1、第六单元类文主题阅读教学设计学校： 班级：人数：课题：走近鲁迅课型： 阅读教学课日期：教学目标：1.指导学生在阅读过程中理清文章的思路，体会含义深刻的句子并继续学习描写人物的一些基本方法并积累精致、优美的描写语句； 2.引导学生透过课内外鲁迅的作品或关于鲁迅的文章，比较全面、深刻地了解鲁迅的性格特点，感受鲁迅先生的崇高精神；3.通过“问文”、“聊文”、“赏文”“记文”等活动继续培养学生博览的兴趣和在阅读中质疑、感悟、积累的习惯。教学目标确定依据：1.教学内容分析：鲁迅先生是中国现代文学史的开创者和奠基人，先生的小说和散文共同构成了现代文学史上的一座丰碑。通过这一单元的主题阅读，引导学生在鲁迅先
2、生平静朴素的叙述中，感受一幅幅浓淡相宜、色彩鲜明的世俗画，鼓励学生接近作为个体的活生生的人存在的鲁迅，从而走近鲁迅。2.学生情况分析：六年级的学生，对“鲁迅”这个名字并不陌生，但大多数人对鲁迅的了解还只是停留在课本知识上。因为学生和鲁迅所处的社会、时代、个人的人生经历以及对社会、对人生的理解上都存在很大的差异，所以学生一般都不能完全理解鲁迅的语言，难以体会鲁迅先生在字里行间渗透出来的人生感受。针对这种现状，在教学中就要借助作品让学生从心理上接近鲁迅，引导学生理解、体味鲁迅的作品，让学生在对课文的品读中自然而然地受到情感的冲击和思想的启发。三、教学过程第一课时教学目标1.引导学生运用“勾画关键词
3、句、写批注、交流”等方法阅读文章。2.通过多文本的阅读和分享，提升学生的整体感知、提取和整合信息的能力。3.通过文本间的连接，使学生理解和运用以文解文的阅读方法。4.以多文本的比较阅读方式，引导学生发现多视角思维的趣味，培养学生多视角思考的意识和习惯。教学环节教师活动学生活动设计意图一、展示交流交流展示鲁迅的一生：鲁迅的原名、鲁迅的笔名鲁迅的由来、鲁迅的作品鲁迅的语言风格和语言技巧明人眼中看鲁迅、鲁迅名言学生眼中的鲁迅各小组成员梳理课前搜集准备的内容，做好发言准备，小组合作，交流讨论，小组展示。通过交流让学生进一步了解鲁迅，对鲁迅产生兴趣。二、自主阅读1.阅读内容：好的故事我的伯父鲁迅先生有的
4、人纪念鲁迅有感2.阅读要求：了解诗歌和文章主要内容及特点；用圈注你想要积累的词语；用画出你喜欢的语句和段落，在自己认为有价值、有启发、有规律性的词句处做适当标记和简要批注。做好展示准备。1.小组合作，选取自己喜欢的部分，创意朗读，读出作者的情怀与自己真实的体验。可采取齐读、男女分读、重章复沓读等多种朗读方式，注意情感的变化，以及抑扬顿挫。2.圈点勾画重点句，并能做好批注，积累描写的语句。预设：许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。了解文章主要内容和特点，理清写作思路。三、互动生成，点拨升华小组长组织本小组所有成员，交流本次阅读所得。教师巡回指
5、导，思考： 1.交流预习记录，用红色笔圈点订正，补充完善。互通有无，取长补短。 2.把你最喜欢的语句或段落有情有味地读给伙伴听，并说明你喜欢的原因。 （ 温馨提示：语句鉴赏关键词-词语，手法，内容，作用，读者感受。）3.针对朗读和鉴赏效果，在学习评价表中对对方作出评价。4.向组内的同学推荐其他关于散文的好作品。根据活动的要求先在组内交流，组长记录发言次数，组员认真倾听并适当补充。每人都要谈，并及时记录有关信息，完善自我储备。根据教师的点拨做好笔记，注意用双色笔；在教师点拨下，进一步交流自己的最新发现。内容储备一：1.读懂文章，把握文章内容。2.抓住重点句段理解体会。3.揣摩作者情感，思考作者的
6、表达意图。4.联系生活实际。内容储备二：段落批注的角度：1.修辞手法 2.关键词 3.句式 4.写作手法 5.表达方式选定话题，集思广益，进行文章内容、写法、语言欣赏等能力维度的表达性展示。可以声情并茂朗读自己发现的经典语句做出简要评价；可以畅谈自己针对主题或者结构等某方面的理解；可以针对某一问题向其他同学提出疑问；当然，亦可提出创造性的新观点。四、达标反馈，总结提升以自己最欣赏的片段或文章为交流对象，谈谈自己的阅读感悟。根据自己的展示任务，谈自己本节课学习交流带给自己的主要变化。梳理自己的阅读感受，提炼自己的思想。谈自己本节课学习交流带给自己的主要变化第二课时教学目标1.再读课文，掌握课文基
7、础知识，整体把握文章内容、写法特点。2.根据导读问题，对三篇课文形成比较深入透彻的理解。3.进一步训练用默读的方法精读课文，做到阅读有一定速度，并能较好完成阅读任务。教学环节教师活动学生活动设计意图一、自主阅读各小组成员梳理阅读内容，做好发言准备。理清思路，再次完善，思考发现，做好展示准备。善于思考发现，总结规律，形成独具的阅读个性。二、互动生成点拨提升赏析句子的方法：1.从修辞手法的角度。修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。常见的修辞有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。2.从关键词的角度。一两个动词、形容词、副词、数量词等关键词往往能够传递出丰富的含义。3.
8、从多种感官的角度。如视觉描写（眼）、听觉描写（耳）、嗅觉描写（鼻）、味觉描写（舌）、触觉描写（身）。4.从特殊句式的角度。常见的特殊句式有反问句、双重否定句、对称句、倒装句等。学生找句子来赏析，根据老师出示的赏析方法，老师指导，学生再赏析。预设：我的伯父鲁迅先生（1）伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”（从鲁迅先生的语言动作神态中体会其含蓄、幽默、关心青少年的优秀品质）（2）你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？（PPT出示当时的时代背景引导学生体会句子中“四周黑洞洞的”、“碰壁”的真实含义，从而从鲁迅先生的语言中感受到他顽强斗争的精神。）（3）找出救助车夫的动词，说一说哪一个最
9、打动你。(从鲁迅先生的动作中体会到他对劳动人民的关怀）（4）女佣阿三的话。（从中体会到鲁迅先生对别人的关心。）从以上的分析中，我们可以看出鲁迅先生是一位，为自己想得少，为别人想得多的人。小组合作热身，边讨论边完成巩固性任务，全员或代表展示。建立合理高效的合作交流模式。充分关注人员分工、配合及发言质量。脱稿展示,尊重原始阅读体验,学会倾听,互动中完善提升。三、达标反馈请就群文阅读或交流展示过程中给自己留下深刻印象的一位作者、一句话、一篇文章写一段推荐语，要求写出推荐的理由、语词准确，表述流畅，富有文采。例如：我国有这样一位大文豪，他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字他，就是鲁迅。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”！在自己系列群文阅读中，尝试艺术表达。整本书阅读推荐必读：朝花夕拾选读：野草反思重建
