1、学弈精品阅读教学设计学校：班级：人数：课题：学弈课型： 精品阅读课日期：一、教学目标：1.通过有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2.通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，能够初步了解文言文学习的方法阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。能通过本文的学习，阅读更多的文言作品，增加阅读文言的兴趣。3.通过学习本文，了解我国深邃辉煌的古典文化，教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。1、 教学目标确定依据：1.教
2、学内容分析：学弈这篇文言文选自孟子告子，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。文章用生动的故事，表达明确的观点，它以叙事为主，以作者的判断结尾，所要表达的观点蕴含于故事当中，值得细细咀嚼。古文作为一种独特的民族文化，应该领导学生最大限度的走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智的成长。六年级的学生思维活跃，自助合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定以自读为主，重在感悟、积累的基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解。激发学生对文言文的感
3、受和兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合中学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。2.学生情况分析：学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解文章大意。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，学生要达到正确断句，流利地朗读，顺利地准确地理解字词句的能力还需要进一步提升，这也是本课教学过程中的重点。另一方面，本班学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，文言文学习的基础方法掌握不够扎实，在教学中需要老师格外注意引导。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如借助注释，读懂文言
4、文。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的六个之，尤其是后四个。在读懂的基础上，让学生琢磨出学好文言文的方法。三、教学过程第一课时教学目标1.通过有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2.通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，能够初步了解文言文学习的方法阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。能通过本文的学习，阅读更多的文言作品，增加阅读文言的兴趣。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入（一）警句引路，导入新课1.出示名句，师朗读。天时不如地利，地利不如人和。不以规矩,无以成方圆。 富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈
5、2.你们知道这些句子都出自何处吗？（孟子）学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、孟子简介）指名朗读。孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有孟子，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。孟子与论语、大学、中庸被称为“四书”，是古代学子必读之著作。3.今天我们就来学习孟子告子的一篇经典文章学弈。1.生看屏显，听师朗诵，回忆思考。大部分学生可以跟随老师一起朗读背诵孟子的名言在初一上学期的传统文化中已经有所涉猎，学生对此很熟悉。他的思想和影响一直
6、延续下来，除了名言之外，还有学生了解他的故事，如孟母三迁可以让学生自己讲出来。2.找学生阅读“孟子简介”预设：“四书”指的是大学中庸孟子论语“五经”指的是诗书礼易春秋阐述：文心雕龙中说：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”教师应在课堂上创设情境，引导学生通过多种形式走近文本，走进孟子，拉近学生和文本的距离。核心过程推进一、初读范读悟读（一）（1）板书课题：学弈（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（二）范读激趣，感知全文1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）学生读书，教师巡视指导。2.师配乐范读文言文。（课件随即出示文言文与音乐）弈秋，通国之/善弈者也。使/
7、弈秋/诲（hu）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（h）/将至，思/援弓缴（zhu）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wi）是/其智/弗（f）若与（y）？曰：非/然也。3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？（1）学生练读。（2）指名朗读。4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。（1）师示范朗读。（2）集体读。（3
8、）指名个别读。（学生发言）学生朗读朗读可以使人领会文章的精髓，所谓“读能通神”，语言不能离开声调，诗文是为读而存在的。，学生在老师的教导下将文章得得准确，读的流利是第一步。认真听老师范读。学生在老师的引导和节奏的划分下进行悟读，感悟文章的声调和节奏，纠正自己朗读中的错误，读出一些文言的美感。学生个别读分组读创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法诵读开放式延伸读了学弈这个故事，你想说点什么吗？（对孟子、对弈秋、对自己、对老师、
9、对同学.）学生感知课文内容，初步领会作者写这篇文章告诉我们的道理，为下节课的学习打下基础。作业布置A层：背诵这篇文章B层：记住文章的注释，初步翻译这篇小文第二课时教学目标通过学习本文，了解我国深邃辉煌的古典文化，教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入上节课，同学们读得非常认真，大家已经能读出文章对弈秋的赞美，读出对专心致志者的认同，读出对三心二意者的不屑一顾。现在我们把古文和译文对照起来读，体会文章简洁凝练的特点和特有的韵味，感悟文章告
10、诉我们的道理。 在熟读成诵的基础上，引导学生感悟文言文的思想内涵，感悟文章人物的内心世界，感悟文章表达的思想感情。核心过程推进一、自读自悟，合作学习，理解文意1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法（1）任务明确。（2）推荐一名学生汇报。结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。（3）学生小组学习，教师巡视指导。2.检查学习效果。课件出示关键词及重点句。（1）关键词，指名回答诲：教。 使：让。 鸿鹄：天鹅。 援：取来。 俱：一起。 弗：不。（2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。使弈秋诲两人弈。思援弓缴而射之。虽与之俱学
11、，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。（四）研读探究，感悟道理1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做
12、的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：三心二意者）8.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？（1）学生交流。（2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教
13、，也未必就能学好，关键是看自己是否认真 向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）9.如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么？（同桌两人互相说一说）（1）学生交流。（2）课件出示名言警句。专心致志乃事业成功的必备条件。一心一意万事能成，三心二意一事无成。天才出于勤奋，态度决定一切。业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（3）学生齐读。（五）小结全文，升华感情1.学生发言。2.同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明
14、传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。（六）作业设计1.通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。2.分小组，分角色表演课本剧学弈学生小组学习。小组合作学习学生回答重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。个别学生对“之”字的意思有所混淆。预设：思援弓缴而射之：代指鸿鹄通国之善弈： 的虽与之俱学：专心致志的人惟弈秋之为听：的学生发言学生思考并回答预设：一心一意者、聚精会神者、全神贯注者.学生用自己的话分别描述专心致
15、志者的神态、动作，描述三心二意者的神情、动作预设：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者学生交流。同桌两人互相说一说预设：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真 向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。学生朗读并记录在课本上可以写文言也可以写现代汉语的续编。如“为是其智弗若与？曰：非然也。乃”明确：乃三心二意也。乃心猿意马也。乃心不在焉也。.分小组，分角色表演课本剧学弈培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内
16、容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。开放式延伸同学们，如果说古代文学史是一顶华丽的皇冠，那么文言文就是皇冠上闪耀的明珠，所以老师再给大家推荐两篇小文言文，让我们课后继续与古人对话，感受古人的魅力，吸取古人的智慧。画蛇添足狐假虎威学生可以网上查阅资料，理解内容，感受道理。 推荐古文，在加大阅读量的基础上，让学生更深的感受中国文言文的魅力。作业布置A层：配套1-12B层：配套1-10板书设计学 弈专心致志者 学有所成 条件相同三心二意者 学无所成 态度不同启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意反思重建
