌龄：自然雄浑刘禹锡：清新豪丽王之涣：清朗雄健李贺：奇诡璀璨孟浩然：闲静淡远
30、杜牧：俊爽明丽王维：恬淡优美李商隐：幽婉典丽李白：飘逸豪放温庭筠：精巧艳丽杜甫：沉郁顿挫李煜：凄婉柔丽梅尧臣：朴素平淡欧阳修：清新舒畅王安石：遒劲峭拔晏殊：闲雅婉丽柳永：伤感缠绵苏轼：豪放旷达秦观：清丽典雅黄庭坚：瘦硬新奇陆游：雄放流畅李清照：凄婉清丽姜夔：峭拔雅丽辛弃疾：沉郁豪放2.境遇不同，诗情有别作者时代和遭遇感情表现作者被贬谪、被排挤时所作主要感情有：怀才不遇、壮志未酬、立志报国；对朝廷不满、愤懑；寄情山水。作者常年旅居(客居，流寓)外地，游学宦游主要感情有：羁旅愁思、思乡怀人之情。作者是南宋诗人(或前朝灭亡，仕于新朝)主要感情有：收复失地、志存恢复、思念故国、亡国之痛。作者是爱国诗人
31、如：辛弃疾、陆游、岳飞、陈亮、陈与义、顾炎武、文天祥主要感情有：建功立业，报效国家，收复失地，国恨家仇，感时伤世，壮志难酬。如辛弃疾、陆游、文天祥国难当头，忧心如焚、慷慨悲壮。3.时代不同，精神迥异时代主要诗人和风格特点初唐时期诗歌初唐前期，宫廷诗人创作多是歌功颂德、奉和应制之作，琢磨技巧，雕饰辞藻，以绮靡婉媚的诗风为主；初唐后期，随着初唐四杰登上诗坛，诗人力反齐梁宫廷诗风，主张诗歌要有风骨兴寄，抒情刚健有力。其代表诗人有王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王、陈子昂等。盛唐时期诗歌盛唐作品精丽华美、雄健清新、兴象超妙、韵律和谐，表现了时代共同的艺术特色。高昂雄浑、阔大恢宏的盛唐之音成为诗歌的主流。边塞诗
32、派以高适、岑参、李颀、王昌龄为代表，田园山水诗人以王维、孟浩然、储光羲、常建最知名，李白、杜甫是盛唐诗歌最高成就的标志。中唐时期诗歌情感基调徘徊惆怅，哀怨感伤；审美情趣由外拓趋向内敛，由自然趋向锻炼，由昂扬趋向低沉，由浓郁趋向高秀。这一时期诗人的创新精神和个性风格异常突出。其代表诗人有白居易、元稹、韩愈、柳宗元、孟郊、李贺、刘禹锡等。晚唐时期诗歌晚唐诗感时伤怀，个性鲜明，散发出秋华的晚香。情感内涵上，转入日常生活；艺术内涵上，追求语言与构思的雕琢与锻炼。主要代表诗人有杜牧、李商隐、温庭筠、皮日休、陆龟蒙、聂夷中、杜荀鹤、罗隐、韩偓等。北宋时期诗歌这一时期的诗歌主要是继承与创新并存，注重反映社会
33、现实，题材、风格趋于通俗化。其代表诗人有柳永、王禹偁、钱惟演、林逋、欧阳修、梅尧臣、晏殊、晏几道、苏轼、王安石、黄庭坚。南宋时期诗歌这一时期诗歌创作面向社会人生，反映多灾多难的时代生活，体现了民族的呼声，诗(词)风也随之一变。其代表诗人有陆游、范成大、杨万里、戴复古、刘克庄、姜夔、辛弃疾、赵师秀、文天祥等。(三)看注释注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的：12(2020江苏卷)阅读下面这首宋诗，完成题目。送沈康知常州王安石作客兰陵迹已陈，为传谣俗记州民。沟塍半废田畴薄，厨传相仍市井贫。常恐劳人轻白屋，忽逢佳士得朱轮。殷勤话此还惆怅，最忆荆溪两岸春。注 兰陵：古地
34、名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。厨传：古代供应过客食宿、车马的处所。诗歌后两联表达了作者什么样的情感？教你读诗：从注释可以看出，本诗是作者作为前任写给沈康这个新任常州知州的，一般而言，前任除了告知继任者常州的民生现状和自然条件外，还有前任对继任者的多种复杂情绪，如考虑到常州百姓的贫苦生活，希望沈康能够凭借其卓越才能把常州治理好；最后就是直抒自己对常州的情感，有对自身治理常州不尽如人意的失落与惆怅，还有对常州秀美风光的喜爱与留恋等情感。教你作答：本题旨在分析后两联的思想情感和作者的观点态度，但要注意局部情感不能脱离主旨，要立足于对诗歌整体内容的理解与把握。答案对常州
35、百姓得到一个优秀父母官的欣喜之情；对常州治理未能尽如人意的惆怅之情；对沈康此去政通人和的期许之情；对常州秀美山水的喜爱之情。(四)析意象“意”，就是诗人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过诗人的感情活动而创造出来的独特形象。意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：第一，渲染气氛，营造意境。意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与之特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。第二，寓情于景，情景交融。在古代诗歌创作中，作者习惯于将内心
36、情感融入意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且渗透着作者的情感。13阅读下面这首诗，完成题目。杜鹃花得红字真山民愁锁巴云往事空，只将遗恨寄芳丛。归心千古终难白，啼血万山都是红。枝带翠烟深夜月，魂飞锦水旧东风。至今染出怀乡恨，长挂行人望眼中。注真山民：宋朝遗民，真名不详。宋亡后隐姓埋名，好题咏，自称山民。锦水：即锦江，在四川成都。本诗和白居易的琵琶行中都写到杜鹃鸟，它们在诗中的作用有什么不同？请具体说明。教你读诗：本诗首句写杜鹃鸟，“愁锁巴云”，直接由杜鹃典故生发，使人联系到望帝杜宇
37、化成杜鹃的哀怨故事，为全诗定下凄凉黯然的基调。第二句说杜鹃鸟把满腔的遗恨，寄托在满山遍野鲜红怒放的杜鹃花上，也就带出了杜鹃花，呼应标题。表明一切都可忘怀，但对故国刻骨铭心的思念不能忘。颔联承上，仍写杜鹃鸟，啼声犹如“不如归去”，啼到出血表达思归苦心和怨恨。颈联出句又借冷月照射着的花，返带杜鹃鸟，说杜鹃鸟的精魄一定仍然记挂着往日锦江边的东风。体现出作者的故乡之思，百死不悔。故“杜鹃鸟”对抒情和全文结构起到点染作用；琵琶行中，白居易说“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”，在这里早晚能听到的是什么呢？尽是杜鹃猿猴那些悲凄的哀鸣。地势荒僻，环境恶劣，举目伤怀，一点开心解闷的东西都没有。写诗人贬官九江以来
38、的孤独寂寞之感。以荒凉的环境衬托出诗人悲凉的心境。杜鹃的哀鸣声加深了诗人的痛苦孤寂。教你作答：结合杜鹃花得红字和琵琶行的内容，从多角度分析杜鹃鸟在诗中的不同作用。答案本诗中，在抒情上，作者托物言志，借“望帝啼鹃”的典故，抒发了自己的亡国之恨、故国之思；在结构上，由杜鹃鸟引出杜鹃花，丰富了诗歌的内涵，杜鹃啼血不仅给杜鹃花染上了红色，更抹上了一层哀怨凄美的色彩。琵琶行中，“杜鹃啼血猿哀鸣”的诗句以杜鹃悲凄的啼鸣渲染谪居之地环境的恶劣，衬托诗人被贬后痛苦的心情。一、古代诗歌常见意象分类意象类别常见意象寄寓含义送别类意象杨柳、长亭、南浦、美酒、兰舟、关山(月)、鹧鸪鸟等。或表达依依不舍之情，或叙写别后
39、的思念。思乡类意象月亮、鸿雁、莼羹鲈脍、双鲤、捣衣。或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂愁苦类意象梧桐、芭蕉、流水、猿猴、斜阳、沙漠、古道、落日、寒风、冷雨、杜鹃鸟(子规鸟)、芭蕉等。或表达忧愁、悲伤心情，或渲染凄冷、悲凉气氛。抒怀类意象菊花、梅花、松柏、竹、黍离、冰雪、草木。或托物显示高洁的品质，或抒发感慨。爱情类意象红豆、莲、连理枝、比翼鸟。用以表达爱恋、相思之情。战争类意象投笔、长城、楼兰、柳营、请缨、羌笛。或表达对战争的厌恶，或表达对和平的向往。闲适类意象五柳、东篱、三径、春日、清风、明月、泉溪、花草等。或表达清闲恬淡的心情，或表达对隐居生活的向往。以上介绍的只是意象的最常见寓意。其
40、实，不少意象是有着丰富多样的寓意的。如：蝉，古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征，常以蝉的高洁表现自己品行的高洁。而寒蝉则是悲凉的同义词。二、意象特征辨别忧伤的情调：残缺的形状、暗淡的色彩、阴冷的时节、沉闷压抑的环境；愉悦的心情：圆满的形态、明朗的色彩、温暖的季节、开阔明丽的环境。(五)明典故典故，指诗歌中运用的含有古代故事或有来历出处的词语。运用典故的目的，不外乎作者的自比、反比和类比。读懂典故，最重要的就是要将典故所蕴含的思想内容与诗歌要表达的主旨联系起来思考，这样才能体会出用典的妙处。典故类型：1历史事件：流芳虽可悦，会自泣长沙。(宋之问经梧州)易水萧萧西风冷，满座衣冠似雪。(辛弃疾贺新郎别
41、茂嘉十二第)2历史人物：持节云中，何日遣冯唐？(苏轼江城子密州出猎)3传说故事：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。(刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠)4前人诗文：曹操的短歌行“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。”用典的方法：1明用典故：直接引用典故本事、用作正面的比喻寄托，达到诗人感情和所用典故思路一致。楚虽三户能亡秦，岂有堂堂中国空无人！(陆游金错刀行)2.暗用典故：诗人把典故融化在诗歌中，行文流畅贯通，如若己出。即使不如其中用典，也可领会诗意知道出典则更觉意味深长。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”江城子密州出猎暗用了楚辞东君“举长矢射天狼”的典故。天狼是星名，古代用以代表贪残掠夺，作者在
42、此代指辽和西夏统治者；“射天狼”则表明自己御敌保国的决心。3正用典故：正用就是直用其事，将典故的意思和作者表达的含义融为一体。蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。(李白宣州谢眺楼饯别校书叔云)4反用典故：取典故所述之人事而反其意用之，借以抒发一种与典故相反的思想感情或见解。用典的作用：1品评历史，借古论今：隔江犹唱后庭花2抒情言志表明心迹：“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”3引发联想，创新意境：八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快。4简洁精练，丰富内涵：怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。以“闻笛赋”隐含对当时统治者迫害旧友的不满，抒发了对死去旧友深深的怀念之情；以“烂柯人”暗示自己
43、遭贬谪时间太久，此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧时光景了。效果：寓万于一，以少胜多，言简意丰，语言精练，内容丰富；借古喻今，情思隽永，含蓄深刻曲折含蓄，耐人寻味，增强艺术感染力等，有的用典还能使诗歌对仗工整，音韵和谐，结构严谨。14阅读下面的诗歌，然后回答问题。庆庵寺桃花谢枋得注寻得桃源好避秦，桃红又是一年春。花飞莫遣随流水，怕有渔郎来问津。注谢枋得，南宋人，宋亡后，仍以江东提刑、江西招谕使知信州的身份抗击元兵，兵败后潜入山中，隐居达十二年之久，拒不出仕。后被强迫北行，至元都燕京，绝食而死。此诗即写于隐居期间。教你读诗：桃源：指晋陶渊明写的桃花源记中的地方。故事说，有打鱼的人顺着水中的
44、桃花，找到源地。由洞口入桃花源，另是一番世界。请你作答：请分析这首诗的妙处。答案诗人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用庆庵寺代桃花源；用“避秦”来写“避元”；用“怕有渔郎来问津”来曲折地表达自己的决意绝世之志；在短短的四句诗中，融入了丰富的内涵。全诗读来含蓄蕴藉，耐人品味，一个绝不与元统治者合作的隐士形象跃然纸上。(六)抓关键词中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗歌不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键词句，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。抓关键词，主要抓以下关键词：类型阐释示例典型诗句显性词语可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调。包含“愁”“怨”“恨”“愤”“忧”“凄”“悲”“喜”“乐”“悔”“思”“怜”“泪”“闲”“怅”“怆”“孤”“独”“寂寞”等词语。独行穿落叶，闲坐数流萤。(“独”“闲”两字即是情语，揭示出诗人的孤独、无聊之感)隐性词语(1)描摹景、物、事、人等要素的词语，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语”。风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(首联借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，指明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人以沉郁苍凉、悲壮压抑之感。)(2
