1、11 11 人人皆可为国王人人皆可为国王第六版下册第六版下册中国劳动社会保障出版社中国劳动社会保障出版社 出品出品 明代音乐理论家、数学家朱载堉明代音乐理论家、数学家朱载堉 梁衡，梁衡，19461946年出生，年出生，山西霍州人，当代作山西霍州人，当代作家。曾荣获全国青年家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作奖、全国优秀科普作品和中宣部品和中宣部“五个一五个一”后一节后一节回目录页回目录页工程奖等多项荣誉。主要作品有科学史章回小说工程奖等多项荣誉。主要作品有科学史章回小说数数理化通俗演义理化通俗演义、新闻三部曲、新闻三部曲没有新闻的角落没有新闻的角落 新闻绿叶
2、的脉络新闻绿叶的脉络新闻原理的思考新闻原理的思考、散文集、散文集夏感与秋思夏感与秋思只求新去处只求新去处名山大川感思录名山大川感思录人杰鬼雄人杰鬼雄当代散文名家精品文库当代散文名家精品文库梁衡卷梁衡卷人人皆可为国王人人皆可为国王梁衡散文精读梁衡散文精读等。等。人人皆可为国王人人皆可为国王梁衡散梁衡散文精读文精读，复旦大学出版社出版。，复旦大学出版社出版。这本书汇集了梁衡各个时期的经典这本书汇集了梁衡各个时期的经典散文，并将其作品分为散文，并将其作品分为“大家与小大家与小家家”“”“无处不在的美无处不在的美”“”“行走中的行走中的思索思索”“”“关于人的联想关于人的联想”4 4个单元。个单元。不
3、论是山水散文不论是山水散文,还是人物散还是人物散文，梁衡的作品中都可见智慧的哲文，梁衡的作品中都可见智慧的哲后一节后一节回目录页回目录页前一节前一节思与感悟思与感悟,充满大气磅礴的深刻思想充满大气磅礴的深刻思想.充溢的激情蕴藏充溢的激情蕴藏在深沉的思考中在深沉的思考中,别有的那份厚重与沉实别有的那份厚重与沉实,避免了简单避免了简单的抒情与表白的抒情与表白,显示出大散文的气韵胸怀的显示出大散文的气韵胸怀的“大大”。阅读课文，思考下列问题。阅读课文，思考下列问题。1.1.作者所说的作者所说的“人人皆可为国王人人皆可为国王”是什么意思？是什么意思？用这句话作标题，有什么用这句话作标题，有什么好处好处
4、？2.2.根据段落划分提示，根据段落划分提示，概括段意概括段意。前一节前一节后一节后一节回目录页回目录页“人人皆可为国王人人皆可为国王”的含义的含义 这里的这里的“国王国王”，并不是君主制度社会里的王，并不是君主制度社会里的王位，位，“人人皆可为国王人人皆可为国王”是说不论是谁，不管在什是说不论是谁，不管在什么领域，只要付出，人人都能在精神上得到满足，么领域，只要付出，人人都能在精神上得到满足，人人皆可成为人人皆可成为“精神王国精神王国”的国王。的国王。回目录页回目录页前一节前一节后一节后一节返回返回标题的好处标题的好处 这一标题强调了中心论点，形象生动，令人感这一标题强调了中心论点，形象生动
5、，令人感服。服。回目录页回目录页前一节前一节后一节后一节返回返回根据段落提示，概括段意。根据段落提示，概括段意。回目录页回目录页前一节前一节后一节后一节返回返回第一部分（第第一部分（第1 1段），从权力和享受的角度，指出段），从权力和享受的角度，指出 .“国国第二部分（第第二部分（第2 2段），阐述段），阐述 .如何正确看待如何正确看待“国王生活的国王生活的第三部分（第第三部分（第3 34 4段），论述段），论述 .每个人都可以自己的领每个人都可以自己的领 ，享受鲜花和红地毯。，享受鲜花和红地毯。成了一般人追求的最高标准。成了一般人追求的最高标准。王生活的样子王生活的样子”样子样子”。域里获得
6、国王般的拥戴域里获得国王般的拥戴第四部分（第第四部分（第5 5段），再次强调，只要段），再次强调，只要 ，人，人 人皆可为国王。人皆可为国王。诚实、勤奋诚实、勤奋 .前一节前一节后一节后一节回目录页回目录页 举例论证是本文的一个特色，阅读课文，梳理举例论证是本文的一个特色，阅读课文，梳理论点和论据，试填写下表。论点和论据，试填写下表。段号段号观点（分论点）观点（分论点）举例举例2 2虽然大有大的好处，但是却不能占据虽然大有大的好处，但是却不能占据全部的风光。全部的风光。在君主制度的社会里，王位也并不是在君主制度的社会里，王位也并不是所有人的选择所有人的选择3 3每一个成功者都可以在自己的王国里
7、每一个成功者都可以在自己的王国里成为国王。成为国王。4 4当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他当一个人壮志难酬或怀才不遇时，他仍然可以反败为王。仍然可以反败为王。在日常生活中更是人人可以为王。在日常生活中更是人人可以为王。举举“里里”与与“尺尺”、“望远镜望远镜”与与“显微镜显微镜”两两个例子。个例子。回目录页回目录页上一页上一页下一页下一页返回返回 举朱载堉、德布罗意等例子。举朱载堉、德布罗意等例子。回目录页回目录页上一页上一页下一页下一页返回返回 举举“歌星、球星歌星、球星”“”“作家、画家作家、画家”“”“学者、教学者、教授授”“”“幼儿园的阿姨、小学校的教师幼儿园的阿姨、小学校的教师”“”
8、“牧羊人牧羊人”等成功者的事例。等成功者的事例。回目录页回目录页上一页上一页下一页下一页返回返回 以柳永以柳永“在艺术王国里与金銮殿上的皇帝分庭在艺术王国里与金銮殿上的皇帝分庭抗礼抗礼”、林则徐、林则徐“在人格王国里被推举为王在人格王国里被推举为王”两个两个例子。例子。回目录页回目录页上一页上一页下一页下一页返回返回 举用草编小动物的年轻人和玩三节棍的老者两个举用草编小动物的年轻人和玩三节棍的老者两个例子。例子。回目录页回目录页上一页上一页下一页下一页返回返回前一节前一节回目录页回目录页后一节后一节本文语言明白晓畅，生动形象本文语言明白晓畅，生动形象 1.1.运用运用俗语、成语俗语、成语和和对
9、偶、排比对偶、排比等修辞手法，等修辞手法，语言晓畅。语言晓畅。2.2.采用形象化的语言论述采用形象化的语言论述，生动形象。，生动形象。成语、俗语成语、俗语 普天之下，莫非王土普天之下，莫非王土 尺有所短，寸有所长尺有所短，寸有所长 挥洒自如挥洒自如 引吭高歌引吭高歌 失之东隅，收之桑榆失之东隅，收之桑榆 分庭抗礼分庭抗礼 回目录页回目录页上一页上一页下一页下一页返回返回对偶、排比对偶、排比 “一国之财任其索用，一国之人任其役使。一国之财任其索用，一国之人任其役使。”“比如他就不能享受村夫之乐，平民之趣比如他就不能享受村夫之乐，平民之趣”“歌星、球星是追星族的国王；作家、画家是歌星、球星是追星族
10、的国王；作家、画家是他读者的国王；学者、教授是他学术领域内的国王。他读者的国王；学者、教授是他学术领域内的国王。幼儿园的阿姨、小学校的教师整天享受着孩子们的幼儿园的阿姨、小学校的教师整天享受着孩子们的拥戴，也俨然如王拥戴，也俨然如王孩子王。孩子王。”“你虽没有王业之成，大小总有事业之成；虽你虽没有王业之成，大小总有事业之成；虽没有权的自由，但有身心的自由；虽没有臣民追随，没有权的自由，但有身心的自由；虽没有臣民追随，但一定有朋友，有人缘，也可能还有崇拜者。但一定有朋友，有人缘，也可能还有崇拜者。”回目录页回目录页上一页上一页下一页下一页返回返回采用形象化的语言论述采用形象化的语言论述 “一次爬
11、香山，在山脚下草地旁，一位年轻人一次爬香山，在山脚下草地旁，一位年轻人用草编成蚂蚱、小鹿之类的小动物，插满一担，惹用草编成蚂蚱、小鹿之类的小动物，插满一担，惹得小孩子和家长围成几层厚厚的圆圈，很有拥兵自得小孩子和家长围成几层厚厚的圆圈，很有拥兵自重的威风。重的威风。”“等到登上半山时，又见许多人挤在一起围观，等到登上半山时，又见许多人挤在一起围观，一个老者在玩三节棍，两手各持一节细棍，将那第一个老者在玩三节棍，两手各持一节细棍，将那第三节不停地上下翻挑，做出各种花样，人们越是喝三节不停地上下翻挑，做出各种花样，人们越是喝彩他越是得意，这时连头上山坡处也满是看热闹的彩他越是得意，这时连头上山坡处也满是看热闹的人，他于紧张操作之余还肯分出眼睛的余光留心周人，他于紧张操作之余还肯分出眼睛的余光留心周围的反应，尽情享受投向他惊奇的目光，甚是得围的反应，尽情享受投向他惊奇的目光，甚是得意。意。”回目录页回目录页上一页上一页下一页下一页返回返回 本文意旨深刻，能给人以启示，既可以激励自本文意旨深刻，能给人以启示，既可以激励自卑者，又可以告诫骄傲者。联系生活，谈谈你的体卑者，又可以告诫骄傲者。联系生活，谈谈你的体会。会。（本题为开放题，言之成理即可）（本题为开放题，言之成理即可）回目录页回目录页前一节前一节
