1、“元、角、分”教学设计元、角、分课题苏教版一年级数学下册第6667页元、角、分前段分析学习者分析： 学生在生活中接触到各种面值的人民币，自己有过购物经验，看别人使用过人民币，学习起来有基础，元角分的进率学生不好掌握。教学内容分析：这部分教材是让学生在现实的情境中，通过观察、分析、合作与交流等活动，认识面值不大于1元的人民币，以及元、角、分之间的进率。教材安排了两个例题，先认识面值是1元、1角和1分的人民币。通过购物图激活学生的知识和经验，认识1元、1角、1分，告诉元角分是人民币的单位,通过买练习本体会10角就是1元,类推出1角一10分的结论。第二个例题直接辨认5角、2角、5分和2分的人民币。试
2、一试安排了换币活动，进一步使学生掌握元与角之间的进率，积累-次换币的经验。 学习需要的分析：通过本节课的学习，使学生对人民币有了进一步的认识。教学目标 1.学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识1元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。 2.学生参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。 3.在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。 4.使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。教学重点元角、分之间的进率。教学难点各种面值人民币之间的简单换算。教学具准备纸币、硬币教学过程一、谈话导入 1.谈话:同学们
3、，你们买过东西吗?你自己买过什么东西?买东西需要什么?(钱) 2.小结:对了,钱在每个国家都有不同的名称。美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，你知道我们国家的钱叫做什么吗? (人民币) 3.揭题:小朋友真聪明，今天这节课我们就一起来认识人民币（板书课题：元、角、分）【设计意图: 激发学生已有的经验，在谈话中进入今天的学习内容。】二、认识人民币1. 你知道有哪些面值的人民币？学生交流，有老师板书：1分、2分、5分 1角、2角、5角 1元、2元、5元 10元、20元、50元、100元2.今天这节课我们先认识1元以内的人民币3.小组活动:在同桌两个小朋友面前都有一一个小银行，你们可以合作,按 (1)
4、人民币有纸币和硬币两种。1元以内的纸币:一面都印有劳动人民的头像、中国人民银行，另一面都印有中华人民共和国国徽。国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一一定要爱护人民币。硬币有新、旧两种，图案不同。 (2)有大写的1、2、5。(3)1元:硬币1元上面有阿拉伯数字1,还有汉字圆,有1元的拼音。在纸币1元的左下角有一一点，这个点是为了盲人使用，盲人通过摸人民币，就能知道是多少钱。 (4)5角:伍角两个字，5角的拼音，有阿拉伯数字5。有硬币和纸币。硬币是金色的,最容易区分。 4.大组交流:在刚才介绍过程中,你有没有什么发现?有没有需要提醒别人注意的地方?。 小结:我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉
5、字来区别各种人民币的面值的。在辨认人民币的时候，可以看颜色、图案、大小、数字,最主要看数字后面的单位。(板书:元、角、分) 5.完成“想想做做”第1题。【设计意图: 学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此首先让学生交流，同时，了解学生已有的知识，为下面的学习做准备学生在讲述人民币特征的时候，老师随时补充，让学生有清晰的了解。】三、模拟购物 A.模拟购物(一),知道进率问题。 1.问题提出。 学校红领巾跳蚤市场上有一个可爱的芭比娃娃,售价是1元，如果我们来买，你准备怎样付1元钱? 2.问题解决。 (1)学生各抒已见，老师适时总结点拨。 (2)根据学生提出的付法,引导学生有条理地思考、
6、操作,并用人民币摆一摆。用种人民币: 还可以怎么付?用两种人民币;还可以怎么付?用三种人民币;还可以怎么付? (3)根据学生的付法，适时提问:为什么这么付，能说说理由吗?从他的发言中你发现了什么?引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率,并板书:1元=10角、1角=10分、1元=100分。 3.总结概括。 不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。 (“想想做做”第1题) 模拟购物(二),引出找钱问题。前几天,我们班小邵同学收到了他爸爸从山东诸城寄来的信,(出示信封)猜猜信封上邮票的价钱是多少?(提醒学生要关注生活,课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票)
7、猜猜小邵的爸爸在买这张价格是1元2角的邮票时是怎么付钱的? 2.问题解决。 (1)同桌讨论，用人民币摆一摆。 (2)集体交流。 3.问题拓展。如果身边没有几角的零钱，怎么办？ “买这张价格是1元2角的邮票时是怎么付钱的”这一问是的提出也有两个目的:一是继续提供付币练习的机会，鼓励学用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。 模拟购物(三),提高购物能力。 老师逐步出示五种商品,并提问。1.付1元钱买一支价格是4角的铅笔，应找回多少钱?怎么算?2.付1元钱买一把价格是9角的小刀,应找回多少钱?怎么算?3.付1元钱买一支价格是7角的自动笔，应找回多少钱?怎么算?4.付1元钱买一把价格是3角的尺
8、子，应找回多少钱?怎么算?5.付1元钱买一盒价格是1元4角的铅芯，够不够?还要付多少钱?如果付1元5角，要找回多少钱?如果付2元，要找回多少钱?6.如果用1元钱去买这几样东西，最多可以买几样?哪几样?如果买两样,可以怎么买?【设计意图: “你准备怎样付1元钱”这一开放性问题的提出，主要目的有两个:一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案，初步体验付款方式的多样化。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系，让新知在动态中生成。充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。】四、实践活动 1.在小组范围内开展红领巾跳蚤
9、市场活动。 拿出自己准备的玩具、文具、书籍,在小组内开展买卖活动。2.在活动中结束全课。 今天我们一起认识了1元以内的人民币，课后请大家做个有心人，在爸爸妈妈的带领下，到商店、菜市场去调查下商品的价格,看看哪些商品的价格大约是1元，1元可以买哪些物品,并尝试着独立购物。【设计意图: 再一次让学生感受到认识人民币的实际意义及其广泛应用，让学生经历当售货员和顾客的过程，充分体验如何取币、付币、找币，并学会与人合作，积累买卖体验，提高运用数学知识解决实际问题的能力。】教学反思 本节课的内容为元、角、分第一课时，认识1元及1元一下的人民币。主要内容为在观察人民币以及换币、取币等活动中认识1元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并初步认识商品的价格。学生对常见的人民币很熟悉，一眼就能认出来，但对不常见的，尤其是几分的，部分学生认不出来，给学生明确了.上面有字，但还是有学生看错，或看不出来;学生会把5角的纸币和1角的纸币弄混淆，做题的时候错的也很多;学生对付钱的方法理解不透彻，学生不知道该怎样写，有的学生连一种方法都写不出来，解释也有人不理解。
