1、课 题笔算两位数减两位数练习教学目标：使学生通过练习两位数减两位数笔算，能区分退位减和不退位减及其在算法上的区别，能正确地、比较熟练地计算;能根据算式的特点比较加减算式得数大小，能估计两位数减两位数得数的范围;能正确列式解决简单教学重点:感受加、减法得数的大小和范围，简单加、减法实际问题教学难点:感受加、减法得数的大小和范围，简单加、减法实际问题 教学准备:课件教学过程设计：一、引入练习谈话:小朋友最近学习的减法计算，如果回想一下减法内容，有两位数减整十数、一位数的，有两位数减两位数的。这些内容有些是不退位减，有些是退位减。小朋友先想一想:减整十数在哪一位上算?减一位数在哪一位上算?两位数减两
2、位数笔算怎样列竖式?的引人:我们要再来练习加、减法的计算，特别要重点练习两位数减两位数的笔算。(板书课题)通过练习，除了掌握算法，还要能看出加、减法得数的大小，估计减法的得数是多少，还要能用学过的计算解决一些简单的实际问题。小朋友有信心吗?二、 练习计算，拓展思维(一)练习口算。1.口算。54+20= 36-6 54-5=20+54= 46-6= 54-7=54-20= 56-6= 54-9=(1)先让学生说说每组是什么内容，再按组口算，教师板书。第二组和第三组都是两位数减一位数，计算时有不同的地方吗?(2)你能用自己的话说说每组题里的得数变化有些什么规律吗?(引导学生进一步了解:两个加数换了
3、位置再加，得数不变;两个数相加比这两个数相减得数大;一个数减去的数大，得数反而小;减数相同，被减数大的得数大。)2. 做练习十四第6题。要求“不计算”比较大小。学生独立练习。交流练习结果，结合让学生说说是怎样想的。3.下面的题哪个得数最大，哪个得数最小?(口答)46-20= 46-8= 52-4= 46-4=学生口答，说说理由。教师评价学生的表现，说明数学中有许多这样的规律和有趣的现象，只要了解数学中的规律，就能很快解决许多数学问题。鼓励学生只要经常注意观察，发现规律，就能把数学学得更好。(二)练习笔算1.做练习十四第7题。出示练习十四第7题。提问:请小朋友比较每组里两道题，发现有什么相同的地
4、方吗?(第组被减数相同，减数十位上相同;第二组减数相同，被减数十位上相同说明:这里每组里的两道题，十位上相减的两个数相同。引导:请小朋友先在竖式上计算，看看每组两道题计算时有什么相同和不同的地方，再和大家交流你的想法。学生笔算，指名板演。再交流得数。十比较:每组两题笔算时有什么相同的地方?(先算个位再算十位)那为什么被减数和减数十位上都相同，差的十位上却不同呢?说明:不退位减，个位、十位都只要直接减;退位减，要从被减数十位上退1和个位上合起来再减。提问:你怎样看出减法得数十位上是几呢?(不退位减，十位上直接减得几就是几;退位减，十位上要先退去1再减，算出是几。)2.估算。说出下面各题的差是几十
5、多。出示：56-24= 46-18= 86-43= 76-39=学生口答，集体判断。提问:你是怎样估算得数是几十多的?3.做练习十四第8题。让学生说出哪几道题的得数小于40，并说明看得数十位上是几的理由。三、解决问题，发展能力话学会了两位数加两位数，可以用来解決一些相关的间题。请小朋动脑筋，完成下面的练习1.做练习十四第9题让学生读题，说明题意。学生列式解答，指名两人板演。交流检查第(1)小题用了哪两个条件?为什么不用“32元”这个条件?第(2)小题用了哪两个条件?为什么不用“34元”这个条件?解答这两小题的时候是怎样想的?，区说明:求价格贵多少或便宜多少，实际上是求两个价格相差多少，要从大的
6、数里减去小的数，用减法算。2.分析练习十四第10题。让学生读题，说说两件商品的价格，以及要解决什么问题。提问:第(1)小题可以怎样想?第(2)小题的问题还可以怎样问?30元比水壶价钱(或39元)少多少元?四、练习总结，交流收获1.师生交流。小朋友这节课练习了加减计算，特别是两位数减两位数的笔算。小朋友在练习中有许多新的发现和认识，能把你这节课的收获和大家分享吗?(提示、点拨学生交流如口算方法、加减得数的变化规律、不退位减和退位减的算法、估算经验、解决问题等方面收获。)2.完成思考题。让学生看第一小题，引导看具体数，启发:你能看出下面两个数和上面对着的数有什么关系吗?能填空格里的数吗?学生填数、交流。提问:你能找出第二小题里上面的数和它下面两个数有什么关系吗?请小朋友自己填一填，再和大家分享。交流结果。3.课堂作业。完成练习十四第8题笔算，第10题。备注：含自我评点、教师活动与学生活动记录及教学方法、策略等的应用。教学后记：
