1、立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works本章主要内容：本章主要内容： 一、技能的一般概述一、技能的一般概述 二、动作技能的形成二、动作技能的形成 三、心智技能的形成三、心智技能的形成立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Fe
2、ats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works重点提示：重点提示：本章的考查重点：本章的考查重点：考纲链接：考纲链接： 立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works一、技能的一般概述一、技能的一般概述（一）
3、技能及其特点（一）技能及其特点1 1、技能，是指通过练习而获得的，顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方、技能，是指通过练习而获得的，顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。式。2 2、特点：、特点：（1 1）技能是通过学习或练习而形成的。练习时技能形成的基本途径。）技能是通过学习或练习而形成的。练习时技能形成的基本途径。（2 2）技能是一种活动方式。）技能是一种活动方式。 技能是完成一定任务的活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于技能是完成一定任务的活动方式，是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，是控制动作的执行工具。动作经验，是控制动作的执行工具。（3 3）技
4、能是合乎法则的活动方式。技能既是一种有效地活动方式，又可随着练习、）技能是合乎法则的活动方式。技能既是一种有效地活动方式，又可随着练习、内化、而逐步实现自动化、简缩化。内化、而逐步实现自动化、简缩化。 3 3、技能与能力的关系、技能与能力的关系区别：（区别：（1 1）从性质上看，技能指顺利完成一定任务的活动方式，活动方式属于）从性质上看，技能指顺利完成一定任务的活动方式，活动方式属于具体的操作程序。能力是顺利完成活动任务的个性心理特征，心理特征属于个体具体的操作程序。能力是顺利完成活动任务的个性心理特征，心理特征属于个体表现的倾向性。表现的倾向性。 （2 2）从范围上看，技能的活动方式具有特定
5、性，某种活动方式只适用与）从范围上看，技能的活动方式具有特定性，某种活动方式只适用与某类活动的效率中并影响着活动。而个心理特征具有普遍性，它表现在各种活动某类活动的效率中并影响着活动。而个心理特征具有普遍性，它表现在各种活动中并影响着活动的效率。中并影响着活动的效率。联系：联系： （1 1）技能的形成以一定的能力为基础。在技能的形成过程中，体现着个）技能的形成以一定的能力为基础。在技能的形成过程中，体现着个体能力发展的水平和个体差异。体能力发展的水平和个体差异。 （2 2）技能的形成促进能力的发展，要形成和提高能力，必须掌握与之相）技能的形成促进能力的发展，要形成和提高能力，必须掌握与之相适应
6、的基本机能。适应的基本机能。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works（二（二 ）技能的分类）技能的分类 技能按其本身的性质和特点分为：技能按其本身的性质和特点分为： 1 1、动作技能、动作技能 操作技能也叫动作技能、运动技能，是指由一系列实际动作，以完善、合操作技能也叫动作技能、运动技能，是指由一系列实际动作，以完善、合理方
7、式组成的操作活动方式。理方式组成的操作活动方式。 立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works（1 1）从对外部刺激的调节方式可以分为：）从对外部刺激的调节方式可以分为： 连续性动作机能：指需要完成的动作序列比较长，且在完成活动任务过程中需要对外连续性动作机能：指需要完成的动作序列比较长，且在完成活动任务过程中需要对外部情景进行
8、不断的调节。如骑车、打字、舞蹈等。部情景进行不断的调节。如骑车、打字、舞蹈等。非连续性动作机能：指包括较短的序列，是对于一个特殊的外部刺激做出一个特殊反非连续性动作机能：指包括较短的序列，是对于一个特殊的外部刺激做出一个特殊反应的活动，可以进行精确计数，是由突然爆发的动作组成的。应的活动，可以进行精确计数，是由突然爆发的动作组成的。 （2 2）根据对外部条件的利用程度分为：）根据对外部条件的利用程度分为： 封闭型动作机能：指完全依赖肌肉的内部反馈信息指导的动作机能。不需封闭型动作机能：指完全依赖肌肉的内部反馈信息指导的动作机能。不需要外部环境因素作为参照，且有相当固定的动作模式。投掷铁饼、跳水
9、等要外部环境因素作为参照，且有相当固定的动作模式。投掷铁饼、跳水等 开放性动作机能：指必须根据外部刺激的变化而相应调节自己动作的动作开放性动作机能：指必须根据外部刺激的变化而相应调节自己动作的动作机能，如机能，如 击剑、踢球、驾车等击剑、踢球、驾车等立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works（3 3）从涉及的骨骼、肌肉及动作幅
10、度大小分为：）从涉及的骨骼、肌肉及动作幅度大小分为： 精细动作机能：指在较小空间范围内进行，并要求动作具有协调、精致、幅度小精细动作机能：指在较小空间范围内进行，并要求动作具有协调、精致、幅度小特点的机能。雕刻、打字等。特点的机能。雕刻、打字等。 粗大动作机能：指在较大空间范围内进行并要求做出大幅度动作的机能，需要整粗大动作机能：指在较大空间范围内进行并要求做出大幅度动作的机能，需要整体身体和大肌肉群的运动才能完成。打球、游泳等。体身体和大肌肉群的运动才能完成。打球、游泳等。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters
11、 Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works （4 4）根据完成动作机能是否需要凭借一定的工具分为：工具性动作机能、非工作性）根据完成动作机能是否需要凭借一定的工具分为：工具性动作机能、非工作性动作机能。动作机能。 动作机能的特点：动作机能的特点： a.a.就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。 b.b.就动作的进行而言，动作机能的执行是通过肌体
12、运动实现的，具有外显性。就动作的进行而言，动作机能的执行是通过肌体运动实现的，具有外显性。 c.c.就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。结构上具有展开性。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works 2 2、心智
13、技能、心智技能心智技能也称智力技能、智慧技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。心智技能也称智力技能、智慧技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。“心智活动心智活动”指借助于内部语言，以简缩的形式在头脑中进行的认知活动，包括感指借助于内部语言，以简缩的形式在头脑中进行的认知活动，包括感知、想象和思维。心智机能的掌握对于经验的获得和知识的掌握、能力的发展具有知、想象和思维。心智机能的掌握对于经验的获得和知识的掌握、能力的发展具有重要意义。重要意义。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious
14、 Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works （1 1）根据心智机能的适用范围分为：）根据心智机能的适用范围分为： 一般心智技能：在一般的心智活动中形成的心智技能，可以广泛地运用于各个一般心智技能：在一般的心智活动中形成的心智技能，可以广泛地运用于各个领域。领域。 专门心智技能：指在某种专门的心智活动中形成的心智机能。专门心智技能：指在某种专门的心智活动中形成的心智机能。 一般心智技能体现在各种专门心智技能中，而各种专门的心智技能总是包含着一般心智技能体现在各种专
15、门心智技能中，而各种专门的心智技能总是包含着一般心智技能，两者是在同一智力活动中形成和发展的。一般心智技能，两者是在同一智力活动中形成和发展的。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works（2 2）根据学生学习结果（加涅）分为：）根据学生学习结果（加涅）分为：智慧技能：运用规则对外办事的能力。智慧技能：运用规则对外办事的能力。认
16、知策略：由学生头脑内部组织起来的，用以支配和调控自己心智加工过程的机认知策略：由学生头脑内部组织起来的，用以支配和调控自己心智加工过程的机能，也称为认知机能。能，也称为认知机能。心智特点：心智特点：对象具有观念性：对象具有观念性：执行具有内潜性：执行具有内潜性：结构具有简缩性：结构具有简缩性：立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal W
17、orks 3 3、技能的作用、技能的作用（1 1）调节和控制动作：既可以控制动作的执行顺序，即动作成分间的顺序关系；）调节和控制动作：既可以控制动作的执行顺序，即动作成分间的顺序关系；也可控制动作的执行方式，即动作的方向、形式、强度、协调等，使个体的活动也可控制动作的执行方式，即动作的方向、形式、强度、协调等，使个体的活动表现为稳定性、灵活性、能够适应各种变化情景。表现为稳定性、灵活性、能够适应各种变化情景。（2 2）技能是获得经验、解决问题的手段和前提条件。）技能是获得经验、解决问题的手段和前提条件。（3 3）影响学习者的个性品质。）影响学习者的个性品质。立立 志志 立立 德德 立立 功功
18、立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works二、二、 动作技能的形成动作技能的形成（一）动作技能形成的阶段（一）动作技能形成的阶段可以分为操作的定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。可以分为操作的定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。1 1、操作的定向、操作的定向操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的目标映像操作定向：即了解操作
19、活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的目标映像及目标期望过程。及目标期望过程。在操作定向阶段形成的映像应包括两个方面：一是有关操作动作本身的各种信息，在操作定向阶段形成的映像应包括两个方面：一是有关操作动作本身的各种信息，即首先对操作活动的结构要素及其关系的认识，其次对活动方式的认识，比如操即首先对操作活动的结构要素及其关系的认识，其次对活动方式的认识，比如操作的轨迹、方向、幅度、力量、速度、频率、动作衔接等；二是与动作技能学习作的轨迹、方向、幅度、力量、速度、频率、动作衔接等；二是与动作技能学习有关或无关的各种内外刺激的认识与区分，有哪些反馈可以利用，哪些刺激容易有关或无关的各种内外刺激
20、的认识与区分，有哪些反馈可以利用，哪些刺激容易引起分心等。引起分心等。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works2 2、操作的模仿、操作的模仿操作的模仿即实际再现特定的动作方式或行为模式。模仿的实质是将头脑中形成操作的模仿即实际再现特定的动作方式或行为模式。模仿的实质是将头脑中形成的定向映像以外显的实际动作表现出来，将知转变成
21、行。的定向映像以外显的实际动作表现出来，将知转变成行。操作模仿阶段的动作特点：操作模仿阶段的动作特点： （1 1）动作品质）动作品质-动作的具有了稳定性、准确性但灵活性、迅速性较差。动作的具有了稳定性、准确性但灵活性、迅速性较差。（2 2）动作结构）动作结构-各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作、各个动作要素之间的协调性较差，互相干扰，常有多余动作、错误动作出现，完成动作也较紧张。错误动作出现，完成动作也较紧张。（3 3） 动作控制动作控制-一方面，内部语言起着重要的调节作用，学生完成每一个机一方面，内部语言起着重要的调节作用，学生完成每一个机能动作，都要受意识的控制，如果意识
22、控制减弱，动作就有可能出错或停止；另能动作，都要受意识的控制，如果意识控制减弱，动作就有可能出错或停止；另一方面，技能主要依靠视觉反馈来控制，动觉控制水平较低。一方面，技能主要依靠视觉反馈来控制，动觉控制水平较低。 （4 4）动作效能）动作效能-完成一个动作往往比标准速度要慢，经常感到疲劳、紧张。完成一个动作往往比标准速度要慢，经常感到疲劳、紧张。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characte
23、rs Glorious Feats Immortal Works3 3、操作的整合、操作的整合操作的整合即把模仿阶段学习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成操作的整合即把模仿阶段学习得的动作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。为定型的、一体化的动作。操作整合阶段的动作特点操作整合阶段的动作特点: : 动作品质动作品质-动作有一定的稳定性、精确性和灵活性；动作有一定的稳定性、精确性和灵活性；动作结构动作结构-各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，多余动作也各个成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，多余动作也有所减少。有所减少。 动作控制动作控制-逐
24、渐让位于动觉控制。逐渐让位于动觉控制。动作效能动作效能-疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少。疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要的消耗减少。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works4 4、操作的熟练、操作的熟练操作的熟练指动作方式能高度适应各种变化的条件，运作的执行达到高度的完善化操作的熟练指动作方式能高度适应各
25、种变化的条件，运作的执行达到高度的完善化和自动化。和自动化。操作熟练阶段的动作特点：操作熟练阶段的动作特点： 动作品质动作品质-高度的灵活性、稳定性和准确性。高度的灵活性、稳定性和准确性。 动作结构动作结构-动作之间的干扰消失，高度协调，多余动作消失。动作之间的干扰消失，高度协调，多余动作消失。动作控制动作控制-动觉控制增强，视觉注意范围扩大。动觉控制增强，视觉注意范围扩大。 动作效能动作效能-心理消耗和体力消耗除至最低，动作具有轻快感。心理消耗和体力消耗除至最低，动作具有轻快感。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Charact
26、ers Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works （二）动作技能的培训要求（二）动作技能的培训要求1 1、准确地示范与讲解。、准确地示范与讲解。 任何动作技能动因必须以动作表现为基础，教师通过准确的示范与讲解使学生能不任何动作技能动因必须以动作表现为基础，教师通过准确的示范与讲解使学生能不断调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映像，进而在实际动作活动中可以调节断调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映像，进而在实际动作活动中可以调节多年工作的执行
27、。多年工作的执行。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works讲解：讲解： （1 1）讲解学习任务本身的界定；）讲解学习任务本身的界定； （2 2）说明或演示学习任务的性质）说明或演示学习任务的性质 （3 3）明确学习所用达到的目标，使学生对自己的作业有一个明确的期望与目标；）明确学习所用达到的目标，使学生对自己的作业有一个明确
28、的期望与目标； （4 4）讲解还包括完成任务的学习策略。）讲解还包括完成任务的学习策略。示范：示范： 教师直接以动作方式演示，学生通过观察示范动作获得相应技能。示范的效果受教师直接以动作方式演示，学生通过观察示范动作获得相应技能。示范的效果受示范的时机、准确性等很多因素的影响。注意示范与语言解释相结合，整体示范与分示范的时机、准确性等很多因素的影响。注意示范与语言解释相结合，整体示范与分解示范相结合。解示范相结合。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksP
29、ossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works2 2、必要而适当的练习：、必要而适当的练习： 练习指以掌握某种技能活动方式为目的的学习活动，是动作技能形成的基本练习指以掌握某种技能活动方式为目的的学习活动，是动作技能形成的基本条件。随着练习的增多，动作的精确性、速度、协调性会逐步提高。条件。随着练习的增多，动作的精确性、速度、协调性会逐步提高。（1 1）练习方式：根据练习内容完整性分为整体性练习与局部练习；根据练习时）练习方式：根据练习内容完整性分为整体性练习与局部练习；根据练习时间分配不同分为集中练习与分散
30、练习；根据练习途径不同分为模拟练习、实际间分配不同分为集中练习与分散练习；根据练习途径不同分为模拟练习、实际联系与心理练习。联系与心理练习。（2 2）练习量：过度练习时必要的，但并非过度练习的量越大越好。）练习量：过度练习时必要的，但并非过度练习的量越大越好。过度练习要促进技能学习，应该注意：过度练习要促进技能学习，应该注意：a.a.了解达到某一操作水平技能所需要的了解达到某一操作水平技能所需要的基本练习次数，并在此基础上确定过度学习的次数；基本练习次数，并在此基础上确定过度学习的次数；b.b.那些只能在一个特定的那些只能在一个特定的时期练习，随后又不能马上操作的技能学习，过度学习更有效。时期
31、练习，随后又不能马上操作的技能学习，过度学习更有效。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works（3 3）练习曲线）练习曲线练习曲线指在连续多次的练习过程中所发生的动作效率变化图解。练习进步有三练习曲线指在连续多次的练习过程中所发生的动作效率变化图解。练习进步有三种状况：一是练习进步先快后慢；二是先慢后快；三是进步前后一致。种状
32、况：一是练习进步先快后慢；二是先慢后快；三是进步前后一致。（4 4）高原现象）高原现象学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止学生在一些结构比较复杂的技能学习中，练习到一定阶段，常出现进步暂时停止现象，称之为高原现象现象，称之为高原现象原因：原因：a.a.提高成绩需要采用新的结构和新的方法，原来的方法不一定再合理；提高成绩需要采用新的结构和新的方法，原来的方法不一定再合理； b.b.经过长时间练习后，学生的学习兴趣下降，注意力分散，甚至产生厌倦经过长时间练习后，学生的学习兴趣下降，注意力分散，甚至产生厌倦情绪，或者出现身体疲劳，学习动机下降；情绪，或者出现身体疲劳
33、，学习动机下降； c.c.个人知识方面，知识基础不牢的学生很容易遇到高原现象。个人知识方面，知识基础不牢的学生很容易遇到高原现象。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works3 3、充分而有效的反馈。、充分而有效的反馈。反馈指学生了解自己练习的结果，准确的反馈可以引导学生校正错误的动作，强反馈指学生了解自己练习的结果，准确的反馈
34、可以引导学生校正错误的动作，强化正确的动作，并鼓励学生努力改善其动作。化正确的动作，并鼓励学生努力改善其动作。（1 1）反馈方式：分为内部反馈即学生自身的感觉系统提供的反馈，也就是指练）反馈方式：分为内部反馈即学生自身的感觉系统提供的反馈，也就是指练习不依赖外来帮助而是自己获得的反馈；外部反馈即学生自身以外的人和事所给习不依赖外来帮助而是自己获得的反馈；外部反馈即学生自身以外的人和事所给予的反馈。予的反馈。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPosse
35、ss Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works（2 2）反馈内容：主要提供学生应改进的方向或方面；）反馈内容：主要提供学生应改进的方向或方面； a.a.只有当学生进行了充分的练习后，较详细的具体外部反馈信息才有助于学习；只有当学生进行了充分的练习后，较详细的具体外部反馈信息才有助于学习； b.b.对于某些操作任务，精确地外部反馈信息有时反而导致较差的操作；对于某些操作任务，精确地外部反馈信息有时反而导致较差的操作； c.c.精确地反馈信息能否起作用，与个体能否理解和应用这类信息有关。精确地反馈信息能否起作用，与个体能
36、否理解和应用这类信息有关。（3 3）反馈频率：若是连续的任务，及时反馈是重要的，若是不连续的任务，在几）反馈频率：若是连续的任务，及时反馈是重要的，若是不连续的任务，在几次练习之后给予某种总结性的，简要的反馈信息是必要的。次练习之后给予某种总结性的，简要的反馈信息是必要的。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works4 4、建立
37、稳定清晰的动觉。、建立稳定清晰的动觉。 动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的是身体运动时的各种肌肉活动特性，动觉是复杂的内部运动知觉，它反映的是身体运动时的各种肌肉活动特性，如紧张、放松等。如紧张、放松等。 动觉训练的目的是增强动觉体验，形成稳定而清晰的动觉感受，为此动觉动觉训练的目的是增强动觉体验，形成稳定而清晰的动觉感受，为此动觉训练可以：训练可以：（1 1）减少对视觉的依赖，尽可能避免视觉参与，已让学生充分体验肌肉运动）减少对视觉的依赖，尽可能避免视觉参与，已让学生充分体验肌肉运动的感觉；的感觉；（2 2）采用分解法，让学生练习分解的个人动作，并体验每一具体动作的肌肉）采用分解法，让学生练
38、习分解的个人动作，并体验每一具体动作的肌肉感觉；感觉；（3 3）利用各种辅助手段或辅助器械让学生体验伴随其动作的运动感觉线）利用各种辅助手段或辅助器械让学生体验伴随其动作的运动感觉线索。索。 立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works三、三、 心智技能的形成心智技能的形成 心智技能属于头脑中进行的认知活动，具有观念性、内潜性和
39、简缩性，虽心智技能属于头脑中进行的认知活动，具有观念性、内潜性和简缩性，虽来源于时间活动，是实践活动的反应，但不同于外部的实践活动。来源于时间活动，是实践活动的反应，但不同于外部的实践活动。（一）心智技能形成的有关理论（一）心智技能形成的有关理论 1 1、加里培林的心智技能形成阶段形成论、加里培林的心智技能形成阶段形成论（苏联）加里培林，（苏联）加里培林，19591959年提出了心智技能阶段形成的理论是对心智技能最年提出了心智技能阶段形成的理论是对心智技能最早进行的系统研究。加里培林认为，心智技能是通过实践活动的内化实现，早进行的系统研究。加里培林认为，心智技能是通过实践活动的内化实现，学生的
40、心智技能是一个从外部的物质活动想内部的心理活动的转化过程。学生的心智技能是一个从外部的物质活动想内部的心理活动的转化过程。他将心智技能的形成分成五个阶段：他将心智技能的形成分成五个阶段：立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works（1 1）活动定向阶段：）活动定向阶段：即领会活动任务的阶段，了解做什么和怎样做，为活动本身和结果定
41、向；即领会活动任务的阶段，了解做什么和怎样做，为活动本身和结果定向；（是学生进行心智活动不可缺少的调节器，决定心智活动能否顺利进行的（是学生进行心智活动不可缺少的调节器，决定心智活动能否顺利进行的重要因素）重要因素）（2 2）物质活动或物质化活动阶段：）物质活动或物质化活动阶段：是直观中的两种基本形式；物质活动室运用食物的教学；物质化活动则是物是直观中的两种基本形式；物质活动室运用食物的教学；物质化活动则是物质活动的一种变形，是指利用实物的模像进行的活动；这一阶段实质上是质活动的一种变形，是指利用实物的模像进行的活动；这一阶段实质上是借助实物或模像为支柱进行心智活动的阶段。借助实物或模像为支柱
42、进行心智活动的阶段。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works（3 3）有声言语活动阶段：即出声的说话，是指学生的学习活动不直接依赖实）有声言语活动阶段：即出声的说话，是指学生的学习活动不直接依赖实物或模像而是借助自己出声的外部言语进行心智活动。物或模像而是借助自己出声的外部言语进行心智活动。（4 4）无声的外部言语阶段：指以
43、词的声音表象、动觉表象为支柱进行的心智）无声的外部言语阶段：指以词的声音表象、动觉表象为支柱进行的心智活动。活动。（5 5）内部言语活动阶段：指心智活动简化、自动化，似乎不需要意识的参与，）内部言语活动阶段：指心智活动简化、自动化，似乎不需要意识的参与，是心智活动完成的最后阶段。是心智活动完成的最后阶段。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immo
44、rtal Works2 2、安德森的心智技能形成三阶段论、安德森的心智技能形成三阶段论（1 1）即认知阶段：了解问题的结构，问题的起始状态，要达到的目标状态，）即认知阶段：了解问题的结构，问题的起始状态，要达到的目标状态，从起始状态到目标状态所需要的步骤，以形成最初的问题表征。对于复杂从起始状态到目标状态所需要的步骤，以形成最初的问题表征。对于复杂问题则还要了解问题的各个子目标及达到子目标所需要的算法。问题则还要了解问题的各个子目标及达到子目标所需要的算法。（2 2）联结阶段：应用具体的方法来解决问题。主要表现为把某一领域的描述）联结阶段：应用具体的方法来解决问题。主要表现为把某一领域的描述性
45、知识性知识“编辑编辑”为程序性知识，编辑即程序化的过程。为程序性知识，编辑即程序化的过程。（3 3）自动化阶段：学习者对特定的程序化的知识进一步进行深入加工和协调。）自动化阶段：学习者对特定的程序化的知识进一步进行深入加工和协调。这时操作某一技能所需要的有意识的认知投入越来越少，且不受干扰。但这时操作某一技能所需要的有意识的认知投入越来越少，且不受干扰。但是高度自动化的程序也可能使人的反应变得刻板。是高度自动化的程序也可能使人的反应变得刻板。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats I
46、mmortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works（二）心智技能原型的模拟（二）心智技能原型的模拟 用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步伐，这就是创拟用心理模拟法来建立心智活动的实践模式需经过两个步伐，这就是创拟确立模型和检验修正模型，其中第一步是关键。确立模型和检验修正模型，其中第一步是关键。立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksP
47、ossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works（三）心智技能的分阶段形成（三）心智技能的分阶段形成1 1、原型定向、原型定向 原型定向就是了解心智活动的实践模式，也就是心智活动方式或操作活原型定向就是了解心智活动的实践模式，也就是心智活动方式或操作活动程序等，明确活动的方向。知道该做什么，怎么做。动程序等，明确活动的方向。知道该做什么，怎么做。 立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immorta
48、l WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works 这一阶段的主要任务是：建立起进行活动的初步的自我调节机制，为进这一阶段的主要任务是：建立起进行活动的初步的自我调节机制，为进行实际操作提供内部控制条件。为完成这些任务，教师必须做到以下几点：行实际操作提供内部控制条件。为完成这些任务，教师必须做到以下几点：(1) (1) 要使学生了解活动的结构，即了解活动的各动作要素及动作之间的执行要使学生了解活动的结构，即了解活动的各动作要素及动作之间的执行顺序、执行方式，学生对于活动才能有一个完整的映像，为以
49、后的学习奠顺序、执行方式，学生对于活动才能有一个完整的映像，为以后的学习奠定基础。定基础。(2) (2) 要使学生了解围绕着各个动作结构而形成的各种规定的必要性，提高学要使学生了解围绕着各个动作结构而形成的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。生学习的自觉性。(3) (3) 采取有效措施发挥学生的主动性与独立性，即激发学生的学生需要，使采取有效措施发挥学生的主动性与独立性，即激发学生的学生需要，使其主动、动力或与教师一起共同总结各个动作及执行顺序，而不是现成的其主动、动力或与教师一起共同总结各个动作及执行顺序，而不是现成的去接受活动的动作。这样才能有利于学生更好地理解和学习心智技能。去接受活
50、动的动作。这样才能有利于学生更好地理解和学习心智技能。(4) (4) 教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。 立立 志志 立立 德德 立立 功功 立立 言言Possess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal WorksPossess Lofty Ideals Noble Characters Glorious Feats Immortal Works2 2、原型操作、原型操作所谓原型操作，就是依据心智技能的实践模式，把学生在头脑中应该建立起所谓原型操作，就是依据心智技能
