1、第四单元整体教学课教学设计第四单元整体教学课教学设计 学校：学校： 班级：班级： 人数：人数： 课题：课题：“探索未知世界”整体教学 课型：课型： 单元整体教学课 日期：日期： 一、一、教学目标：教学目标： 1.理解人类探索未知世界的不同方式，感受其特点与价值 2.学习梳理并把握文章的思路，领会文章的深层内涵 3.体会不同类型文章在表达方式上的不同特点，初步掌握用具体事例印证观写法 二、二、教学目标确定依据：教学目标确定依据： 1.教学内容分析：教学内容分析： （1）本单元的课文主题集中，内容丰富。表里的生物回忆作者儿时“探究”怀表的趣 事，真理诞生于一百个问号之后阐述科学发现的规律，他们那时
2、候多有趣啊描述“未来 的学习”，两小儿辩日讲述古人对自然现象的关注与解释。围绕着“探索未知这一主题，本 单元课文表现了各式各样的“索”，也呈现了人类探索未知世界的两种主要方式想象和推理，既 展示了二者的特点，也让人感受到它们对于“探索未知”的不同价值从文章的类型看，本单元的 课文包括了回忆性散文、浅易议论文、科幻小说和寓言故事。它们在表达方面各有特点:有的真实 而有趣，有的严谨且生动，有的充满奇幻想象有的富有哲理意味。这些文章的“聚合”，方便学 生在比较中体会不同类型文章在表达上的特点，丰富对文章体式，风格的感受和认识。 （2）在预习、课后练习、旁批、阅读提示等助学系统的设计中，本单元突出了三
3、个方面的 重点任务。 第一，强调通过把握思路来解读文章。无论是思路明晰的论说文，还是将思路隐藏于故事、 场面、细节中的记叙文，阅读时都要注意把握作者的思路。思路并不只是文章的顺序、线索，也 是更具整体性和表现力的结构很多时候，只有把握了文章的思路，才能更好地领会文章的丰富意 蕴和深层内涵。因此，本单元的这一学习重点，对于学生阅读能力的发展，阅读水平的提高，有 重要的意义，须重点落实。 第二，引导学生熟悉并初步掌握“给出观点一事例印证”的写法。虽然六年级的语文课并没 有系统教学议论文的任务，但有必要让学生熟悉这种很常见的写作方法，特别是了解写法背后的 思维方式。进而言之，这种写法(及其背后的思维
4、方式)并不是议论文所独有的，在本单元的课文 中，两小儿辩日表里的生物都或多或少地涉及“猜想印证”的思维方式与表述方式。这 其实容易理解，因为在探索未知的过程中势必会有想象测，也必然要求证。由此可见，本单元将 这一内容列为教学重点，是在认真考虑了单元人文主题和课文的具体情况后做出的理性选择。 第三，结合文章的类型和表达特点，指导学生学习语言，散文细腻有味道，要提示学生品味 其中描写心理活动的语言;论说文重在说理，又要避免枯燥乏味，故引导学生注意其语言的严密性 和生动性;文言文多单音节词，则让学生在与现代汉语的比较中把握特点。相关教学设计应比较具 体，又要突出“类型”意识，既要防止概念化地学习语言
5、造成空洞感，又要避免过度关注某篇文 章语言带来琐碎感。 （3）在本册教材中，本单元的学习任务对学生理解，思考能力的要求比较高，需要认揣摩 文本，选择合适的教学方法。总体而，建议教师在教学中注意六个方面的问题。 第一、基于思路解析，追求深入解读。教师可以利用本单元的教学。引导学生尝试进第较高 层次的阅读，即在理解内容、体验情感、把握主题的基础上，适当尝试梳理解析课的思路(特别是 潜在的，只有细读才能领会的思路)，进而更好地体会课文的意蕴和妙。 第二寻绎教学线索，实施整体教学本单元的人文主线是“探索未知”，通过细读课文，相互 联系、比较，教师可以沿这条主线，寻绎出一些比较具体的教学线索，如好奇心的
6、价值、科学探 索中的思考与质疑等。 第三根据文本特点，选择恰当的教法。本单元的课文类型多样，风格各异，教师要打破“千 课一面”的格局，设计灵活多样的学方式，帮助学生领会不同类型文章的表达特点。 第四，联系学生生活，提倡“切问远思”。本单元课文与学生童年时的生活经验多有相似、 相合之处，教材也在助学系统中特别突出了这种联系。 第五，聚焦思维方式，学习典型写法。学习“提出观点(猜想)一加以印证”的写法，既是让 学生初步接触、效仿一种常见的(对学生来说可能是比较陌生的)写作方法更是要引导他们熟悉一 种探索，探究时常用的思维方式。 第六，重视扩展阅读，拓宽学生视野。本单元的课文均具有较好的可拓展性，教
7、材对部分课 文可以拓展阅读的篇目或方向也做了相关的提示，教师可加以利用。当然，教师也可以自主推荐 合适的篇目供学生拓展阅读，例如，教材从作者的维度做了阅读推荐，教师则可以偏重文类的维 度，推荐阿西莫夫、达蒙奈特、阿瑟克拉克等世界级科幻作家的中短篇作品让学生阅读，也 可以偏重主题的角度，推荐学生阅读记录中国古人探索自然的浅易文言文，等等。 课时安排: 表里的生物建议 2 课时 真理诞生于一百个问号之后建议 2 课时 他们那时候多有趣啊建议 1-2 课时 两小儿辩日建议 2 课时 2.学生情况分析：学生情况分析： （1）对于六年级的学生，学生对于散文，小说的兴趣浓厚，而科学性，说明性的文章阅读 兴
8、趣不高，因此阅读要求不宜过高，也不宜统一要求，主要是让学生对文章的内容有所了解，有 所体验，对一些阅读能力较强、阅读兴趣较高的学生，可以指导他们仿效教师的阅读方法，自主 开展阅读新的阅读方法的引，可以拓展学生学习阅读的空间，让他们领会到语文学科的丰厚内涵 与无穷魅力 在指导学生赏析课文语言时，对于散文，应以细致的品读、体会为主;对于议论文，应以理解 语言的逻辑性、 严密性为主;对于小说， 则应以赏析文章语言在人物塑造、 情节推进中的作用为主， 据此设计的语文学习活动，有的偏静态，有的偏动态，有的重“自得”，有的多“交互”。只有 吃准教学内容的特点，教学方式的多样性才是有价值的 （2）真理诞生于
9、一百个问号之后中对于议论文的行文思路学生可能遇到障碍，两小 儿辩日中争辩的哲理性，学习理解存在难读。教师可以利用教学线索实施整体教学，引导学生 进行勾连、对比。归纳、概括，形成自己的认识，得出自己的结论，所谓整体教学，不是不重视 单篇教学，而是在教学中注意单元内部的结构联系，并补充古人对于世界的探究过程，以充实、 优化学生的学习过程。 （3）让学生从自身经验出发，深入理解几篇课文中“关注身边现象，展开无尽探索”的共 同特点。 表里的生物中，学生通过学习可以评析文中人物的特点，能够有意识抓住心理描写评析 人物，并保持对于未知事物的好奇心。 真理诞生于一百个问号之后在学习会，学生可以感受文中提出问
10、题，分析问题，解决问 题的议论文写作思路，感受人类探索中的科学精神，并且感受议论文语言严谨的特点。 他们那时候多有趣啊中，学生初步感受小说的特点，以及概括小说的情节和分析人物的 形象，并感受多元化思考的重要性，保持严谨的逻辑性和常性的思维状态。 两小儿辩日学习后，学生可以准确掌握文言字词，可以结合课下注释准确翻译句子，并 且对于小故事中的人物结合事件进行多角度评价。 三、教学过程三、教学过程 第一课时第一课时 1.能够准确流利地朗读课文，积累好词佳句，加强语言运用，提高表达能力。 教学目标教学目标 2.学习梳理并把握文章的思路，领会文章的深层内涵 3.提高默读能力，做到有一定速度，并能边读边思
11、考、边标记。 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、一、 导入新课导入新课 确定目标确定目标 导语：对未知世界的探索， 是人类与生俱来的本能。本单 元的课文，从不同方面展现了 人类对未知世界的探索。在孩 子那里，它是寻找答案的热情 和富有童趣的幻想;在科学家那 里，它是见微知著的眼光和锲 而不舍的努力;在文学家那里， 它是对未来的奇妙想象和对现 实的冷静思考。 请齐读学习目标。 学生明确学习的目标，在 老师的引语中能够大致勾勒本 单元的内容框架 1 激情导入， 激发学生对于本 单元的阅读兴趣。 2.明确学习 的目标，确认阅 读主题。 二、二、 围绕主题围绕
12、主题 自主阅读自主阅读 自主阅读自主阅读 1.阅读内容：表里的真 相 真理诞生于一百个问 号之后 2.阅读要求： （1）概括文章主要内容， 简要了议论文的文体特点； （2）借助现代汉语词典 扫清字词障碍； （3）积累词语，突出真 理诞生于一百个问号之后中 的成语积累； （4）用画出表现作 者心理和观点的语句、段落， 摘抄在日记本上。 3.资料助读， 指导阅读方法 语言的学习要经历一个从初步 感受表达效果，到细致分析表 达技巧，再进一步领会表达效 果的螺旋上升过程。 （1）要求学独立默读，然 后说说自己的感受，谈谈这些 句子好在哪里。 朗读这些句子， 读出自己的感受 （2） 教师给出一些赏析角
13、度，学生分组赏析、讨论形成 小组意见，选派代表在班上发 言交流。 根据学生的学习情况， 教师可以在学生自主赏析前做 一点儿示范;也可以在自主赏析 表里的真相阅读表里的真相阅读 1.感受故事中的童真童趣， 体会“我”和父亲的形象特点。 问题探究：从文中读到了 的我和一位的父亲 将描写父亲的语句画出 2.把握文章的思路，理解 “我”既天真又“有理”的想 法。 问题探究：标划文中我天 真的想法，以及我给予的合理 化解释， 并选择两处进行批注。 3.品味课文的语言，赏析 文中的心理描写。 问题研究：标注文中“我” 的心理描写， 并进行反复朗读， 选择两处进行批注，并回答， 从文中读到一个的 “我”。
14、真理诞生于一百个问号之后真理诞生于一百个问号之后 阅读阅读 1.感受文中的科学精神， 尝试思考真理的探求等 “重要” “辩证”的问题。 问题探究：概括文章的三 个示例。 2.把握课文的思路，理解 作者为什么这样组织文章。 问题探究：树立议论文的框架， 发现问题-研究问题-探索真 理 1.明晰文体 特点，便于阅读 理解。 2.主问题引 领意识，学生在 教师的有效指导 下进行有目的地 自主阅读。 3.整体把握 文章内容，领会 作者的写作意图。 4.了解阅读 的方法，学会根 据阅读内容和阅 读要求选择恰当 的阅读方式。 告一段落后，要求学生另选句 子，运用学到的方法，再进行 赏析。 再次朗读赏析的句
15、子，注 意读出自己的新感受与新体会 3.体会课文语言的特点， 学习用具体事例印证观点的写 法。问题探究：找出体现课文 的语言既准确、严密的词句， 进行标画。 三、三、 组内交流组内交流 互通有无互通有无 组内展示组内展示， 交流阅读所得交流阅读所得。 （一）小组长组织本小组 所有成员， 交流本次阅读所得， 教师巡回指导。 （二）各小组选定展示专 题，做展示准备。 （三）各小组展示学习成 果。 1.积累重点文学知识。 冯至，原名冯承植，1927 年 4 月出版第一部诗集昨日 之歌，因而被鲁迅誉为当代 “中国最杰出的抒情诗人”。 著有散文集山水、中篇历 史小说伍子胥 2.议论文常识小贴士 一种用于
16、表达作者见解和主 张的文体 提出问题(什么) 分析问题 （为什么）解答问题（怎么 办） 议论文三要素：论点、论据、 论证 语言特点 ： 准确、严密 ； 概括性和简洁性；使用修辞， 体现其用词鲜明、生动和感情 色彩 学生学习探究学生学习探究 1.分类学习重点字词 小组引导学习两课中难写 字，生生互动学习本单元难读 字，解释并学用两篇课文中现 的四字词语 2.诵读美句美段 讲述科学家探索的故事， 小组推荐佳句， 生生积累课文中出现的佳 句。 诵读小擂台 3.概括文章内容 不同小组以自己的方式介 绍每篇文章的主要内容。 4.多角度鉴赏评析 从写法的角度思考，理顺 议论文的写作思路。 1.培养学生 自
17、主学习的能力， 在教师指导和组 长的组织下尝试 自主完成阅读任 务。 2.学生能够 整体把握文章的 结构框架作者的 写作文风和文章 的主旨。 3.引导学生 能够在有效整理 的基础上，可以 独立表达自己的 观点和看法。 4.小组之内 有有效的倾听和 合作交流的能力。 四、四、 达标反馈达标反馈 总结提升总结提升 1达标反馈：以对桌互相 提问的方式对重要文学常识及 文体知识进行检测，达到巩固 的目的。 2总结提升：结合课堂所 学文体知识，对课文进行深入 阅读，记录自己读两篇篇文章 后的感想。 以同学间口头提问方式检 测。 以阅读笔记的方式记录自 己深入阅读的收获。 要求学生梳 理自己的阅读感 受形
18、成独立见解， 以培养学生理性 思考和提炼信息 的能力。 作业布置作业布置 A 层：模仿文章写作：“玩”也可以玩出名堂 B 层：课后查阅作者及作品的相关信息，了解议论文的写作风格特点。 第二课时第二课时 教学目标教学目标 1.了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象 2.结合注释，读懂课文，积累文言词语 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一、一、 导入新课导入新课 确定目标确定目标 探索使人类文明不断演进， 科学技术日新月异，世界也变 得美好起来。而天真的想法、 闪烁的灵感、求索的精神，让 我们会心微笑，更让我们掩卷 遐思。学习本单元，让我们在 理解课文内容
19、的基础上，把握 文章思路，思考深层内涵感受 不类型文章的表达特点。 请齐读学习目标。 学生明确学习的目标，和 学习的方法，在老师的引语中 走进文本，对文本探究有更深 入的兴趣。 1.激情导入， 激发学生的阅读 兴趣。 2.明确目标， 确认阅读主题。 二、二、 围绕主题围绕主题 自主阅读自主阅读 自主阅读自主阅读 1.阅读内容：他们那时 候多有趣啊 两小儿辩日 2.现代文阅读要求 借助现代汉语词典 扫清字词障碍。 用横线画出你想要积累 的词语（特别要突出成语积 累）。 用画出你喜欢的 语句和段落，在自己认为有价 值、有启发、有规律性的词句 处做适当标记和简要批注。 3.文言文预读指导 其主要目标
20、是：读准字音， 准确停顿，把握节奏；了解有 关作家作品常识；从整体上把 握文章的基本内容。 他们那时候多有趣啊阅读他们那时候多有趣啊阅读 学生自由选择自己比较感 兴趣的，带着问题通读全文。 学生读完后，结合课文内容谈 谈自己的阅读所得， 互相交流。 （1） 课文写了一个什么样的故 事？ （2） 玛琪为什么 “讨厌” 学校? （3） 玛琪和托米对 “过去学校” 的看法有什么异同? （4） 玛琪和托米的个性有什么 不同? （5）你觉得文中的哪些(或哪 处)内容特别有意思?读一读， 说说为什么。 （6） 课文与你以前读过的科幻 故事有什么不同? 两小儿辩日阅读两小儿辩日阅读 （1）查阅工具书，结合注
21、释给 生字生词注音。 （2） 根据课文录音清楚准确地 朗读课文。 （3） 结合课文注释和语文工具 书，了解有关作家作品常识。 （4） 结合预习提示或自读提示 从整体上了解课文。 1.明确优秀 的科幻小说，绝 不只是科学知识 的形象化、科学 技术的情节化， 而是要以幻想的 方式表现作者对 人生、人性、人 类社会的思考。 2.理清思路， 再次完善思考发 现，做好展示准 备。善于总结规 律，形成独特的 阅读个性。 组内展示组内展示， 交流阅读所得交流阅读所得。 （一） 小组长组织本小组所 有成员，交流本次阅读所得， 教师巡回指导。 学生学习探究学生学习探究 1.分类学习重点字词 小组引导学习两课中难
22、写 字，生生互动学习本单元难读 1.培养学生 参与的主动性和 认真倾听的习惯， 提高语言表达能 三、三、 组内交流组内交流 互通有无互通有无 （二） 各小组选定展示专题， 做展示准备。 （三） 各小组展示学习成果 1.积累重点文学知识。 （1）阿西莫夫 (19201992)美国科幻、 科普作 家。 21岁发表科幻短篇 黄昏 ， 并一举成名。是世界闻名的全 能作家， 他是 20 世纪顶尖的科 幻小说家之一，基地机 器人系列是最受欢迎的代表 作。阿西莫夫曾获科幻界最高 荣誉的雨果奖和星云终身成就 “大师奖”。 （2）孔子 ，名丘，字仲 尼，生于公元前 551 年，是儒 家学派的创始人，中国伟大的
23、思想家和教育家。 这篇文章选自列子汤 问。列子一书相传是战 国时郑国人列御寇的作品。其 中寓言故事百余篇，如黄帝 神游、愚公移山、夸 父追日、杞人忧天等， 篇篇珠玉，读来妙趣横生，隽 永味长，发人深思。 字，理解并识记文言文中的重 点词语。 2.文言文交流展示 （1）小组共同反复朗读，力 求熟读成诵文章。 （2）组长引领朗读品味，背 诵文章，准确记忆。 （3）分析课前搜集的资料， 扩展阅读，研读与文章相关的 材料，扩大知识面以求更为全 面深刻地理解课文。 （4）共同整理学习笔记，编 写学习小结， 以突出重点难点。 并进行班级展示。 3.多角度鉴赏评析 他们那时候多有趣啊进行 口头想象创作。 两
24、小儿辩日评析文中孔子 的形象，进行分享点评 力、文学鉴赏能 力，以及提炼信 息的能力。 2.引 导 学 生 能够在有效整理 的基础上，可以 独立表达自己的 观点和看法。 3.小 组 之 内 有有效的倾听和 合作交流的能力。 四、四、 达标反馈达标反馈 总结提升总结提升 1达标反馈：以小组内互 相提问的方式对重要文学常识 特别是文言文的重点文言字词 进行检测，达到巩固的目的。 2总结提升：结合课堂所 学文体知识，对课文进行深入 阅读，记录自己读文章后的感 想。 以同学间口头提问方式检测。 以阅读笔记的方式记录自己深 入阅读的收获。 要求学生梳 理自己的阅读感 受形成独立见解， 以培养学生理性 思考和提炼信息 的能力。 作业布置作业布置 A 层：片段写作任务，举出自己印象较深的某一哲,编一个故事来表达这一哲理 B 层：课后查阅作者及作品的相关信息，阅读文言短文 板书设计板书设计 天真的想法天真的想法 闪烁的灵感闪烁的灵感 求索的精神求索的精神 古人的探索古人的探索 反思重建反思重建
