1、教学设计教材分析文具写生是系列线描写生的起始课，教材选取了学生熟悉的文具作为写生的对象，教学重点是引导学生感受到写生活动与其他造型活动的区别，并能有意识地进行写生练习，为今后的写生学习打下基础。学情分析本学段学生进入了“视觉写实期”，他们开始通过感官认识对事物进行具体的描画，注意描画物象细节，力图真实地反映现实。开始以客观的态度去观察生活环境并进行探索。教学目标知识与能力目标了解什么是写生，并能大胆尝试，能过用大胆肯定的线条进行文具写生。过程与方法目标通过作品欣赏及教师演示，让学生尝试把具象的文具用多种线条进行勾勒，并用自己习惯的线条把他们装饰的更美观，富有个性。情感态度与价值观目标创造美，传
2、递美，培养学生热爱生活，积极向上的态度。教学重难点重点有意识的尝试用线描的绘画方式表现文具。难点能够运用多种线条把文具表现的更有创意和个性。教学策略与 设计说明以激发学生的学习兴趣为出发点，在教学过程中不断强化学生的学习动机为支撑点，以强化学生学习所得为着陆点。在教学过程中通过欣赏、交流、分析、体验，并通过教师的演示从中了解线描的绘画方式。教学环节分为创设情景，激发兴趣；共同探究，感悟新知；尝试感受，实践体验；总结提高，情感升华的教学策略。学生通过学习，可以有效的理解线描写生的绘画方式，能够利用已学知识表现出一幅好的文具写生作品。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意
3、图一创设情景，激发兴趣（5分钟）二共同探究，感悟新知(15分钟)三尝试感受，实践体验（15分钟）四总结提高，情感升华1. 认识线：教师在黑板上画一条波浪线。提问：1.这是什么线？ 2. 生活中还有很多其他的线，同学们知道吗？教师在黑板上画出学生所回答的其他的线。2. 利用线可以描绘我们身边所有的事物，我们今天就用线描写生的方法来表现我们身边的一个好伙伴文具。1. 向学生讲述写生的概念并板书。(直接以实物或风景为对象进行描绘的作画方式。)2. 教师示范并计时“看一看老师用几分钟对一件文具进行写生。”(以简洁明了的线条表现文具用品，边示范边讲解。)3. 展示各种文具，发现他们的美感。4. 欣赏线描
4、学生作品，与学生在结构、特征、构图、细节刻画、线条美感几方面进行赏析。5. 鼓励学生在学生的时候，用富有个性的线条表现自己的感受。1.分组摆放各种文具，让学生近距离观察并用手摸一摸摆放的文具，感受一下用什么线条表现最合适，再次鼓励学生用富有个性的线条表现自己的感受。 2.教师温馨提示：写生时要认真观察文具的结构及造型特征。绘画时要先画出事物的外部轮廓，然后进行内部细致刻画，勾线时要注意用线流畅，要大胆仔细，相信你一定能画出你满意的文具写生作品。3.学生开始写生，教师巡视，并做分别指导。1. 分组展示写生作品，教师积极的评价学生的作品，（由于学生是第一次尝试写生练习，所以教师更多的以鼓励和表扬为
5、主。）2.教师总结：同学们这节课完成的都很出色，老师希望你们在以后的学习和生活中要善于观察身边的事物，并积极尝试用简单而优美的线条来表现它们。2. 学生回答问题：（1）波浪线；（2）直线、水平线、折线、斜线、曲线。1.学生听教师讲解学生的概念2.学生观看教师做示范，并认真听老师讲解。3.感受各种文具的美。4.和老师一起赏析线描写生作品。1.与老师合作摆放文具，近距离观察并用手摸一摸感受线条。2.学生写生。1.学生分组到讲台展示作品。通过回忆激趣，提高学生的学习兴趣和成功体验，即引出了本节课的主题，又为学文具写生打下了认知上的基础。在整个过程中，教师要力求做到学生学习的组织者、引导者、参与者、促
6、进者，重视学生的主体地位，坚持以学生的发展为本，突出学生学习能力的培养，激发学生主动尝试的乐趣。通过摆一摆、看一看、摸一摸，让学生更直观的去感受，并了解文具写生的绘画步骤和注意事项。这样会让学生有一个愉快的情绪，从而促使他们积极思维。再者，学生经过了前面的感知和体验，要从发现到实践。增强学生的成功体验，鼓励学生创造美，传递美，培养学生热爱生活，积极向上的态度。课堂小结2分钟同学们这节课完成的都很出色，老师希望你们在以后的学习和生活中要善于观察身边的事物，并积极尝试用简单而优美的线条来表现它们。布置作业1分钟课下尝试用线描写生的方式，写生一株你喜爱的植物。板书设计写生直接以实物或风景为对象进行描
7、绘的作画方式。教学反思这节课讲完之后，感觉自我发挥还可以；这节课最让我满意的之处是学生写生的时候，积极性很高，最后的写生作品也比较优秀，有些学生还在他们作品的旁边还写上了自己写生的感受和对这节课的感受，还有几个同学写上了对文具想说的话，暖暖的句子很有“点睛之笔”之意。这节课的不足之处就是在尝试感受，实践体验这一环节，在对学生进行分别指导的时候，动手太多，倾听太少。对于共性的问题，着重强调的也有点少，至于最后作品完成的时候，有几个同学对于构图和细节的刻画有些不太理想。我想要是让我重新上这节课，我会调整尝试感受，实践体验这一环节，让自己充分但不多余的参与每个小组的写生过程中，倾听他们引导他们，着重强调学生们容易忽视的问题。
