1、青山不老三黑和土地精品阅读教学设计学校：班级：人数：课题：课型：精品阅读课日期：1、 教学目标：1.有感情地朗读课文，掌握课文内容。2.通过对文本中，有特色的的语言的提炼，把握文体特点。2.3.体会人物的思想感情，掌握文章主旨。教学目标确定依据：1.教学内容分析：青山不老、三黑和土地是人教版六下第五单元的第二、三篇课文，该单元围绕“我们的家园”编选了只有一个地球三黑和土地青山不老三篇课文，主题突出，内容丰富，形式多样。三黑和土地是一首现代诗，这首诗展现了农民三黑翻地、整地，累了在地头歇息这些农村常见的劳动、生活的场景，闪动着“翻身的人儿”的喜悦、对土地的热爱和对未来生活的憧憬。通过关注本文的修
2、辞手法的使用和文章的用词来把握文章的主旨。本诗修辞手法运用较少，但是每一处都运用得恰到好处。如:“农民一有了土地，就把整个生命投人了土地。活像早天的鹅，一-见了水就连头带尾巴钻进水里。”农民对于土地的渴望恰如早天的鹅对于水的渴望一般。又如:“地翻好，又耙了几遍，耙得又平又顺溜,看起来/好像妇女们刚梳的头。”农民爱惜土地就像妇女爱惜自己的头发一般，倍加仔细。通过多次朗读体会苏金伞诗歌的主要特点。苏金伞的诗歌没有华丽辞藻的堆砌，语言朴素自然，却能让读者产生共鸣。如:“恨不得把每一块土，都送到舌头，是咸是甜，自己先来尝一尝。 恨不得自己变成粒种子， 躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。”写出了
3、三黑得到土地后无比喜悦的心情。青山不老是一篇散文，写了一位山野村夫，面对恶劣的自然条件和艰苦的生活条件，义无反顾的投身到植树造林的工作中，通过十五年的艰苦奋斗和不懈努力，在晋西北奇迹的创造了一块绿洲的故事，赞美了老农的奉献精神。通过抓关键语句，把握文章的主要内容，青山不老可以通过对老人的身存环境和他的动作语言等人物描写的角度的分析和揣摩，梳理行文的思路，理清段落间的逻辑关系，理解文章的主要内容，把握文章人物的思想感情，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。关注课文中修辞的运用，体会其在表现文章内容主旨、抒发情感方面的作用，借助比喻、拟人等修辞手法，将山沟里绿树枝繁叶茂繁 ，错落有致的形态表现
4、得淋离尽致，同时展现的还有老农为创造这片绿洲所付出的干辛万苦，这也从侧而表明了老农的勤劳和所创造的巨大生态价值。文章展开了几组强烈的对比，在反差中凸显了奇迹，如仅靠几个老汉，却完成了巨大的工程。在对比中表现老农改造山林绿化家园的艰辛，更加凸显其精神的可贵。2.学生情况分析：学生在小学时曾接触过诗歌和散文，在人教版六上教材第三单元更是系统接触了较多的现代诗歌和散文，对现代诗歌和散文已经有了一定了解，能够分析出文中的“比喻”、“排比”等修辞手法，挖掘出文章的主旨，基本能区分两个文体的语言特点。对于较好的学生来说，自学两篇文章是没有问题的。但对于部分学生来说，需要在老师的逐步引导下，才能理解文章中的
5、奥妙。学习本文，学生在自主阅读的基础上，梳理文章的主要内容并联系自己已有的知识，深入理解课文的主要观点，把握文章的情感。三、教学过程第一课时教学目标1. 识记有关作者苏金伞的文学常识。2. 积累课文中的重点字词“咸”“疙瘩”“耙”“膛”“闺女”等。3. 掌握诗歌的朗读方法，在朗读中品味诗歌质朴的语言特点。4. 理清思路，把握诗歌的主要内容，体会农民对土地失而复得的喜悦心情。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入1.播放有关于农民和土地的资料，让学生感受农民对土地的热爱，并且抒发自己对土地的看法。2.顺势检测预习情况，并且强调重点字词。预设：1.生生交流，学生展示。学生通过观看视频了解农民和
6、土地的深厚情感，并且说出一些土地的相关知识。预设：2.PPT展示出字词，多次朗读，掌握发音，老师给予指导，同时出示字词填空，检测预习情况。让学生对农民和土地的关系有更加直观的印象，加深对文章的理解，为学习本文进行知识储备。核心过程推进一、解读文题理清文脉1. 朗读。2.自读诗歌，小组释疑。诗歌展现了哪几幅画面?给每个画面起一个标题。预设：1. 通过多次朗读文章中的内容，体会文章的情感。配乐范读，以教师(或课前指定名学生) 配乐范卖的形式开启本课的朗诵体验。小组分段朗读，体会情感。自由读，学生点评。预设：2. 三幅画面：得到土地（兴奋喜悦）、翻整土地（认真仔细）、劳作休息（充满幻想）通过品读题目
7、，帮助学生初步把握文章的内涵。通过概括文章的主要内容，引导学生更进一步把握文章的主要内容，条缕清晰，全面把握。同时锻炼学生的概括能力。二、品读课文引发思考1. 选择自己最喜欢的两个画面，说说作者运用了哪些手法来描绘它们，如词语、修辞手法的运用，描写角度、表达方式的选择，等等。2. 诗歌的题目为三黑和土地，却并没有在开篇写三黑，而是先写了农民对待土地的态度，有何用意？3.最后一句的作用。预设：1. 结合画面，寻找修辞。诗歌开篇就通过优喻和夸张营班了极强的通面感:农民有了土地像早天的鹦见了水“连头带尾巴钻进水里”，还恨不得当尝配士的味道，变成种子在土里面躺躺。农民对上地的珍视与热爱之情立刻由被展现
8、出来，变得立体可感，读来十分真切。诗中的比喻修辞还有:把三黑耙好的地比作“妇女们刚梳的头”和“一张软床”。 准确地抓住了被整好的地的特点。2. 预设： 通过多次朗诵，了解文章中心内容，把握住文章中心，从整体的角度分析，小组讨论。第一，这样的开篇，奠定了全诗的感情基调。不同于后面对三黑讲述式的呈现，开头对农民进行的是相对直接的描写，运用比喻和夸张的修辞手法，把农民拥有土地后狂热的喜悦，以及对土地的深切热爱表现得淋漓尽致，情感的抒写直白而强烈。第二，在这之后接着写三黑翻地，诗歌由写情进人相对平淡的写“景”(三黑耕作的场景)，形成了情感上的起伏，造成了诗取的跌宕、跳跃之势，让诗歌更富有变化感，更具诗
9、意。第三，开篇的内容提示我们。三黑是众多农民中的一位，所有的农民都如三黑样，热爱土地，慎慨新和所做所想。的美好生话。在开篇这段依烈的情感描写做铺垫后，就比较容易理解后面三黑的所见所闻。3.预设：PPT出示问题，学生抢答。这一段收束了全诗，一句“翻身的人儿”揭示了诗歌诗歌情感的源头，读来令人有恍然大悟之感，感同身受之心。三黑一边辛勤的劳动整地，一边还笑嘻嘻，足见翻身人儿的喜悦之情。最后一句一个“更”感同身受之心。三黑一边辛勤地劳动把地，关好生活的像慢与希望，以里蝴)字，尽显对的叫声收尾，平添诗意，余味悠长。层层引入，引导学生有感情地朗读课文，进一步了解农民与土地之间的情感联系，同时能够体会到农民
10、对土地的热爱。学习比喻的修辞方法，体会诗歌的语言特色。体会诗歌写作特点，感悟诗歌的主旨。三、精读深入自主探究1. 诗人苏金伞的诗歌语言以质朴无华著称，你从本诗中的哪些地方能感受到?结合具体的诗句做一些分析。2读“阅读提示”的第段，再结合教师出示的诗歌创作的背景资料，说说诗中表现了怎样的情感，体现在哪些具体的语句中。找出来，试着读出这种情感。1.预设：给予学生5分钟自读课文，边读边勾画出具有代表性的文字，并且在旁边做好批注，体会作者诗歌语言的特点。 小组进行交流。苏金伞的诗歌没有华丽辞藻的堆砌，语言朴素自然，却能让读者产生共鸣。如:“恨不得把每一块土，都送到舌头，是咸是甜，自己先来尝一尝。 恨不
11、得自己变成粒种子， 躺在土里试一试，看温暖不温暖，合适不合适。”写出了三黑得到土地后无比喜悦的心情。2. 预设：结合背景资料，总结本文的主旨。再次有感情的朗诵文章，体会情感。依据诗歌的文字来分析作者的语言特点，锻炼学生的概括能力和语言感知能力。再次体会文章的情感。开放式延伸联系生活迁移学习1.你知道现在土地的概况吗，了解一下，写一篇保护土地的倡议书。学生畅所欲言，练笔。预设：小组讨论并且分享自己搜集土地的资料，写一篇保护土地的倡议书。通过小组合作和分享，让学生进一步感受土地现状，激发学生自觉关爱土地、学生保护土地的意识。通过练笔，锻炼学生的倡议书写作能力。作业布置A层：朗读课文，完成配套。B层
12、：掌握本课的生字词。第二课时教学目标1.认识、理解“肆虐、盘踞”等新词。2.能正确、流利地朗读课文。3.理解老人创造的奇迹，能说出“青山不老”的含义，领悟老人热爱大自然的深情。教学环节教师活动学生活动设计意图开放式导入今天，我们学习当代作家梁衡的一篇关于“奇迹”的文章（课件：奇迹），齐读这个词。播放大西北的纪录片片段，让学生了解大西北。同时，让学生畅所欲言，说一说自己了解的大西北。预设：学生畅所欲言。播放大西北的纪录片片段，让学生了解大西北。同时，让学生畅所欲言，说一说自己了解的大西北。让学生直观感受大西北的现状，为学生了解老人的贡献做铺垫。核心过程推进一、细品语句研讨内涵1.初读课文，整体感
13、知是谁？做什么事？创造了奇迹？（边说边点课件）翻到语文书“第19课 青山不老”。带着这个问题认真地读课文，注意读正确，读通顺，开始！2、检查预习情况：想看看你们预习的情况（课件：词语+句子）谁来读读这些词语？（评价:如：你的字音真准，把老师要强调的字音都读对了，大家可要注意，这个字-）再来看看这句话，谁会读？（课件：风大作时）谁能说说这句的意思？齐读。预设：1. 一位山野老农，面对恶劣的自然条件和艰辛的生活条件，义无反顾地投身到植树造林的工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值的故事。2. 梳理课后的读读写写，并能做到当堂默写。无论精读课文还是略读课文，学生首
14、先应对文本有一个整体的感悟，这符合从整体到部分再到整体的阅读规律。这也突出了本单元训练重点之一：把握文章主要内容,在概括主要内容的方法上给予了指导:抓住主要人物及其主要事件。二、品读课文引发思考1.（课件：青山图片）其实，在我们960万平方公里的土地上，这样一座青山是很容易见到的，而作者却称它是奇迹（课件：奇迹），只有我们学了老人是在什么样的情况下创造了这个奇迹，我们才能真正的感受到它的神奇。2.我们接着看看创造这一奇迹的小环境这是一个怎样的老人？这15年里他又过着怎样的生活呢？学生自由朗读课文，寻找答案。预设：学生从文中圈画关于老人所处的环境的特点。并且进行总结。大环境：（1）老人生活的这条
15、山沟处在中国的晋西北，晋，是山西省的简称，这里的环境非常的险恶。（2）这里常年被干旱笼罩，河水枯竭，大地干涸。严寒来临的时候，冰霜封锁大地；更可恶的是沙尘暴，铺天盖地席卷而来。总结：（大环境）险恶2.预设：年过花甲、身体瘦小、现已81岁高龄；同伴相继去时，自己老伴也走（孤苦）总结：（小环境）艰苦在学生自读自悟、合作探究的基础上，教师运用多种方法相机点拨、启发、唤醒，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山
16、林改造者的敬佩。三、精读深入自主探究1.出示：1、那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？从课文中去找答案。2.如何理解“他是真正与山川共存，与日月同辉了”？预设：1.从文中寻找答案，老师给予点评。“保住-保住-”师点：没有了这块土地，我们就无法生存，而唯有树木能保护大地！他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。2.作为一个山野老农，执着地植树造珠。防止水土流失，他用这样的方式来实现自己的人生价值。他已经将
17、自己的生命转化为另一种东西与恶劣环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神。这些宝贵的精神财富,不会随着岁月的流逝、年龄的增长、老人的离开而消失，它将永远根植在我们心中，与山川共存,与日月同辉。引导学生感悟老人留给我们的不仅仅是一片绿意盎然的青山，而更应该是改造山林、绿化家园的决心和不畏艰辛的高尚精神，课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。开放式延伸融合生活回顾全文同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开始，从现在开始让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！ 请你为“植树节”写一封倡议书，呼吁大家爱护树木，保卫我们的大西北。 学习写作倡议书。激发学生热爱自然、热爱地球的情感，引导学生思考环境现状，关注现实生活，从“我”做起，保护地球，保护生态环境。作业布置A层：写一份“植树节”倡议书。B层：完成配套。板书设计 得到土地兴奋喜悦三黑和土地 翻整土地认真仔细 热爱土地，憧憬未来 劳作休息充满幻想 大环境险恶青山不老 精神永存 小环境艰苦反思重建
