1、【教师招聘面试必备手册】人教版小学语文教材详解目 录三年级上册1第一单元1第1课 我们的民族小学1第2课 金色的草地2第3课 爬天都峰4第二单元5第5课 灰雀5第6课 小摄影师7第7课 奇怪的大石头8第三单元10第9课 古诗两首10第10课 风筝12第11课 秋天的雨14第四单元15第13课 花钟15第14课 蜜蜂17第15课 玩出了名堂18第五单元20第17课 孔子拜师20第18课 盘古开天地22第19课 赵州桥23第六单元25第21课 古诗两首25第22课 富饶的西沙群岛26第23课 美丽的小兴安岭28第七单元30第25课 矛和盾的集合30第26课 科利亚的木匣31第27课 陶罐和铁罐33
2、第八单元35第29课 掌声35第30课 一次成功的实验36第31课 给予树39三年级 下册40第一单元40第1课 燕子40第2课 古诗两首43第3课 荷花45第二单元47第5课 翠鸟47第6课 燕子专列50第7课 一个小村庄的故事52第三单元54 第9课 寓言两则54第10课 惊弓之鸟57第11课 画杨桃60第四单元63第13课 和时间赛跑63第14课 检阅66第15课 争吵68第五单元70第17课 可贵的沉默70第18课 她是我的朋友74第19课 七颗钻石77第六单元79第21课 太阳79第22课 月球之谜81第23课 我家跨上了“信息高速路”82第七单元84第25课 太阳是大家的84第26
3、课 一面五星红旗85第27课 卖木雕的少年87第八单元89第29课 古诗两首89第30课 西门豹90第31课 女娲补天92四年级 上册94第一单元94第1课 观 潮94第3课 鸟的天堂95第4课 火烧云97第二单元98第5课 古诗两首98第6课 爬山虎的脚100第7课 蟋蟀的住宅101第三单元102第9课 巨人的花园102第11课 去年的树104第四单元105第13课 白鹅105第15课 猫106第五单元108第17课 长城108第18课 颐和园109第六单元111第20课 古诗二首111第21课 搭石114第22课 跨跃海峡的生命桥115第七单元117第25课 为中华崛起而读书117第26课
4、 那片绿绿的爬山虎118 第八单元120第29课 呼风唤雨的世纪120第31课 飞向蓝天的恐龙122四年级 下册124第一单元124第1课 古诗三首124第2课 桂林山水128第3课 记金华的双龙洞130第二单元131第5课 中彩那天131第7课 尊严132第三单元134第9课 自然之道134第11课 蝙蝠和雷达135第四单元136第13课 夜莺的歌声136第15课 一个中国孩子的呼声138第五单元139第17课 触摸春天139第19课 生命 生命141第六单元143第21课 乡下人家143第23课 古诗词三首144第七单元148第25课 两个铁球同时着地148第27课 鱼游到了纸上149第八
5、单元150第29课 寓言两则150第31课 普罗米修斯153五年级 上册154第一单元154第1课 窃读记154第3课 走遍天下书为侣158第二单元159第5课 古诗词三首159第6课 梅花魂161第三单元164第9课 鲸164第11课 新型玻璃166第四单元167第13课 钓鱼的启示167第15课 落花生168第六单元171第17课 地震中的父与子171第19课 “精彩极了”和“糟糕透了”173第七单元175第21课 圆明园的毁灭175第22课 狼牙山五壮士178第八单元180第25课 七律 长征180第26课 开国大典183五年级 下册185第一单元185第1课 草原185第3课 白杨18
6、8第二单元191第5课 古诗词三首191第6课 冬日童年骆驼队193第8课 童年的发现195第三单元197第10课 杨氏之子197第11课 晏子使楚198第四单元200第14课 再见了，亲人200第16课 桥203第五单元206第18课 将相和206第19课 草船借箭207第七单元209第22课 人物描写一组209第八单元214第25课 自己的花是让别人看的214第26课 威尼斯的小艇215学科相关问题答辩详解218附录：219（一）学情概况219（二）语文学科常用教法220（三）语文案例分析221225三年级上册第一单元第1课 我们的民族小学教材简说课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了
7、孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘怀的学校。教学目标1、知识与技能目标：认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。背诵自己喜欢的部分课文，积累好词佳句。3、情感态度与价值观目标：了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，培养学生的民族团结意识和热爱祖国的感情。教学重点引导
8、学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。教学难点体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。教学过程（一）导入交流“我国关于少数民族的话题”，导入课题举行一个“少数民族风情”展示会，请学生展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。最后教师对展示会做一个小结引出本课课题我们的民族小学。（二）初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求读准
9、字音2、小组合作学习生字词(1) 读准字音:开火车读，个个过关。(2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3) 出示生字词集体点拨:生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”；“傣”读，不要读成；“昌”是翘舌音，不要读成；有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。 3、再读课文，请学生边读边思考，自己所在的小学和民族小学有哪些不同之处，理清课文的叙述顺序，了解每一部分的内容。学生集体讨论。（按上学的路上，来到学校；上课，下课；文末点题的顺序。）（三）细读课文，体会文章 1、第一自然段学生轻声朗读第一段，同时想想读着这部分课文，仿佛看到了什么？学生读后交流。（引导学生从上
10、学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。）并采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。2、第二、三自然段。（1）各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。学生各自读课文，然后交流。（2）如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？（3）下课了，小朋友做些什么？操场会是怎么的一幅情景？想象描述。朗读有关句子。3、第四自然段。这所民族小学留给你什么印象？交流感受。（四）练习有感情地朗读课文。在阅读中感悟，用阅读的方式来表达感情，实现与作者在感情上的共鸣。（五）作
11、业布置：正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的部分课文。第2课 金色的草地教材简说这篇课文讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文语言平实，内容也比较简单。通过体验大自然给人们生活带来的快乐，来增强观察自然、了解自然的意识。并联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。教学目标1、知识与技能目标：认识生字“钓、拢”，会写
12、“耍、装”等13个生字。2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。3、情感态度与价值观目标：读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。教学重点通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。教学难点联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。教学过程（一）激趣导入通过与学生在实际生活中的谈话，是否有去过草地上玩，“来导入课题。1、与学生谈话，是否有去过草地上玩？展现在眼前的草地是怎样的？在草地上都玩了些什么？2、师：同学们有见过
13、“金色的草地”吗？草地是金色的这是怎么回事呢？学生进行回答。通过教师的问题，引发学生的好奇心，引出本课课题金色的草地。（二）初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求读准字音2、小组合作学习生字词(1) 读准字音:开火车读，个个过关。(2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3) 出示生字词集体点拨:几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意：“假、朝”是多音字，在课文里分别读、；“耍”上面是“而”不要写成“西”，并注意和“要”区分；“绒”的右边是“戎”，不要写作“成”。两个生字“钓、拢”可在阅读课文的过程中加以解决。（三）细读课文，体会文章 1、第一自然段学生轻声朗读第一段，同时思考，文中这
14、片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？学生思考讨论后采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。（蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。）2、第2自然段（1）二年级上学期我们学过植物妈妈有办法一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？（2）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。（3）同桌练习后指名一对同桌学生上台，边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。（4）想象一下，当时草地
15、上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。（5）有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。3、第3、4自然段（1）发现草地会变色，这又是为什么呢？学生各自轻声读出课文，共同地探究这个奥秘。指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。（2）草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师提示帮助学生理解。（3）那一天，去钓鱼的“我”又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？（4）我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和“我们”一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？为什么？（联系上文所讲的早中晚
16、蒲公英花瓣的开合情况体会。）（四）总结课文练习有感情地朗读课文。在阅读中感悟，用阅读的方式来表达感情，实现与作者在感情上的共鸣。（五）作业布置：正确、流利、有感情地朗读课文，并把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。第3课 爬天都峰教材简说这篇课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情
17、的变化。 教学目标1、知识与技能目标：认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。3、情感态度与价值观目标：把握课文的主要内容，培养学生遇到困难时，要坚定信心战胜困难的感情。教学重点理解“我”爬天都峰的过程。教学难点读好对话，读出不同人物的语气和心情。教学过程（一）以旧引新，扣题导入利用学生之前学过的与本课相关的课文来引出本课，导入课题。1、通过以前学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，请学生挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听。2、介绍今天学习的是黄山三大奇峰之一的天都峰，请学生来介绍一下
18、收集的天都峰图片资料，并板书：爬天都峰（二）初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求读准字音2、小组合作学习生字词(1) 读准字音:开火车读，个个过关。(2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3) 出示生字词集体点拨:有的可以和形近字比较，如，“辫”与“辩、辨”的区别。“苍”的下面不要写成“仑”，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。有的可以在语境中识记。如，“陡、链、颤、攀、鲫、呵”。（三）细读课文，体会文章1、提出问题：这篇课文里，谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的？带着问题听教师范读课文，再用自己的话说说每一部分的主要内容，了解课文大意，帮助学生理清课文的叙述顺序：爬
19、天都峰之前爬上了天都峰爬上天都峰之后；还可以概括为：面对天都峰天险树立信心、鼓起勇气勇于攀登，战胜天险。 2、仔细思考作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？（因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。）3、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 4、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶（1）在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。指名交流，出示并指导读好问句“我
20、爬得上去吗？”。感叹句“真叫人发颤！”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。（2）“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。（3）结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。（4）“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 学生交流，引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。（从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。）（5） 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的（6）
21、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。（7）读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？（四）总结课文练习有感情地朗读课文。在阅读中感悟，用阅读的方式来表达感情，实现与作者在感情上的共鸣。（五）作业布置：正确、流利、有感情地朗读课文，课后抄写第二自然段和自己感兴趣、或喜欢的句与段。第二单元第5课 灰雀教材简说这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男
22、孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。这篇课文主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。教学目标1、知识与技能目标：认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。2、过程与方法目标：分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。3、情感态度与价值观目标：体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时学会保护鸟类等动物的意识。教学重点列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰
23、雀的经过。教学难点如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。教学过程（一）看图导入，交流资料（1）出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，请学生谈谈对列宁的了解。（2）学生交流后，教师小结简介列宁。引出在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。引出本课，并板书：爬天都峰（二）初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求读准字音2、小组合作学习生字词(1) 读准字音:开火车读，个个过关。(2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3) 出示生字词集体点拨: 本课要求会认的字有5个，读音难点主要有“渣”(翘舌音)、“胸”(后鼻音)。可以引导学生复习巩固前几册教材学过的识字方法
24、，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，通过加减或者替换偏旁的办法学习生字“桦、婉、渣”，或者联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”。（三）细读课文，体会文章1、指名读第1自然段，说说了解到了什么。2、课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。3、教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？ 5、自由轻声读一读课文 310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。6、（1）小黑板出示课文3579自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。学生交流。（2）列宁
25、的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？。7、灰雀到底到哪里去了？从课文哪儿看出来的？出示4810段。（1）各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。（2）读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？（3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。8、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，深入体会。9、学习课文11-13自然段，自由朗读体会，“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与
26、讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！（四）总结课文练习有感情地朗读课文。在阅读中感悟，用阅读的方式来表达感情，实现与作者在感情上的共鸣。（五）作业布置：正确、流利、有感情地朗读课文，通过学习这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛第6课 小摄影师教材简说这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就
27、要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。在教学过程中要引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。教学目标1、知识与技能目标：认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。2、过程与方法目标：分角色有感情地朗读课文。了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。3、情感态度与价值观目标：感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基
28、的崇敬热爱。教学重点高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。教学过程（一）导入1、通过上节课学习的列宁和一个小男孩的故事引出接下来学习的另一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2、板书课题。读准生字：摄（sh）。联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。3、出示教学挂图，学生交流高尔基生平情况，教师相机补充讲解。（二）初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求读准字音2、小组合作学习生字词(1) 读准字音:开火车读，个个过关。(2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3) 出示生字词集体点拨: “摄、社”(
29、翘舌音)、“躬”(后鼻音)。注意不要将“摄”读成。联系生活经验识字，结合身体动作学习“鞠、躬”；通过熟字带生字识字：眉媚、弓躬、必秘、交胶、土社。指导“辆”时，要注意“车”作为偏旁时笔顺的变化，其最后一笔是“提”，不是“横”或“竖”。（三）细读课文，体会文章1、选择自己喜欢的读书方式，检查朗读情况并采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。交流学习疑难，相机指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。齐读全文后，完整说说课文写了一件什么事。2、角色演读，体会感情（1）以小组为单位，组长为导演，安排组员分角色朗
30、读、表演课文第111自然段的内容。提醒：以课文内容为剧本，找出描写动作、神态的重点词语，边做动作边朗读。教师分组巡视、指导朗读、表演。（2）挑选一组学生上台表演，根据表演情况，相机指导理解几处重点语句。并点评学生表演的动作。相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。 （3）从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”，说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的？引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。（4）抓住高尔基的反应，尤其是“吩咐”二字，展开讨论，体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。（5）引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿
31、有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。（6）练习分角色有感情朗读课文，读出对话的不同语气。3、巧设疑问，升华感情（1）提问：小男孩会回来吗？（2）让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。（3）高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。（四）总结课文练习有感情地朗读课文。在阅读中感悟，用阅读的方式来表达感情，实现与作者在感情上的共鸣。（五）作业布置：正确、流利、有感情地朗读课文，并小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次
32、见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。第7课 奇怪的大石头教材简说这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，通过自己许多年的研究终于弄明白巨石由来的故事。李四光小时候常常和小伙伴在草地上的一块孤零零的巨石旁边捉迷藏，时间渐久，李四光对巨石的由来产生了疑问，但是老师和父亲没能解答他的疑问。直到李四光在英国学习了地质学回国以后，经过考察才明白巨石是被冰川从秦岭带来的，并由此取得了震惊世界的研究成果。这个故事体现了李四光勤于思考、善于动脑，数十年执著求索的可贵品质。教学目标1、知识与技能目标：认识“考、秦”等5个生字。会写
33、“著、藏”等13个字。2、过程与方法目标：正确流利朗读课文。培养学生的阅读能力。3、情感态度与价值观目标：读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。教学重点是引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。教学难点体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。教学过程（一）板画激趣，谈话导入教师通过板画和与学生谈话的方式进行导入。教师与学生谈话是否见过大石头吗？如果你见到一块大石头（教师板画一块大石头）是否会产生一些疑问？引出我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，导入接下来的学习奇怪的大石头（板
34、书课题）。同时结合资料袋中的内容介绍本文主人公李四光。（二）初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，要求读准字音2、小组合作学习生字词(1) 读准字音:开火车读，个个过关。(2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3) 出示生字词集体点拨: 写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”；“旅”和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。（三）细读课文，体会文章1、感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的，引导学生根据内容描述。2、感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有
35、了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演结束后教师问李四光扮演者：“听了老师的回答，你的疑问解决了吗？为什么？”3、解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。4、读后讨论（1）李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？1、学生自由读课文，要求读准字音2、小组合作学习生字词(1) 读准字音:开火车读，个个过关。(2) 讨论识记难记的生字、不懂的词语。(3) 出示生字词集体点拨: “震”(翘舌音)、“坑、秦、震”(“坑”属后鼻音
36、、“秦、震”属前鼻音)。要注意引导学生在语境中整体认读或者根据班级学生的姓氏识记“秦”。此外，在（2）对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？（3）交流读后感想（四）总结课文练习有感情地朗读课文。在阅读中感悟，用阅读的方式来表达感情，实现与作者在感情上的共鸣。貌似平常的事件不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。教会学生们也有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。（五）作业布置：正确、流利、有感情地朗读课文，并做课后的第二、三题。对于学生要交流的感想，主要侧重在懂得遇事要勤于思考、善于动脑；第三题，学生填空后，重点要引导学生体会李四光
37、是怎么提问的。李四光善于动脑筋，善于发现问题，对别人的解答，不轻信，不盲从，刨根问底，追本穷源，具有不找到正确答案誓不罢休的执著精神。第三单元第9课 古诗两首教材简说本课两首古诗抒发了诗人在秋天里思念家乡、思念亲人的情感。南宋诗人叶绍翁的夜书所见先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。九月九日忆山东兄弟是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐代著名诗人王维，他当时只有十七岁，正在长安谋取功名。恰逢重阳佳节，作者孤身飘泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，非常思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒
38、胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。夜书所见教学目标1、知识与技能目标：认识异、逢等7个生字。会写“促、深、忆”等10个字。2、过程与方法目标：有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。3、情感态度与价值观目标：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，懂得热爱家乡，珍惜亲情。教学重点感受诗中的秋意和诗情，激发学生学习古诗的兴趣。教学难点学习这两首诗，通过反复吟诵，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中美好的感情。教学过程（一）导入1、简介作者教师可让学生简介课前预习作者叶绍翁来导入本课。2、教师引述：叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散
39、步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？ 3、看图说话：（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。（二）初读古诗，认读生字自由读诗。1、教师提问：边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？请学生先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2、小组交流，组内成员互相补充。教师检查自读生字情况3、体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？（三）指导朗读，了解诗意1、萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。知有/儿童/挑促织，深夜/篱落/一灯明。2、借助字典和诗后注释
40、，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。3、小组合作学习，交流讨论、尝试解决不理解的问题，老师巡视指导。（四）再读感悟，理解诗意1、老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、思考：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。2、学生讨论，对上面的问题发表见解。3、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？老师重点点拨理解“动客情”的意思。（一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。） 4、感情朗读：带着这样的情感朗读古诗。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗，并试着背诵课文。（五）布置作业背熟古诗。课下可搜集其他诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗。九月九日忆山东兄弟（一），谈话导入今天我们学习一首古诗九月九日忆
41、山东兄弟，作者是唐代著名诗人王维。王维很有才华，他的诗被人誉为“诗中有画，画中有诗。”这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。（二）初读古诗，认读生字1、把诗读正确、连贯。2、教师范读自由读指名读。3、再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？（忆）围绕“忆”字，启发大家思考。（根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节，古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。）三、精读理解1、四人一组思考、讨论问题，学生交流。（1）教师引导第一句诗“忆”是什么意思？请同学看看一二两句，找找哪个字是忆的意思？诗人会怎样思念亲人呢？（“
42、倍思亲”。“倍”：加倍）什么时候“倍思亲”？（“每逢佳节”，“逢”：遇到。）可见诗人平时怎样？诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？（从而理解“独在异乡为异客”）朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤独、寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的，极度思念亲人的感受。（指名读评：突出独、异、倍范读指名读、评议）（2）教师引导第二句诗诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。（板书：登高）诗人在家时，总和兄弟们一起登高，可见独自在外，多么遗憾啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。现
43、在，就请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？2、朗读指导，并背诵。（1）自由练读（2）老师范读自由读指名读齐读。（3）练习背诵。（师生接龙背指名背）（四）总结课文练习有感情地朗读古诗。在阅读中感悟，用阅读的方式来表达感情，实现与作者在感情上的共鸣。（五）作业布置：背诵古诗，组织学生交流自己搜集的有关描写秋天的古诗。第10课 风筝教材简说这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文
44、章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。教学目标1、知识与技能目标：会认依、歇等5个生字，会写精、希、却等12个生字。2、过程与方法目标：正确流利朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出“我们”的情感变化。3、情感态度与价值观目标：体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。教学重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。教学难点引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。教学过程（一）唤起情感，谈话导入1、童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。提问学生觉得童年最大的快乐是什么？和同学们进行交流。2、揭题：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题，带着情感朗读课文。（二）初读课文，整体感知1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
