1、第二单元类文阅读教学设计第二单元类文阅读教学设计 学校：学校： 班级：班级： 人数：人数： 课题：感悟时间，热爱生命课题：感悟时间，热爱生命 课型课型： 时间时间 类文阅读教学课类文阅读教学课 日期：日期： 一、一、教学目标：教学目标： 1.通过自主阅读，了解三篇文章的主要内容，理解感悟时间有不同的表现方式。 2.通过对文中重点句子的反复品读和体味， 在对时间的具体描述中感受作者流露笔尖的真情。 3.通过交流讨论，体味文章所蕴含的思想情感，激发课外阅读时间类文章的兴趣，以更好地 珍惜时间、热爱生命。 二、二、教学目标确定依据：教学目标确定依据： 1.教学内容分析：教学内容分析： 本课是由沈从文
2、的时间 、蒙田的热爱生命和林清玄的和时间赛跑三篇课文组成 的关于“时间”主题的类文教学。 沈从文的时间蕴涵着作者对人生内容与生命形式的深沉思考：以“时间”为话题,揭示 的却是作为“为人类向上向前而跳跃”的人生观和价值观。教学中要引导学生重点理解文章蕴涵 着作者对人生内容与生命形式的深沉思考。蒙田的热爱生命以“度日”这一个词为切入点，通 过不同形式的生活方式，告诉我们对这有限的时间加以精确利用，使自己的生命过得充实。林清 玄的和时间赛跑讲述了“我”的外祖母去世忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，和时间 赛跑，最后体会到怎样珍惜时间的故事。三篇文章都和时间有关，表达的都是热爱生命的主题， 教学中可
3、让学生充分阅读，在品味交流中体会作者对时间匆匆的感悟，从而培养学生珍惜时间、 热爱生命的良好品德。 2.学生情况分析：学生情况分析： 初一学生由于生活经历的简单， 对于时间的感悟不够深刻， 本单元的学习又处在初春时节， “一 年之计在于春”， 利用时机学习和时间有关的文章对于学生有重要的教育意义。 加之本单元第一篇 课文是朱自清先生的 匆匆 ， 学生对于时间这一抽象的概念如何用具体的事物来表述已经有所了 解，在此基础上再去学习类似的同主题文章，且在课堂中通过品味语言，感悟交流等形式会让学 生对于时光易逝的感受更深刻。 三、教学过程三、教学过程 第一课时第一课时 教学目标教学目标 1.通过自主阅
4、读，了解三篇文章的主要内容。 2.通过整体感知，理解感悟时间有不同的表现方式。 3.通过对文中重点句子的反复品读和体味， 在对时间的具体描述中感受作者流露笔 尖的真情。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一一、 复习导入复习导入 导入新课导入新课 还记得我们刚学过的匆匆 吗，通过学习，你有什么收 获？ 生回顾课文内容，从知识方法和 情感态度等方面谈收获。 通过回忆信息， 复习旧知，引入 新课。 二二、 引入新引入新 文本阅文本阅 读读 阅读沈从文的时间 、蒙田 的热爱生命和林清玄的 和时间赛跑三篇课文。 生阅读课文。 初步感知课文内容。 通过不同文本的 阅
5、读，体会不同 作家眼中的时间。 三三、 整体感整体感读完三篇课文，你有什么发生初步交流补充自己的发现，可通过对比阅读， 知，体知，体 会同一会同一 主题的主题的 不同表不同表 现方式现方式。 现？ 以是相同点也可以是不同点。 相同点：都和时间有关，都表达 了珍惜时间、 热爱生命这一主题。 不同点 ： 篇幅长短、表述方式等。 在异同的比较中 感受统一主题可 以有不同的表达 方式。 四四、 深入阅深入阅 读，品读，品 味语言味语言 阅读沈从文的时间和蒙 田的热爱生命 。思考： 1.在 “怎样来耗费这几十个年 头”的问题上， “聪明人”和 “愚蠢人”有什么不同？ 2 第 6 段中说：“一切人的生 命
6、都有时间的限制，这种人 的生命又似乎不大受这种限 制。 ”这句话是否前后矛盾？ 谈谈你的理解。 3.品味下列语句， 说出你的理 解。 A “我们的生命受到大自然 的厚赐，它是优越无比的。 ” B “生之本质在于死。 ” C “只有乐于生的人才能真 正不感到死之苦恼。 ” D “生活乐趣的大小是随着 我们对生活的关心程度而定 的。 ” E “剩下的生命愈是短暂， 我愈要使之过得丰盈充实。 ” 生交流补充自己的理解。生交流补充自己的理解。 预设：1.“聪明人要理解生活， 愚蠢人要习惯生活” 。 2.不矛盾。生物学意义上的生命 是由时间限制的；而社会学意义 的生命是没有时间限制的， “不 受时间限制
7、的人生”才是作者所 真正渴慕、所崇仰的人生。 3.（1） 生命是经过数十亿年的时 光演化而来的。是自然的哺育， 也是自然的杰作。无可比拟。 （2）有生就有死，没有死也就 没有生。死亡是生命的另一种形 式。 （3）因为好好享受过生活，对 死亡就不感到遗憾。 （4）关心生活，才能感受到生 活的乐趣，更好地享受生活。 （5）用“丰盈充实”的生活使 生命相对延长。 深入阅读文本， 思考富有含义的 语句。在交流讨 论中进一步明确 文章的主旨。 五五、 感悟交流感悟交流 通过两篇文章的阅读，你体 会到了什么？ 生围绕文章主题谈感受。 由句子的体悟上 升到主题的提炼。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1
8、.通过阅读课文，概述文章主要内容。 2.通过对文中语句的品读，感受人物情感，体会表情达意的方式。 3.通过结合实际，在交流中体会时间的紧迫和生命的意义。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一一、 导入新课导入新课 1.猜人物：出示林清玄成长的 简历，让孩子们猜猜他是谁。 2介绍作者林清玄。 3出示课题，就课题质疑。 （问题梳理） 生猜人物，认识作家林清玄，就 课题质疑。 通过猜谜语激发 学生兴趣，出示 作家导入新课。 二二、 整体感整体感 知，理知，理 清课文清课文 自由读课文： （1）看看每段主要讲了什么 内容？可以在自然段旁简单 概括课文主要内容。 （
9、填空式的提示）适时记录作者 的情绪变化。 整体感知课文内 容，理出人物情 感的变化。 条理条理 批注。 （2）根据段落大意概括课文 主要内容。 （填空式的提示） 预设：（1）外祖母去逝（悲伤） （2）爸爸和“我”谈话（心里 有说不出的滋味） （3）观察太阳 变化、观察小鸟飞行路线（着 急 ） （4）和太阳赛跑、和作业 赛跑（高兴） 三三、 品味语品味语 言，感言，感 受赛跑受赛跑。 出示三个引领全文的问题， 引导学生结合具体语句，谈 谈对这三个问题的理解。 A 从哪里看出时间一去不复 返? B“我” 是怎样和时间赛跑的? C 从哪里看出 “我” 受益无穷? 生仔细阅读课文，汇报作者跟时 间赛跑
10、的体会的句子，并交流自 己的体会。 “所有时间里的事物，都永远不 会回来了。 ” “一寸光阴一寸金，寸金难买寸 光阴。 ” “光阴似箭，日月如梭。 ” “虽然明天还会有新的太阳，但 永远不会有今天的太阳了。 ” 深入语言，仔细 体会，在朗读和 交流中感悟情感。 四四、 升华升华 主题主题 教师补充介绍林清玄背景资 料，在读完这篇课文后，此 刻，你又有什么感受？ 生阅读资料，谈感受。 预设：童年养成的和时间赛跑的 习惯，在后来让作者受益匪浅。 我们也要及时养成好习惯，和时 间赛跑。 深入了解作家林 清玄，体会其与 时间赛跑的精神。 五五、 拓展延伸拓展延伸 时光如流水，一去不复返， 我们也要和时间赛跑。咱们 同学中，有谁和时间赛跑， 跑在了时间的前面呢？通过 三篇课文的学习，你觉得如 何看待时间呢？ 生交流自己和时间赛跑的事例。 预设：提前预习课文，利用课间 写作业， 睡前再多看一页书等等。 拓展延伸，结合 自身经历体会时 间匆匆，要热爱 生命。 整本书阅读整本书阅读 推荐推荐 必读：把时间当作朋友 选读：如何掌控自己的时间和生活 反思重建反思重建
