1、第十二章幼儿心理发展的基本理论第十二章幼儿心理发展的基本理论第一节近百年来儿童心理发展的主要理论第一节近百年来儿童心理发展的主要理论一、科学儿童心理学的诞生一、科学儿童心理学的诞生（一）普莱尔是科学儿童心理学的奠基人普莱尔 （18421897）德国生理心理学家和实验心理学家，它对自己的孩子从出生一直观察到3岁，做了系统的纪录整理，编写出儿童心理。（二）1882 年儿童心理一书出版，标志着科学儿童心理学的诞生。二、二、19世纪末世纪末20世纪初西方儿童心理发展的主要流派世纪初西方儿童心理发展的主要流派（一）遗传决定论：儿童心理的发展是由先天不变的遗传决定的，儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质
2、自我发展和自我暴露的过程，外界的影响和教育最多只能促进或延缓素质的自我发展和暴露，不能改变其本质。代表人物：代表人物：高尔登，遗传决定论的创始人，1869年发表遗传的天才一书；霍尔，复演说，一两的遗传胜过一吨的教育；彪勒，从生物的发展看儿童心理的发展，认为人和动物都经过本能、训练、智力三个发展阶段；麦独孤，本能说，认为心理的发展是由本能决定的；弗洛伊德，性本能对儿童心理发展有决定性作用；桑代克，“原本趋向”决定心理发展（反射、本能、能量都是有遗传来的）。格式塔学派，心理是由先验的格式决定的 ，他们对977位名人进行了“家谱研究”，结果他们的后裔中有332人同样有名，而977位普通人中，他们的后
3、裔只有1位有名，由此，他们完全相信遗传的决定作用。（二）环境决定论：认为儿童心理发展完全是由环境决定的。代表人物：代表人物：华生，给我一打健康的儿童。卡特尔统计了1000名科学家的出身和居住地的分布，认为科学人才的产生是由人口密度、财富、机会等环境因素决定的。富里门，做了养子研究，比较了75名8岁被收养的儿童，一年后，其智力由95102.5，得出环境对儿童智力的发展起决定作用的结论。纽曼，做了同卵双生子分开抚养的研究，同卵双生子教育条件差异显著时，环境对智力的发展起决定作用。（三）二因素论：认为儿童心理的发展史由遗传和环境两因素决定。代表人物：代表人物：1、斯腾，德国心理学家，“合并原则”心理
4、的发展并非单纯的天赋本能的逐渐体现，也非单纯的对外界影响的接受或反应，实为内在品质和外在环境合并发展的结果。2、吴伟士，“相乘说”人的心理发展等于遗传和环境的乘积。格赛尔“双生子爬梯试验”为了证明成熟和学习对儿童心理发展的影响于1929年所做的实验。三、现代西方关于儿童心理发展的主要理论三、现代西方关于儿童心理发展的主要理论（一）皮亚杰的儿童心理发展理论（二）弗洛伊德儿童心理发展阶段说A精神分析理论简介B儿童心理发展的五个阶段：1、口唇期（01岁）：里必多主要投放在口唇部位，口唇刺激是愉快的来源，像吸吮、吃手指、咬东西等。2、肛门期（13岁）：刺激的中心是肛门，这阶段对儿童进行卫生训练很必要，
5、训练的好坏影响儿童以后的个性发展。弗洛伊德又把这一时期称为“前生殖阶段”。3、生殖器期（45岁）：该阶段儿童开始产生“恋父”和“恋母”情结，孩子都喜欢自己的异性父母，4、潜伏期（6青春期前）：性活动受到压抑，儿童处于很平静的时期，儿童的快乐来自外界，喜欢交友、与同伴一起玩耍、学习和运动，儿童的社会性情感发展起来。5、青春期（生殖期）：女孩从11岁、男孩从13岁进入青春期，中心是对异性的感情。特点是，想从父母那里摆脱自己，建立自己的生活。（三）艾里克森的心理发展观 人物简介：埃里克森祖籍丹麦、生于德国法兰克福，是美国现代最有名望的精神分析理论家之一。新精神分析学派的代表。他的人格发展学说既考虑到
6、生物学的影响，也考虑到社会和文化的影响。人的一生分为既是连续的、又是不同的八个阶段。 人心理发展的八阶段：1、任信怀疑（01.5岁）：2、自主羞怯（1.53岁）3、主动内疚（35岁）：4、勤奋自卑（6、7岁青春期前）：5、一致性角色分离（青少年期）6、亲密感孤独感（1830）：7、创造感自我专注（停滞感）（3155）8、完善感绝望感（60岁以上）四、前苏联关于儿童心理发展的主要理论四、前苏联关于儿童心理发展的主要理论巴普洛夫的高级神经活动学说揭示了儿童心理发展的生理基础。维果斯基的儿童心理观： 教学与发展的关系：1、最近发展区：2、教学应该走在发展的前面。这是维果斯基对教学与发展关系问题的最主
7、要理论，教学决定着智力的发展，3、关于学习的最佳期：如果脱离了学习某一技能的最佳年龄，从发展的观点来看是不利的， 提出内化学说。维果斯基是内化学说的最早提出人之一。他指出，教学激起与推动学生一系列内部的发展过程，从而使学生通过教学而掌握的人类经验内化为儿童自身的内部财富。五、我国儿童心理学的发展五、我国儿童心理学的发展（一）我国最早的儿童心理学家陈鹤琴先生于1919年留学回国后，就在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程，内容根据西方儿童心理学家的著作编译而来。（二）最早的儿童心理学的研究工作也是陈鹤琴的日记法，它观察自己的长子陈一明，写成了儿童心理之研究一书。（三）儿童心理的测验研究进入我国也较
8、早，1921年廖世承、陈鹤琴出版智力测验法，1924年陆志韦订正比奈西蒙智力测验。我国第一部以马克思主义观点为指导的儿童心理学教科书是朱智贤先生的儿童心理学，1962年出版。后来多次再版。20世纪80年代中期开始，朱智贤先生率领我国的儿童心理学工作者开始研究我国儿童心理发展的特点，90年代初出版儿童青少年心理发展与教育。（四）20世纪90年代对儿童心理学的研究更加细化，有北大孟昭兰先生的婴儿心理学、北师大陈帼眉、庞丽娟教授主持的学前心理学；华东师大李丹、刘金华主编的儿童发展心理学，王振宇编著的儿童心理学；（五）21世纪初期，随着时代的变化和发展以及人们价值观念的变化，儿童的心理也发生着快速的变
9、化，我国的儿童心理学工作者还需要加强对儿童心理发展的系列研究。第二节幼儿心理发展的方向和趋势第二节幼儿心理发展的方向和趋势一、幼儿心理发展的方向一、幼儿心理发展的方向（一）幼儿心理变化的最大特点是它的进步性。幼儿心理变化的大方向总是在进步，无论是注意力的提高、记忆力的增强，思维能力的提升等，都是在进步。（二）幼儿心理发展偶尔也出现暂时的停顿和倒退。二、幼儿心理发展的总趋势二、幼儿心理发展的总趋势（一）从简单复杂：最初的心理活动只是非常简单的反射活动，以后月来越复杂。表现在：1、从不齐全齐全；2、从笼统分化。（二）从具体抽象。（三）从被动主动。1、从无意有意；2、从受生理制约自己主动调节。（四）
10、从零乱成体系。第三节幼儿心理发展的速度第三节幼儿心理发展的速度一、发展的高速度一、发展的高速度发展的高速度：变化迅速是幼儿心理发展的一个明显特点。二、发展的不均衡性二、发展的不均衡性（一）不同阶段的发展不均衡：年龄越小，发展的速度越快，随着年龄的增长，发展的速度逐渐变得慢了。（二）不同方面发展的不均衡：幼儿心理发展的各个方面并不是均衡发展的，有的在一出生就有较快的发展，而有些方面则发展较慢。（三） 不同儿童发展的不均衡：不同的儿童虽然年龄相同，心里发展的速度往往有所差异，比如有的孩子1岁2个月就会说话，而有的孩子2岁时还不开口。三、发展的整体性、连续性和阶段性三、发展的整体性、连续性和阶段性（
11、一）发展的整体性幼儿心理发展的各个方面，虽然在速度上是不均衡的，发展有先有后，但从横的方面看，同一时间片断中，发展的各个方面并不是孤立进行的。个认识过程的发展之间、认识过程与情感意志过程的发展之间、认识过程与个性形成的发展之间，都有着不可分割的联系。（二）发展的连续性前后发展阶段之间不是没有联系的，前一阶段的发展总是后一阶段发展的基础，当量的变化达到一定程度就会发生质变。（三）发展的阶段性 儿童心理的发展是一个从量变到质变的过程。当它处在量变阶段，在较短的时间内，没有突然的变化，但是从较长一段时间来看，量变积累到一定程度，便发生“质变”，表现出一些带有本质性的重要差异 ，这些差异有显著的变化，
12、使儿童心理发展呈现出“阶段性”，儿童心理发展的连续性和阶段性是辩证统一的。第四节辩证地看待幼儿心理的发展第四节辩证地看待幼儿心理的发展一、遗传和生理发展是幼儿心理发展的物质前提和基础一、遗传和生理发展是幼儿心理发展的物质前提和基础（一）概念1、遗传 是一种生物现象，人类将祖先在长期生活过程中形成和固定下来的生物特征传递给下一代，就是遗传。 2、遗传素质 主要指从父母先辈那里继承的、与生俱来的、有机体的构造、形态、感官和神经系统等方面的解剖生理特征。3、生理发展指婴儿出生以后，身体各部分及其器官的结构和机能尚未发育好，还要经过一个很长时间的生长、发展过程，才能达到结构上的完善和机能上的成熟，这就
13、是一般说的生理发展。（二）遗传和生理发展的作用1、遗传是心理发展必要的物质前提；2、遗传素质的个别差异为发展的个别差异提供了最初的可能性；3、生理发展在一定程度上制约儿童心理的发展，是心理发展的物质基础。（三）怎样看待“遗传决定论”和“生理决定论” 关于“ 遗传决定论”： 1、遗传并不神秘，它是自然发展的结果，是生物的一种性能。2、遗传素质是必要的，但并不是决定一个人心理发展的唯一因素；3、遗传素质随种族的进化而进化。遗传素质在复杂的社会环境中是发生变化的。 关于“生理决定论”：1、在人类社会的长期历史发展中，生理发展的变化是较小的。2、生理的发展既有其自身发展的规律，也受外界客观环境的影响。
14、二、社会生活条件和教育在一定条件下对幼儿心理发展起决定二、社会生活条件和教育在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用作用（一）作用1、社会生活条件和教育使遗传提供的心理发展的可能性变为现实。2、社会生活条件和教育决定儿童心理发展的水平、速度、方向和个别差异。（二）影响儿童心理发展的环境因素1、胎儿时期的环境。2、家庭环境。3、学校教育与社会生活环境。4、不利的环境。三、儿童心理的矛盾运动是儿童心理发展的动力三、儿童心理的矛盾运动是儿童心理发展的动力（一）儿童心理发展的矛盾运动是什么？1、界定： 就是在儿童的活动中，社会和教育向儿童提出的新要求使儿童产生的新需要与其原有心理发展水平之间的矛盾。2、理
15、解：矛盾总是两方面的，一方面是社会和教育向儿童提出的新要求使儿童产生的新需要；另一方面是儿童现有的心理发展水平，两个方面互相依存、互相排斥、互相转化，在这个过程中儿童的心理得以发展。比如，在幼儿的成长过程中我们看到了每个阶段都有矛盾（二）儿童自身的主动性在其心理发展中起积极作用唯物辩证法的矛盾运动规律告诉我们，外因是变化的条件、内因是变化的根据，外因通过内因而起作用，所以儿童自身的积极主动性在其心理发展中的作用是不可忽视的。（三）活动是儿童心理发展的基础和源泉儿童是通过活动与周围的环境因素发生联系的，而社会、教育对儿童的要求也是通过儿童的活动完成的，所以，活动是沟通心理和客观现实的桥梁。幼儿的主要活动是游戏、学习和劳动，游戏是其主导活动，这在前面已有论述；幼儿以各种方式获得经验的过程都是学习，幼儿的学习不同于小学生；幼儿的劳动主要是自我服务性劳动。
