1、 第六章第六章第六章第六章第六章第六章 婴幼儿期认知功能发育婴幼儿期认知功能发育婴幼儿期认知功能发育婴幼儿期认知功能发育婴幼儿期认知功能发育婴幼儿期认知功能发育目录目录 一、认知功能概述一、认知功能概述 二、认知功能的发育二、认知功能的发育 三、婴幼儿上肢功能与认知发育的关系三、婴幼儿上肢功能与认知发育的关系 四、游戏与婴幼儿认知功能发育四、游戏与婴幼儿认知功能发育 五、影响因素及异常发育五、影响因素及异常发育 一、新生儿认知功能发育评定一、新生儿认知功能发育评定 二、婴幼儿认知功能发育评定二、婴幼儿认知功能发育评定第六章 目录第六章 第一节 认识过程建立在感知觉基础上，通过记忆、思维、概括、
2、推理、想象而完成对外界事物本质的把握及其规律性的了解。1感觉(sensation)2知觉(perception)3社会知觉(social perception)4记忆(memory)5注意(attention)6思维(thinking)一、认知功能概述一、认知功能概述(一一)基本概念基本概念第六章 第一节1 1、感觉感觉(sensation)(sensation)是一定的物质运动作用于感是一定的物质运动作用于感觉器官并经过外界或身体内部的神经通路传入脑的觉器官并经过外界或身体内部的神经通路传入脑的相应部位引起的意识现象，相应部位引起的意识现象，是整个认识过程的起点。是整个认识过程的起点。第六章
3、 第一节感觉感觉浅部感觉浅部感觉深部感觉深部感觉运动觉运动觉视觉视觉听觉听觉平衡觉平衡觉机体觉机体觉味觉味觉嗅觉嗅觉皮肤感觉皮肤感觉温觉温觉冷觉冷觉触觉触觉痛觉痛觉2、知觉(perception)是视觉、听觉、皮肤感觉、动觉等协同活动的结果，是人体对客观物体的多种感觉的综合。是人们认识世界的最重要知觉。具有整体性、恒常性、选择性和理解性等基本特征。(1)时间知觉：是对客观现象延续性和顺序性的感知。与年龄、生活经验、职业训练的不同，人与人时间知觉方面也存在着明显差异 (2)空间知觉：是对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。第六章 第一节(3)运动知觉(movement perceptio
4、n)即动觉，是个体对自己身体的运动和位置状态的感觉。动觉器官分布于人体肌腱、肌肉、韧带、关节中，其中枢在大脑皮质的中央前回；看远处物体，有眼肌动觉的参与，形成了对物体大小、远近的视知觉；声带、舌与唇的精确协调运动，是语言知觉的重要条件。社会知觉(social perception)是人对客体的认知和认识过程。对自己、他人、群体的知觉。社会知觉中有关对他人知觉的内容又称为人际知觉人际知觉，即个体对他人的感知、理解与评价。包括对他人表情、性格的认知，对人与人之间关系的认知和对行为原因的认知等。3.社会知觉社会知觉第六章 第一节 记忆(memory)是人脑对过去经验的反映，包括识记、保持、再认和再现
5、4个基本过程。1）识记是记忆的开始阶段，是信息的输入和编码。2）保持是记忆过去的信息在头脑中得以巩固的过程。3）再现也称回忆，是对已存储的信息进行提取，使之恢复活动。4）再认：已存储的信息由于某种原因不能被提取，但当被刺激重新出现时却仍能加以确认，这种确认的过程称为再认。4 4、记记 忆忆第六章 第一节 注意(attention)是认知活动对一定对象有选择的集中。分为无意注意和有意注意。注意能使人的感受性提高，知觉清晰，思维敏锐从而使行动及时、准确，是获得知识和提高工作效率的前提。注意的方向和强度受客观刺激物特点的影响，也受个人知识经验以及个性特征的制约。5 5、注注 意意第六章 第一节 思维
6、(thinking)是内在知识活动的历程，在此历程中个人运用贮存在长期记忆中的信息，重新予以组织整合，从纵横交错的复杂关系中，获得新的理解与意义。思维是认识过程的高级阶段，反映的是客观事物的本质特征和内在规律性联系。间接性和概括性两个最基本的特征。6 6、思思 维维第六章 第一节多维性相对性联想性发展性先占性整合性认知（二）认知功能的特点（二）认知功能的特点第六章 第一节(三三)认知功能与相对应的脑功能认知功能与相对应的脑功能第六章 第一节认知对应脑功能感觉处理通路不同层次的运动表现新皮质系回路旧皮质系回路脊髓和延髓丘脑顶叶大脑皮层 感觉反射水平知觉-自发运动水平认识-随意运动水平认知处理系统
7、情绪处理系统感受器电信号大脑内处理处理感觉（认知、情感）感觉（认知、情感）刺激刺激汇入汇入感觉、知觉、感觉、知觉、认识认识(三三)认知功能与相对应的脑功能认知功能与相对应的脑功能“感觉-知觉-认识-记忆”认知处理系统：认知处理系统：感觉神经-感觉中继核丘脑-新皮质-运动中继核基地节-运动神经“感觉-知觉-认识-情感”情绪处理系统：情绪处理系统：感觉神经-中脑-感觉中继核丘脑下部-梨状叶、海马、齿状回-运动中继（核扁桃体、中隔核）旧皮质回路（灰质部）不同层次的运动表现不同层次的运动表现 （3个层次）个层次）脊髓和延髓水平段：脊髓和延髓水平段：运动神经表现为反射或反射运动（空腹、疲劳、觉醒）引起的
8、不愉快和愉快是最低层次的表现 丘脑顶叶的感觉区域：丘脑顶叶的感觉区域：接受皮层信息，变换成运动大脑皮质：大脑皮质：感情最高层次运动表现 (三三)认知功能与相对应的脑功能认知功能与相对应的脑功能 1.皮亚杰认知发育的阶段理论 2.同化和调节 3.游戏、模仿二、认知功能的发育二、认知功能的发育(一一)认知功能发育理论及概念认知功能发育理论及概念第六章 第一节第六章 第一节 同化同化：将自身行为或思考方法构成图式(scheme)，并能够理解和适应图式的过程；原有的水平 顺应顺应：原有的图式无法实现时，必须根据现实情况对图式进行修正以适应目前变化了的情况。低水平 高水平 3岁的孩子和小学高年级的儿童对
9、事物的理解是不同的，必须要根据各年龄段的特点分别做出解释。同化和同化和顺应顺应第六章 第一节 相反，相反，“模仿模仿”则是属于则是属于“顺应顺应”占优势占优势状态；状态；在游戏和模仿的过程中，在游戏和模仿的过程中，“同化同化”和和“顺顺应应“达到平衡状态，这种均衡状态皮亚杰达到平衡状态，这种均衡状态皮亚杰称之为称之为“智能智能”。儿童发育过程的各个时期就像这种儿童发育过程的各个时期就像这种“搞清楚、继续搞清楚、继续玩玩”的探索过程，即的探索过程，即“智能智能”的发育过程。的发育过程。智能智能“游戏游戏”可以说是可以说是“同化同化”占优势的状态，在游占优势的状态，在游 戏中儿童不论怎样都能按照自
10、己的方式去进行玩耍；戏中儿童不论怎样都能按照自己的方式去进行玩耍；游戏、模仿游戏、模仿第六章 第一节 智能的产生 在触摸物体和在运动中逐步从低级的感觉刺激阶段(感觉运动阶段)向高级的印象、符号阶段(表象思考阶段)发展成熟的。事物的认识过程分3个阶段 动作表象动作表象(enactive representation)映像表象映像表象(iconic representation)符号表象符号表象(symbolic representation)通过操作而逐渐理解通过操作而逐渐理解理性认知抽象化、理性认知抽象化、语言形式表达语言形式表达(二二)认知功能发育的顺序认知功能发育的顺序第六章 第一节动手操
11、作对事物的感性认识，动手操作对事物的感性认识，知觉体验到理性认知觉体验到理性认识识 1认知功能发育的神经基础 2.感知觉发育 3注意的发育 4记忆的发育 5想象的发育 6思维的发育 7智力发育 （三）婴幼儿认知功能的发育机制（三）婴幼儿认知功能的发育机制第六章 第一节 1、大脑皮质大脑皮质 2、大脑机能的发育特点大脑机能的发育特点 第六章 第一节（三）婴幼儿认知功能的发育（三）婴幼儿认知功能的发育机制机制1、大脑皮质、大脑皮质 出生时脑细胞数量已接近成人,神经细胞的体积和神经细胞突触数目与长度再增加，神经纤维增长深入各个皮层，完成神经纤维髓鞘化 2岁时，脑内各个部位大小的比例已经基本类似于成人
12、。神经髓鞘的形成和发育约在4岁左右完成。第六章 第一节2、大脑功能发育特点、大脑功能发育特点 1)脑电变化：5个月的胎儿出现了脑电活动；8个月以后的胎儿脑电图与新生儿的相同；出生后5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段；1236个月，婴儿脑电活动渐渐成熟。2)头尾原则和远近原则：婴儿大脑皮质中枢发育遵循着头尾原则与近远原则 动作发育总是从上到下，即从头到脚逐步发展。从中央到四周。婴儿出生时，皮质处于弥漫状婴儿出生时，皮质处于弥漫状态，态，3 3岁左右皮质才完全与小脑相连，才能实现对精细动岁左右皮质才完全与小脑相连，才能实现对精细动作的控制。作的控制。3)大脑单侧化：两侧大脑半球功能的不对称性，又称
13、半球优势；左半球处理言语，进行抽象逻辑思维的中枢；右半球处理表象，进行形象思维的中枢；如对于右利手的婴儿来说，如对于右利手的婴儿来说，在左半球建立特定言语功能的过程就是大脑单侧化的过程。在左半球建立特定言语功能的过程就是大脑单侧化的过程。第六章 第一节 （1）婴儿感觉的发育 （2）婴幼儿知觉的发育第六章 第一节（四）婴幼儿认知功能的发育（四）婴幼儿认知功能的发育过程过程（1）婴儿感觉）婴儿感觉 婴儿感觉的发育，包括视觉、听觉、嗅觉和味觉、皮肤感觉（触压觉、痛觉、温度觉）。视觉：新生儿一出生就能觉察亮光，视觉：新生儿一出生就能觉察亮光，34个月婴儿会用眼睛个月婴儿会用眼睛找人，颜色辨别已接近成熟
14、找人，颜色辨别已接近成熟；听觉：新生儿甚至胎儿就已经有了一定程的声音感受能力，听觉：新生儿甚至胎儿就已经有了一定程的声音感受能力，56个月胎儿已经建立听觉系统个月胎儿已经建立听觉系统；嗅觉：新生儿出生不到嗅觉：新生儿出生不到12小时嗅觉就有表现；小时嗅觉就有表现；味觉：新生儿出生时最发达的感觉；味觉：新生儿出生时最发达的感觉；皮肤感觉：新生儿触觉已经很发达，刺激身体的不同部位会皮肤感觉：新生儿触觉已经很发达，刺激身体的不同部位会有不同的反应，手掌、嘴唇等刺激反应很敏感，对维持个有不同的反应，手掌、嘴唇等刺激反应很敏感，对维持个体生命有直接的生物学意义。体生命有直接的生物学意义。第六章 第一节（
15、2）、婴幼儿知觉）、婴幼儿知觉 婴幼儿知觉的发育，包括空间知觉与时间知觉的婴幼儿知觉的发育，包括空间知觉与时间知觉的发育。发育。1 1）空间知觉由大小知觉、形状知觉、深度知觉和）空间知觉由大小知觉、形状知觉、深度知觉和方位知觉构成；方位知觉构成；大小知觉：大小知觉：3 3岁幼儿能判定图形大小，能力随年岁幼儿能判定图形大小，能力随年龄的增长而提高；龄的增长而提高；形状知觉：形状知觉：3 3个月左右的婴儿已有分辨简单形状的个月左右的婴儿已有分辨简单形状的能力；能力；深度知觉：深度知觉：6 6个月的婴儿就已经具有深度知觉；吉个月的婴儿就已经具有深度知觉；吉布森著名的布森著名的“视觉悬崖视觉悬崖”实验
16、；实验；方位知觉：方位知觉：一般来说，一般来说，3 3岁左右能辨别上下，岁左右能辨别上下，4 4岁岁左右辨别前后，左右辨别前后，5 5岁左右辨别以自身为中心的左右，岁左右辨别以自身为中心的左右，7 78 8岁辨别以客体为中心的左右。岁辨别以客体为中心的左右。（2）、婴幼儿知觉）、婴幼儿知觉2 2）时间知觉是个体对时间的延续性和顺序）时间知觉是个体对时间的延续性和顺序性的知觉。性的知觉。小学以后时间知觉开始发育。小学以后时间知觉开始发育。是一切认识的开始，新生儿从是一切认识的开始，新生儿从非条件反射的基础上产生的定向反射，这是注意非条件反射的基础上产生的定向反射，这是注意的萌芽，的萌芽，3个月出
17、现条件反射性定向反射，个月出现条件反射性定向反射，1岁出岁出现有意的萌芽，现有意的萌芽，3岁以后有意注意开始发展起来。岁以后有意注意开始发展起来。条件反射出现是记忆发育的标条件反射出现是记忆发育的标志，志，78个月认生是再认的表现，个月认生是再认的表现，1岁以前的记忆岁以前的记忆都是无意记忆。动作记忆出现最早，约生后都是无意记忆。动作记忆出现最早，约生后2周左周左右出现，其次情绪记忆，大约在右出现，其次情绪记忆，大约在6个月左右，个月左右，620约出现形象记忆，约出现形象记忆，1岁出现逻辑记忆。岁出现逻辑记忆。（四）婴幼儿认知功能的发育（四）婴幼儿认知功能的发育过程过程3岁时，随着经验与言语的
18、发岁时，随着经验与言语的发育，渐渐产生了具有简单想象的游戏，如过家家育，渐渐产生了具有简单想象的游戏，如过家家等游戏；等游戏；是人脑对客观事物间接、概括是人脑对客观事物间接、概括的反映，它能认识事物的本质和事物之间的内在的反映，它能认识事物的本质和事物之间的内在联系；新生儿没有思维，只有先天的非条件反射，联系；新生儿没有思维，只有先天的非条件反射，1020天左右出现了条件反射，天左右出现了条件反射，1-1.5岁儿童思维岁儿童思维处于萌芽状态，是人类思维的低级阶段；处于萌芽状态，是人类思维的低级阶段；（四）婴幼儿认知功能的发育（四）婴幼儿认知功能的发育过程过程3岁前婴幼儿智力特点是感觉岁前婴幼儿
19、智力特点是感觉运动协调性，运动协调性，1岁以后婴幼儿有了初步的概括能力，岁以后婴幼儿有了初步的概括能力，产生了直觉行动思维。产生了直觉行动思维。（四）婴幼儿认知功能的发育（四）婴幼儿认知功能的发育过程过程 认知起源于动作，思维是动作的内化认知起源于动作，思维是动作的内化和自动化。因此，在教育中，让儿童多动和自动化。因此，在教育中，让儿童多动手，多操作是非常重要的学习方式。手，多操作是非常重要的学习方式。三、婴幼儿上肢功能与认知发育的关系三、婴幼儿上肢功能与认知发育的关系第六章 第一节 1.婴儿精细动作的发育：婴儿精细动作的发育：主要指婴儿手的动主要指婴儿手的动作发育。手指的活动可促进大脑血流量
20、的增多，采用可以作发育。手指的活动可促进大脑血流量的增多，采用可以促进大脑和手指功能相互发育的动作，既能提高大脑功能，促进大脑和手指功能相互发育的动作，既能提高大脑功能，又能增加手的灵活性和协调性的发育又能增加手的灵活性和协调性的发育。2.动作发育对婴儿认知功能发育的意义：动作发育对婴儿认知功能发育的意义：早期的动作发育水平标志着认知功能发育早期的动作发育水平标志着认知功能发育水平，动作发育水平，动作发育始于新生儿的无条件反射和随之发展起来的条件反射活动。始于新生儿的无条件反射和随之发展起来的条件反射活动。3.婴儿动作发育训练：婴儿动作发育训练：早期、有计划的、符合早期、有计划的、符合年龄发育
21、规律、循序渐进进行。年龄发育规律、循序渐进进行。(一一)婴儿上肢功能与认知功能的发育婴儿上肢功能与认知功能的发育第六章 第一节 包括：双手动作双手动作、躯体动作、幼儿的游戏与模、躯体动作、幼儿的游戏与模仿。仿。幼儿期的认知发育建立在婴儿的认知发育基础上，又受到身体的继续发育、生活条件和教育条件改变等多方面因素的影响，为进入学龄期儿童的认知发育及进入学校开始正规的学习活动奠定了坚实的基础。（二）幼儿的动作发育与认知功能发育（二）幼儿的动作发育与认知功能发育第六章 第一节 游戏是指儿童运用一定的知识和语言，借用各种物品，通过身体运动和心智活动，反映并探索周围世界的一种活动，是儿童能动性的教育活动对
22、象的主体性活动，能现实直观的表现为儿童的主动性、独立性、创造性的活动。儿童以游戏为生活，“游戏就是工作，工作就是游戏”四、游戏与婴幼儿认知功能发育四、游戏与婴幼儿认知功能发育第六章 第一节1、游戏的社会性：游戏是儿童有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，在游戏过程中，儿童不仅获得一些简单的交往技能，还可以逐渐解除自我中心，认识并认同成人的社会角色；2、游戏的具体性：游戏是一种具有多种心理成分组成的综合性的活动，具有虚构性、兴趣性、愉悦性和具体性。(一一)游戏的本质和特征游戏的本质和特征1.按游戏的目的分类创造性游戏教学性游戏活动性游戏(二二)游戏的类别游戏的类别第六章 第一节 2.按游戏
23、的社会化程度分类偶尔游戏单独游戏旁观游戏平行游戏联合游戏合作游戏(二二)游戏的类别游戏的类别皮亚杰从儿童认知发育的角度，把游戏分为练习性游戏（以抓、摸、拿等动作为主)、象征性游戏(以模仿和想象扮演角色，反映周围生活)和规则游戏(以规则为游戏中心，摆脱具体情节，用规则来组织游戏)三种。(三三)幼儿幼儿游戏的发育游戏的发育 游戏的发展阶段游戏的发展阶段阶段年龄主要特征练习性游戏象征性游戏规则游戏02岁37岁812岁 是游戏发育的第一阶段和最初形式。通过感觉和运动器官在使用过（功能性游戏、感觉运动游戏）程中所获得的快感，由单纯重复活动动作组成，既可以是徒手游戏，也可以是操作物体的游戏。游戏的形式以抓
24、、摸、拿等动作为主，主要是感知、动作的训练。游戏的高峰期，主要依靠象征性思维，还不能完全依靠语言这种抽象的符号进行思维，活动表现为通过以物代物、以人代人，以假想的情景和行动方式将现实生活和自己的愿望反映出来。游戏逐渐丧失了具体象征性的内容而进一步抽象化。语言及抽象思维能力得到发展，开始逐步解除“自我中性”，能站在别人的立场上看问题，利用别人的观点去校正自己的观点。在游戏中大家能共同遵守一定的规则。这时的游戏以一些有规则的竞赛性游戏为主，如下棋、玩弹子、打球等。第六章 第一节（四）游戏在儿童认知发育中的作用（四）游戏在儿童认知发育中的作用 加深知识的理解和巩固记忆；加深知识的理解和巩固记忆；发展
25、了有意记忆能力；发展了有意记忆能力；促进了幼儿思维能力的发育；促进了幼儿思维能力的发育；促进了语言能力的发育；促进了语言能力的发育；促进了幼儿想象力和创造力的发育；促进了幼儿想象力和创造力的发育；此外，游戏还对幼儿情感发育和幼儿个性的形成此外，游戏还对幼儿情感发育和幼儿个性的形成有促进作用。有促进作用。第六章 第一节影响因素，包括环境因素和遗传因素。影响因素，包括环境因素和遗传因素。环境因素又包括家庭因素和集体环境以及儿童自身生理环境等。遗传因素，如 染色体畸变，如21-三体综合征、18-三体综合征以及多种单基因遗传病都伴有认知功能障碍及智能障碍。五、影响因素及异常发育五、影响因素及异常发育第
26、六章 第一节 家庭环境因素包括：集体环境：托儿所、幼儿园、学校，如同家庭一样。在一个和谐、友爱、团结、快乐、积极向上的环境中生活在一个和谐、友爱、团结、快乐、积极向上的环境中生活 学习，可使小儿的情绪行为得到良好的发育！学习，可使小儿的情绪行为得到良好的发育！儿童自身生理环境：残疾与慢性躯体性疾病、成熟度与智能、其他如儿童气质的类型、气质的稳定性及可变性第六章 第一节异常发育异常发育 精神发育迟滞(mental retardation，MR)Rett综合征 第六章 第一节精神发育迟滞(mental retardation，MR)主要临床症状是精神发育迟滞精神发育迟滞与社会适应能力缺陷社会适应能
27、力缺陷。分为轻度、中度、重度和极重度四个等级。极重度智力低下精神发育迟滞（又称白痴），智商20以下，约占总体智力低下精神发育迟滞的1%5%；重度智力低下精神发育迟滞（又称痴愚），智商2034，约占总体智力低下精神发育迟滞的8%；中度智力低下精神发育迟滞（又称愚鲁），智商3549，约占总体智力低下精神发育迟滞的12%；轻度智力低下精神发育迟滞（又称愚笨），智商5070，占总体智力低下精神发育迟滞的75%80%。治疗的原则是早期发现，早期诊断，查明原因，早期干预，做好三级预防工作是极为关键和十分重要的工作。第六章 第一节Rett综合征 儿童在618个月表现正常，随后患儿会有快速退化及发育迟缓的现象
28、，比如失去语言能力和运动技巧，手部重复运动（如反复搓手）、阵发喘气、动作控制失常。诊断标准如下：出生前及围生期正常；出生6个月（可以到18个月）精神运动发育正常；出生时头围正常；5个月到4岁头围增长减慢；62.5岁丧失已获得的有目的的手的技能，社会交往能力下降；语言的表达与理解能力严重受损，出现严重的精神运动发育迟滞；手的刻板动作，如书写、洗手、拍手、拍打、咬手，绞手，搓手等，在有目的手的运动消失后出现；14岁出现共济失调步态及躯体的失用；直至25岁，才能作出尝试性的诊断。无特异性治疗，主要靠加强护理及对症处理。第六章 第一节第六章 第二节（一）新生儿的反射行为（二）新生儿行为评定量表 一、新
29、生儿认知功能发育评定一、新生儿认知功能发育评定第六章 第二节新生儿的反射行为包括无条件反射无条件反射与与条件反射条件反射 常见的无条件反射有：食物反射、巴宾斯基反射、瞳孔反射、吸吮反射、握持反射、觅食反射、游泳反射等。条件反射是后天形成的，是建立在无条件反射基础上对刺激的规律性反应活动。新生儿出现条件反射的时间约在出生后1020天，最初的条件反射是在被抱起吃奶时表现的寻找、张嘴和吮吸等一系列食物性反应，初期的条件反射是由触觉-平衡觉复合刺激引起的。随听觉、视觉等各种感觉系统的刺激都能组成复合刺激引起条件反射。明确的条件反射的出现被认为是认知发生的标明确的条件反射的出现被认为是认知发生的标志。志
30、。第六章 第二节新生儿行为神经评定量表（新生儿行为神经评定量表（NBNA）北京协和医院著名儿科医师鲍秀兰根据NBNS量表，结合自己多年的临床经验制订，适用于出生030天的新生儿，目的是诊断预测新生儿的发育水平和状况，在我国已广泛应用。第六章 第二节 (一)我国常用婴幼儿认知发育筛查与测评量表（二）格塞尔的发育诊断量表（三）丹佛发育筛查测验(Denver developmental screening test，DDST)（四）贝利婴儿发育量表（五）西南儿童智能体格测定表（六）我国“06岁小儿精神发育检查表”二、婴幼儿认知功能发育评定二、婴幼儿认知功能发育评定第六章 第二节我国常用婴幼儿认知发育
31、筛查与测评量表我国常用婴幼儿认知发育筛查与测评量表 发育量表：丹佛发育筛查测验(DDST)格塞尔发育诊断量表(GDDS)贝利婴儿发育量表(BSID)智力测验：韦氏学前及初小儿童智能量表(WPPSI)（小韦）韦氏儿童智能量表修订版（大韦）适应行为量表：婴儿初中学生社会生活能力量表 第六章 第二节 格塞尔的发育量表格塞尔的发育量表 此量表用来判断小儿神经系统的完善和功能的成熟，不是测量其智商。测试内容包括适应性行为、大运动、精细动作、语言和个人-社会性行为五个方面，适用于4周6岁婴幼儿。发育商数（DQ）=测得的成熟年龄/实际年龄*100第六章 第二节 贝利婴儿发育量表贝利婴儿发育量表适用于230个月的儿童，包括三个分量表：智能量表(mental scale)智能发育指数，内容有知觉、记忆、学习、问题解决、发育、初步的语言交流、初步的抽象思维活动等；运动量表(motor scale)心理运动发育指数，主要测量坐、站、走、爬楼等粗大运动能力，以及双手和手指的操作技能；婴儿行为记录表(infant behavior record)评定儿童个性发育的各个方面，如情绪、社会行为、注意广度以及目标定向等。第六章 第二节贝利婴儿发育量表贝利婴儿发育量表第六章 第二节我国我国“06岁小儿精神心理发育检查表岁小儿精神心理发育检查表”第六章 第二节
