1、中学七年级语文下（第三单元）台阶义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品28初中语文单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第二学期人教社统编教材小人物与大境界单元 组织方式 自然单元 重组单元课时信息序 号课时名称对应教材内容1温故知新，初识文豪风采单元导读2细读感悟，体会真情之美阿长与3普通人物，闪耀人性光辉老王4拾级而上，深思人生追求台阶5字斟句酌，品味智慧之光卖油翁6精读品析，沐浴凡人之光阅读探究凡人品质7笔随心动，感悟细节之美写作：抓住细节8圈点勾画，感知生命之悲骆驼祥子圈点与批
2、注二、单元分析(一) 课标要求1.识字与写字：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练 地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。2.阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。 会熟读精思，在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在 语言环境中的意义和作用。阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。能进行“整 本书阅读”、好读书、读好书，每学年阅读两三部名著，分享阅读感受，感受经典名著的艺术 魅力，丰富自己的精神世界。3.表达与交流：多角度观察生活，在情境化语文教学实践活动的
3、基础下发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思 考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4.梳理与探究：在实际语文学习情境的设置下，能多思考，辩证地思考，在理解课文内容 的基础上学习自主合作探究的学习方式和思辩型的思维方式。 自主组织文学活动，能用文字、 图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究 主题，制订简单的研究计划。(二) 教材分析本单元为七年级下册第三单元，以“小人物”为人文主题，以“熟读精思”为语文要素。 精读要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点；从开头
4、、结尾、文中的反复及 特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。“精思”既指“有重点” (与“泛”相对) ，也指 “有深度” (与“浅”相对) 。其中下设四篇课文、一次写作课和一次名著导读。课文包括三 篇白话文、一篇文言文。阿长与是鲁迅的经典作品,在阿长与中，鲁 迅先生深情回忆了童年的保姆阿长，表达了对这位命运不幸却仁厚善良的女性的感激和怀念。 在老王中，杨绛回忆了与车夫老王的交往，展现了特殊年代中闪光的人性之美，讴歌了人 与人之间珍贵的友情，也表达了对不幸者的悲悯以及对自身的反省。在台阶中，作者通过 讲述“父亲”建新屋修台阶的故事，引发读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。在 卖油翁中，欧
5、阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，深人浅出地阐明了“熟能生巧”的道 理。从内容角度来看，这四篇课文又各有侧重:阿长与主要表现了长妈妈的可敬与 可爱，偏重情感，老王则主要表现了老王的忠厚与善良，偏重品行，台阶主要表现父 亲的追求与失落，偏重人生目标，卖油翁则主要表现普通百姓的技艺与感悟，信重人生经 验。四篇文章涉及人生的多个方面，互相配合，有助于深化学生对“怎样做人”的认识，也有 助于启发学生更理性、更积极地看待身边的普通人，注意捕捉平凡生活中的闪光点，在现实生 活中，努力做到向善、务实、求美。本单元四篇课文都是以写人记事为主，但文体有所不同。其中有散文阿长与山海经 和老王，有小说台阶，还有古代
6、笔记小说卖油翁。通过阅读这四篇写人叙事的作 品， 旨在帮助学生一方面了解叙事性作品的共性，另一方面体会不同文体在阅读欣赏中的差异 性，获得阅读欣赏叙事作品的经验和方法，提升对文学语言的感受力，增强对作品意蕴的思考 和领悟能力，从而能够充分领略叙事作品的形象美、语言美、意蕴美。“写作”的主题是“抓住细节” ， 旨在让学生养成观察的习惯，发现生活中的细节之美， 学会运用细节描写刻血鲜活的人物，提高写作水平。“名著导读”以骆驼祥子为例，讲解 了阅读名著圈点与批注的方法， 旨在培养学生欣赏文学作品的能力。(三) 学情分析七年级的学生已经对学习生活具有比较多的切身经历，但其思维能力一般不足以对此类生 活
7、进行较高层次的提炼。在表达方面，学生对身边事物以及同类型故事有较深的感受，但较少 能够独立完成有条理的叙述。“熟读精思”是建立在学生七上“默读”的阅读方法基础上的可 进一步提高阅读速度和质量，为培养阅读文本、提取文本信息的能力打下基础的一种读书方法，更适合七年级下学期的学生。本单元的每篇课文，都有进行批判性阅读的教学点，但教师要注 意:对七年级学生的思考深刻性、清晰度，要求不宜过高,主要是让他们养成良好的思考习惯， 开拓自己的眼界。在教学方式上，对有些问题可以组织专门的研讨,但一般应把思考的内容与要 求融入常规的课堂教学中，通过灵活的教学设计和丰富多样的情境性活动，潜移默化地使学生 想思、多思
8、、善思、乐思。三、单元学习与作业目标 【单元学习目标】1.语言建构与运用：了解并积累重要的作家作品及相关文学常识；积累本单元重点字词； 扫清文言文字词障碍，领会文章大意；学习“熟读精思”，学习综合运用多种描写方法及记录 典型事件塑造人物形象的方法；培养对语言文字的热爱。2.思维发展与提升：通过各种结构化设计“熟读精思文本内容体会文中语句的深刻含义； 了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，提高 整体把握文章的结构层次的能力。3.审美鉴赏与创造：学习文中的“小人物”身上朴素的爱与单纯的善，平凡的向往与坚定 的追求， 自信与智慧，并能联系实际，学以致用，明白“
9、他们”其实就是“我们”，他们能做 到的，我们也能做到；他们所具备的，我们也应具备，形成正确的人生观、价值观、世界观， 培养健康向上的审美情趣和新时代社会主义建设所需的核心素养。4.文化传承与理解：阅读这些“小人物”故事的过程，其实也是审视人性、理解社会、净 化心灵的过程，那种虽平淡却绵长的温暖，萦绕在学生的心头可以获得积极的人生启示。【单元作业目标】1.巩固本单元重点字词、成语、与课文作者相关的文学常识的积累；能借助课文注释、查 字典等方式自主阅读文言文，初步了解文言文含义。2.了解不同叙事文体的基本特征，学会从标题、详略安排、角度选择手万面把握文章重点， 提高整体把握文章的结构层次的能力。3
10、.发展学生分析人物描写方法、概括人物的形象特点的能力；加强文本细读，关注细节描 写以及前后内容的内在联系，揣摩人物心理，把握人物形象特点，培养对普通人特别是普通劳 动者的尊重，体会平凡人物身上闪光的品格。4.结合文体特点和作者的叙事风格，展开多种形式的诵读，加深对作者情感态度的理解和 对文本意蕴的体悟；学会多思考，辩证地思考，并能清晰地表达自己的观点和看法。5.学会抓住人物的特点和细节，完成以写人为主的记叙文。四、单元作业设计思路本单元依据单元学习目标，设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置课前预习调动学 生对新课的学习热情，激发学生的好奇心，通过课时作业和单元检测作业巩固所学知识，打通 知
11、识迁移运用初步做到结构化教学。课时作业分为基础性作业、拓展性作业、个性化作业。基础性作业以课时为单位，巩固课 堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的积累，并能做相关语言运用与迁移，诊断与新课相 关的内容。拓展性作业拓展生活实际，借助优秀传统文化的语文实践活动培养学生分析问题解 决问题的能力。个性化作业鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。具体设计思路考虑如下：编写原则：坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情， 坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个 性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合
12、。题量考量：预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。课时作业题型包括选择题、 主观题 (包括基础题和选做题) 。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标， 题型多样化，体现分层性；主观题的设问间有思维进阶和角度多元(如是什么、为什么、怎么看、 怎么办等)的考虑，体现作业的梯度、深度和温度。五、课时作业第一课时 温故知新，初识文豪风采作业 1 (基础性预习作业)1. 作业内容：初识古今“大文豪”(1) (原创) 上个学期我们读了回忆性散文集 朝花夕拾, 了解了他的童年生活,走进 了他的内心。你一定有与鲁迅先生的童年生活类似的经历，哪一篇散文最能让你产生共鸣？讲 一讲，与同学分享
13、。(2) 本单元课文的作者在中国文学史上都产生了深远影响， 请同学们课前查阅资料，完 成作者简介的填空。老王作者 (19112016) ，本名 ，江苏无锡人，作家、翻译家。 著有剧本称心如意弄假成真，小说洗澡，散文集将饮茶 等，译作小 癞子 吉尔 布拉斯等。台阶作者 ，1956 年出生，当代作家。其小说主要以 为题材，塑造出 一系列生动的普通人，尤其是农民的质朴形象。代表作有小学老师抒情年代等。卖油翁作者 ， 政治家、文学家，字永叔，号 ，晚年又号 ，谥号 ，“唐宋八大家”之一。“唐宋八大家”是指：韩愈、 、欧阳修、 、苏轼、苏辙、 和曾巩。2. 时间要求： (1) (交流分享作业) 2 分钟
14、； (2) (书面作业) 5 分钟。3. 评价设计：采用教师评价形式进行。(1)评价指标水平优秀良好合格推荐作品准确内容精炼，语言表达流畅、清晰推荐理由充分、具体、全面总体评价结果 (2)评价指标水平优秀良好合格作者姓名书写准确个人作品书写正确文学常识填写正确总体评价结果 4.作业分析与设计意图：(1) 言之成理即可。旨在考查学生表达与交流、多角度地观察生活，能积极发表自己的看 法的能力，做到清楚、连贯、不偏离话题。温故能知新，有助于促进学生对鲁迅的作品的了解。(2) 杨绛 杨季康 干校六记 堂吉诃德 李森祥 农村生活 欧阳修 北宋 六一居 士 醉翁 文忠 柳宗元 苏洵 王安石。 旨在促进学生
15、的自主学习，引导学生注重积累，掌握常 见的文学常识，打好深入理解的基础。运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法， 养成良好的学习习惯。作业 2 (基础性预习作业)1. 作业内容：给课文段落标明序号，在生字下加“. ”，然后利用工具书 (课下注释、字 典等) 给生字词注音，划下易错词语，朗读课文一遍，默读课文一遍。2. 时间要求： (诵读作业) 12 分钟3. 评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格能流利地朗读课文三遍发音准确，吐字清晰积累生字词，正确注音，辨别字形总体评价结果 4.作业分析与设计意图：此题旨在积累语言文字，发现汉字的构字组词特点，掌握语言文字运用规范。
16、 培养学生独立阅读的能力，以读促学，以读悟情，学生通过朗读培养文言语感。作业 3 (发展性作业)1.作业内容： (原创) 结合课前的预习，想想课文写了什么？小组合作完成“导读卡”。课文主要内容人物印象我的疑惑阿长与山海经老王台阶卖油翁2.时间要求： (书面作业) 6 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格概括内容和人物准确，语言简洁疑惑有针对性、合理性、探究性合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果 4. 作业分析与设计意图：示例：阿长与山海经忆述了儿时与保姆长妈妈相处的情景，重点写她寻购赠送自己渴 求已久的书山海经阿长：善良、朴实、迷信、唠叨。作者先写他“憎恶”阿长
17、，但在末尾却说“愿在你怀里永安她的灵魂”，抒发出一种深沉的怀念之情。怎样理解“我”的感情?旨在考查学生的梳理和鉴赏能力，在把握课文的基础上，初步感知 人物形象，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法。培养合作探究能力，能与 他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题。第二课时 细读感悟,体会真情之美作业 1 (基础性作业)1.作业内容：根据课文，完成知识的理解与巩固。(1) 对文章的标题阿长与山海经理解有误的一项 ( )A.“阿长”是作者在憎恶长妈妈时才这样叫的，买山海经是作者敬重长妈妈的代表性 事件。B.“阿长”代表的是作者在文章前半部分所表达的情绪，山海经代表的是文章后半部 分所表达
18、的情绪。C.题目阿长与(山海经隐含着从“厌烦”到“敬重”的意思。D.从题目可以看出，文章详写了阿长为“我”买来山海经一事,从而突出了“我”对 山海经一书的喜爱之情。(2)请梳理出作者对长妈妈的感情发展线索。 _敬意逐渐淡薄直至完全消失一发生新的敬意2.时间要求： (书面作业) (1) 1 分钟; (2) 2 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。优秀良好合格能根据对文章内容的理解程度选择正确答案能根据文意揣摩作者的情感变化总体评价结果：_4.作业分析与设计意图： “知识的理解与巩固”意在让学生了解文章的主要内容。其中, 选择题旨在考查学生的分析能力；补写情感变化过程意在锻炼学生抓住关键语句把
19、握作者的情 感变化在过程，更好地理解文章主旨。作业 2 (发展性作业)1. 作业内容： (课后思考探究) 小组合作探究在“写作的回忆中”，作者对阿长的怀念充满了温情，你从哪里能读出来？ 2.时间要求： (合作探究) 10 分钟3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中品读评价指标水平优秀良好合格能够围绕“温情” 品味相关语句，感悟情感能够走进文本，有自己的观点，体会深刻有合理分工，能体现小组合作精神总体评价结果： 4.分析与设计意图：鲁迅阿长与回忆的是一位小人物，处在当时社会最底层 没名没分甚至连姓名都不为人知的保姆一一长妈妈。这篇散文满含感激,深情回忆了作者自己幼 时与保姆阿长相处的几个片
20、段，字里行间流露出的是真拳温馨的真情之美。但是对于学生来说， 理解容易出现偏差，抓住“温情”，可以让学生更好地把握文章整体内容，透视文章结构，从 而为深层次探察文本的内核，体悟作者的精神世界。第三课时 普通人物,闪耀人性光辉作业 1 (基础性作业)1.作业内容： (课后作业) 认真书写，领悟理性。(1) 这是一篇抒情散文，作者却几乎没有直接抒写感情，她的同情、宽容、感激、敬意、 愧怍之情都潜藏在字里行间。请将课文最后一段文字完整地抄录下来，领会文章渗透着的理性 思考、干净而明晰的语言魅力。(2) 现实生活中，你若遇到如同“老王”这样境遇的人，你会如何对待？请写出你的想法 和做法，100 字左右
21、。 (发展性作业)2.时间要求： (1) 10 分钟； (2) 10 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。优秀良好合格汉字书写正确，无错别字，端正、美观，卷面 整洁文从字顺的表达体现尊重、理解、关心、平等观念、人道精神 等主题总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：培养学生正确的写字姿势，保持良好的书写习惯。学写规范、通 行的行楷字，提高书写的速度。通过书写领会文章中渗透着的理性思考，感受作者干净而明晰 的语言魅力。让学生联系自身，联系现实生活，产生道德情感，关心不幸者，善待不幸者。作业 2 (发展性作业)1.作业内容： (原创) 2022 年 5 月 15 日是第三十二次全国助残日，为迎
22、接助残日的到来， 我校开展“让世界充满爱”的综合性学习活动，七年级(2)班准备举办一次“向残疾人献爱心” 的活动，请你参加。(1)请你为班级举办的活动拟一条宣传标语，号召大家积极参与到活动中去。(2)请把下面的活动步骤补充完整，要符合实际情况。 A.商量如何帮助残疾人 。B. 。C. 。D.活动结束后写活动体会和感想。(3)在残奥会的赛场上，我们看到了没有双腿的运动员努力骑行，没有双臂的运动员奋勇潜行，失去光明的运动员努力向前奔跑，他们的身上有哪些精神品质值得我们学习？结合你的生 活实际谈谈体会。(4)仿照例句，歌咏爱心。例句：爱心是一片洒落在早地上的甘霖，使心灵枯萎的人尝到情感的甜美；爱心是
23、一首飘 落在夜间的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。仿句：爱心是 。 2.时间要求：15 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格拟写宣传标语，紧扣活动主题，语言简洁，有 较强的鼓动性设置活动，围绕主题，符合实际，易于实施精神品质把握准确，文从字顺的表达修辞正确，句子通顺连贯，突出主题总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：引导学生关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动，发展交流、合作、探究等实践能力，增强社会责任意思。让学生掌握仿写、拟写句子的 答题要领，提高学生仿写、拟写的能力。第四课时 拾级而上，深思人生追求作业 1 (基础性作业)1. 作业内容：
24、比一比，看谁读得准 读准下面加点字并积累：凹凼 (dn) 尴 (n) 尬 筹 (chu) 划 黏 (nin) 性涎 (xin) 水 烟 yn (瘾) 门 kn (槛) 烦 zo (躁)2.作业时间：3 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格预习全面字词认读准确、会书写熟记总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： “比一比，看谁读得准”以比赛的形式，激发学生的学习兴趣和 主动性，通过认读，积累重难点词语，培养学生分析的能力。作业 2 (发展性作业)1.作业内容下图是著名油画父亲，创作于 20 世纪 80 年代。请欣赏这幅油画，说说它的感人之处。2.时间要求：6 分钟3.评价设计：教师
25、评价与学生自评相结合评价指标水平优秀良好合格细致观察插图，体会父亲特点结合图片内容，全面细致、多角度分析人物形象能运用多种描写方法进行人物分析，并感悟情感总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： “探究人物形象”意在考查学生的观察能力和人物形象分析和解 读能力，新课标要求学生多角度、多方位的探讨，利用插图，从具体到抽象，可以拓宽学生思 路，培养学生的联想和想象能力，训练学生发展型的阅读能力与表达。作业 3 (发展性作业)1.作业内容 (原创)每年五月的第二周的周日，六月的第三周的周日分别是母亲节和父亲节， 旨在让孩子们懂 得父母的辛劳和感恩父母的付出，七三班借此机会开展以“弘扬孝道 感恩父母”
26、为主题的综 合性学习活动，请你积极参与，完成下面的任务。用爱 积累 请写出一句与父爱、母爱有关的名言、俗语或两句前后连贯的古诗。 用心 读图 观察下图，用简洁的语言描述画面内容，并说说这幅图表现了什么主题？用情 实践 (个性化作业) 活动结束后，请你用具体行动回报父母。 2.时间要求：10 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优秀良好合格能结合主题内容和自身实际来谈表达清晰合理有自己独到的感悟和孝心总体评价结果： 4.作业分析与设计意图： (1) 罗曼 罗兰的“母爱是巨大的火焰”或“不当家不知柴米贵， 不养儿不知父母恩”或“慈母手中线，游子身上衣”。 (2) 围绕画面紧扣主题按一定顺序来答，
27、 此题主要为了了解学生们的理解能力和语言表达能力。 (3) 新课标的根本任务是立德树人，将 核心素养的培养渗透到的各个目标中，语文情境化活动设置的目的就是为了能培养有正确三观 和良好人格品质的社会主义新时代的建设者，此项活动考察学生了对孝敬传统的理解与运用，尝试结合自身和实际将孝敬的思想内化于心，外化于行。第五课时 字斟句酌，品味智慧之光作业 1 (基础性作业)1.作业内容：文学知识大比拼：卖油翁是一篇 。 (体裁)卖油翁选自 ，作者 ，号 ，晚号 ， (朝代) 政 治家，文学家，唐宋八大家之一。我还知道唐宋八大家的其他七人，分别是 。2.作业时间：3 分钟3.评价设计：教师评价评价指标水平优
28、秀良好合格回答完整全面书写工整，字迹正确了解相关背景总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：“文学知识大比拼”以比赛的形式，依据2022年新课程标准中对第四学段 要求能归纳总结一些文化现象，了解基本的中国古代文化常识相关内容，激发学生的学习兴趣和主动性， 通过积累文本文学常识，提升语文知识素养。作业 2 (基础性作业)1.作业内容：背诵小能手熟读并背诵卖油翁，看谁是记忆小能手。2.时间要求： (背诵作业) 10 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标等级能流利准确的背诵课文A背诵课文较流畅偶尔需要提醒B需多次提醒或在关键词的提示下才能背完课文C总体评价结果： 4.作业分析与设计意图
29、：“背诵小能手”为一项背诵形式的作业，依据2022 年新课程标准中体现语 文学习任务群特点，整体规划学习内容的要求，根据学生需求引导学生在完成任务、解决问题过程中积 累语文学习经验，以比赛的形式能增强学习的趣味性和吸引力，比赛的形式能激发学生的背诵积极性， 同时培养学生的文言语感，调高学生的理解能力，记忆力，加强传统文化的积累。作业 3 (发展性作业)1.作业内容： (原创)(1) 结合文章简要分析陈尧咨和卖油翁的性格特点。(2) 展开你的想象，思考陈尧咨在亲眼见证了卖油翁高超的酌油技术后，他在今后的生活 和为官上会发生怎样的改变呢？2.时间要求： 8分钟3.评价设计：教师评价与学生自评相结合
30、评价指标水平优秀好合格关键信息选择恰当总结概括得当想象合理，理由表述清楚总体评价结果： 4.作业设计与设计意图：依据2022年新课程标准中文字阅读与创意表达，要引导学生在语文 实践活动中，通过整体感知，联想想象，获得个性化的审美体验，表达自己独特的体验与思考， 此作业通过阅读文本，概括信息，可以加深学生对课文内容的理解，考察学生梳理与探究的能力。第六课时 精读品析，沐浴凡人之光作业 1 (基础性作业)1.作业内容： (课后作业) 下面这些语句运用了哪些描写方法？有什么作用？(1)她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿 的三哼经，我给你买来了！ ”(2)他面
31、色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。(3)我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。2.时间要求： (书面作业) 6 分钟；3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格描写手法书写正确语言简洁、精炼人物特点、情感分析全面总体评价结果 4.作业分析与设计意图：(1) 外貌、语言描写，表现了阿长买到书后的喜悦，反映了她的善良。(2) 神态描写， 突出老王极差的健康状态，暗示他不久于人世。(3) 细节描写，“埋”字准确生动地写出了父亲在台阶建成后的茫然，体现了父亲失去人 生方向
32、后的失望、痛苦精神颓废。以前文的父亲形成对比。(1) 旨在提高文学性文本的鉴赏水平。了解常见的描写方法 ,结合具体语境，体会它们在 课文中的表达效果。(2) 旨在梳理学过的语言现象，总结常见的描写方法，初步探究语言文字的运用规律。 作业 2 (发展性作业)1.作业内容 (原创)(1) 填一填，这个单元四个主要形象，他们身上都有什么优秀品质？(2) (个性化作业)为你最喜欢的人物做一张人物卡片。人物优秀品质阿长老王父亲卖油翁2.时间要求： (课后作业) 12 分钟3.评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格人物品质书写正确人物卡片信息全面对人物有独特的见解，卡片形式新颖总体评价结果
33、 4.作业分析与设计意图：示例：人物优秀品质阿长善良、真诚、无知、淳朴，关心孩子老王老实厚道、重感情、讲仁义、知恩必报父亲勤劳、顽强、谦卑、要强卖油翁不卑不亢、谦虚(1) 旨在探究人物品质，考查学生的人物形象分析和概括能力。制作人物卡片，对作品中 感人的形象说出自己的体验，从而运用语言文字发现美、创造美。(2)此题旨在“探究人物品质” 旨在考查学生的人物形象分析和概括能力。制作人物卡片， 可以拓宽学生思路，帮助学生多角度、有创意地解读人物，培养学生的自主探究能力。作业 3(个性化作业)1. 作业内容：下面是一场辩论赛中双方发言的片段节选。请阅读材料完成各题。反方：主持人、评委、同学们，大家好！
34、我们都知道，人们常用“绿叶”比喻默默奉献的人，用“红花”比喻众人瞩目的人，人们多以红花为贵，但是无绿叶即无红花，红花还须绿叶 衬。 绿叶是社会的主体，他们一生默默奉献，辛勤耕耘，是社会的土壤，没有他们也就没有红 花的光彩，甚至于根本就没有红花。譬如足球场上攻城略地的前锋，固然是众人瞩目的红花。 但倘若没有队友们源源不断的支援，他们同样避免不了“巧妇难为无米之炊”的尴尬。在我们身边也有许多平凡而又美丽的绿叶，绿叶平凡，但不平庸，而且平凡往往可以造就 非凡，激发超凡。红花式的精英人才固然需要，然而占绝大多数的是绿叶，绿叶的力量是不可 估的。所以人应该做绿叶！谢谢！正方：主持人、评委、同学们，大家好
35、！一直以来，人们都认为一朵红花下必须有绿叶的 衬托，才会显得更娇艳美丽。这便误导了某些人，以为绿叶才是人的最高追求。这种想法正确 吗？如果人人都只想着去当绿叶，而不去做红花的话，那么谁来推动社会的发展？因此，人应该做红花。从主观上看，上进是人的天性，正是因为不安于现状，渴望取得成就，为众人所瞩目，人才有了不断突破自我的动力和可能性。从客观上看，想做紅花，就得不断升，不断提高自身的能力，学会过硬的本领，提升自我的价 值。人人奋发有为，使得良性竞争得以产生，整个人类社会的活力增强， 自然而然就推动了时 代的发展，社会的进步。谢谢！(1) 请用简洁的语言概括双方辩论的焦点。 (15 字以内)(2)
36、请任选一方观点，以“我认为”开头，表达你的见解，说一说。 (不少于 100 字)2.时间要求： (课堂作业) 6 分钟3.评价设计：采用教师评价形式进行。评价指标水平优秀良好合格观点概括正确语言表达清晰、流畅观点有针对性，有说服力总体评价结果 4.作业分析与设计意图：(1) 人应该做绿叶还是做红花。旨在考查材料内容的梳理与概括。抓住关键词语，从中筛 选找出重要的信息加以整合，把握材料的基本观点。(2) 我认为做人要甘当绿叶。绿叶是一种付出精神，可以这样说，红花周然好，但是几朵 便够了，若是遍地开花，便看不出花的特色，并且花多容易“争奇斗艳”，对社会的发展会产 生一定的负面影响:而绿叶具有无私奉
37、献精神，以自己无私的衬托出花的美丽，并且甘于绿叶也 是一种知足常乐的表现。 (言之成理即可) 旨在考查观点的表达。联系社会实际，考查学生在 一个具体情境中综合运用语文的能力，能就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有一定说 服力，有中心，有根据，有条理。第七课时 笔随心动 感悟细节之美作业 1 (发展性作业)1.作业内容： (原创) 写作文支架随着科技的发展，记录生活的工具也是五花八门。课上播放几位家长拍摄的 vlog,他们手 持精心挑选的照片，讲述照片背后或感人或激动或沮丧的故事。请同学们回家之后，从手机电 脑的相册中找寻一张你印象最深刻的照片，回忆照片背后的故事，构思一篇以背后的故事 为题
38、的文章，注意联系照片拍摄的时间、地点、背景，对拍照时的细节做出生动具体的描写， 写一个写作支架。写作支架：确定照片回忆拍照时的事件叙述事件时间地点人物事件起因经过结果细节描写典型的外貌、动作典型的语言、心理环境描写照片上的故事对我的影响2.时间要求：20 分钟3.评价设计：教师评价与学生自评结合评价项目评价细则自我评价小组评价事件是否条理清楚把当时事件过 程完整叙述出来外貌描写是否真实是否抓住最能反映人物性格 特征地细节来写语言是否生动、简洁、通顺动作描写神态描写心理描写环境描写作品价值是否引起学生共鸣，促进成长4.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，与单元其他内容形成了有机
39、的关联，通过这次作业意在让学生了解细节的重要性，培养学生学会对人物、景物、事件等表 现对象进行细微的刻画和描写，突出真实、典型和生动，丰满人物形象，连接故事情节，丰富 文章内涵。第八课时 圈点勾画，感知生命之悲作业 1 (基础性作业)1.作业内容： (原创)课前预习结合小说骆驼祥子的主要内容，从人物事例、人物性格、人物评价等角度来思考小说 中主要人物的人物简介,并以卡片的形式呈现。2.时间要求：30 分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平能结合小说中主要人物的事例，总结人物性格特点。优秀全书人物性格特点基本正确良好全书人物事例基本完整合格总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图：意在通过梳理主
40、要人物的性格特点，把握小说中的人物，从而更 好地理解小说，能对小说中人物形象说出自己的体验，并且结合自己的生活经验评价人物。作业 2 (个性化作业)1.作业内容：骆驼祥子思维导图每天阅读一章，围绕祥子的生平经历以及其“三起三落”的人生经历，画出思维导图。 参考示例：2.时间要求：15 分钟3.评价设计：学生自评评价指标水平优秀良好合格思维导图逻辑清晰、书写认真内容详细、充实写出自己独特感受总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：此题旨在通过梳理祥子的经历，引导学生感知祥子的成长经历，有 利于探索个性化的阅读方法，分享阅读感受，开展专题研究，建构阅读整本书的经验。感受经典 名著的艺术魅力，丰富自
41、己的精神世界。答案以了解一个热血青年，一个具有高超拉车技术的车 夫，一个对生活贫穷却充满希望且不停努力的人是如何变成了麻木的、好吃懒做的行尸走肉为主。作业 3 (发展性作业)1.作业内容；小组合作探究结合小说主要内容，探究祥子悲剧命运的原因 。2.时间要求：20 分钟3.评价设计：教师评价与学生互评相结合评价指标水平优秀良好合格能总结出祥子悲剧命运的根本原因是由黑暗的社 会环境造成的能总结出祥子的悲剧命运是自身保守的思想造成 的能总结出祥子的悲剧命运是因为身边的人分工合理，能体现合作精神总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：老舍先生曾说过“在我放下笔的时候，心中并没有休息，依然是在思索：思索的时候长，笔尖便能滴出血和泪来。”分析祥子悲剧命运的原因有利于扔学生理解祥子生 命的悲歌是哽在这个吃人社会喉头的软刺！是老舍先生对小人物悲剧命运的悲啼！欣赏文学作品， 有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自
