1、专题质量评估专题质量评估专题七专题七 生物实验与探究生物实验与探究专题质量评估专题质量评估1.能独立完成能独立完成“生物知识内容表生物知识内容表”所列的生物实验，所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。行综合运用。2具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。象和结果进行解释、分析和处理。3具备对一些生物学问题进行初步探究的能力，包具备对一些生物学问题进行
2、初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。统分析等科学研究方法。4能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。专题质量评估专题质量评估核心要点突破核心要点突破生物学中常见的试剂生物学中常见的试剂试剂试剂作用对象作用对象颜色颜色备注备注斐林试剂斐林试剂还原糖还原糖砖红色砖红色现用现配，需水浴现用现配，需水浴加热加热双缩脲试剂双缩脲试剂蛋白质蛋白质紫色紫色先加先加A液，再加液，再加B液液苏丹苏丹()染液染液脂肪脂肪橘黄橘黄(红红)色色有毒害性和致癌性有毒害性和致癌性
3、专题质量评估专题质量评估甲基绿甲基绿DNA绿色绿色DNA、RNA都存在时混合都存在时混合使用使用吡罗红吡罗红RNA红色红色健那绿健那绿线粒体线粒体蓝绿色蓝绿色活染法活染法龙胆紫龙胆紫(醋酸洋醋酸洋红红)染色质染色质(体体)紫紫(红红)色色染色前必须漂染色前必须漂洗彻底洗彻底专题质量评估专题质量评估中学实验有关的一些最常见中学实验有关的一些最常见的经典性的实验方法汇总的经典性的实验方法汇总1实验结果的显示方法实验结果的显示方法(1)光合速度光合速度O2释放量或释放量或CO2吸收量或淀粉产吸收量或淀粉产生量。生量。(2)呼吸速度呼吸速度O2吸收量或吸收量或CO2释放量或淀粉减释放量或淀粉减少量。少
4、量。(3)原子途径原子途径放射性同位素示踪法。放射性同位素示踪法。专题质量评估专题质量评估(4)细胞液浓度大小细胞液浓度大小质壁分离、体积的变化。质壁分离、体积的变化。(5)细胞是否死亡细胞是否死亡质壁分离。质壁分离。(6)甲状腺激素作用甲状腺激素作用动物耗氧量，发育速度，动物耗氧量，发育速度，神经系统兴奋性等。神经系统兴奋性等。(7)生长激素作用生长激素作用生长速度生长速度(体重变化，身高身体重变化，身高身长变化长变化)。(8)胰岛素作用胰岛素作用动物活动状态、血糖浓度。动物活动状态、血糖浓度。(9)菌量菌量菌落数或亚甲基蓝褪色程度。菌落数或亚甲基蓝褪色程度。专题质量评估专题质量评估2实验条
5、件的控制方法实验条件的控制方法(1)增加水中氧气增加水中氧气泵入空气或吹气或放入绿色植泵入空气或吹气或放入绿色植物。物。(2)减少水中氧气减少水中氧气容器密封或油膜覆盖或用凉开容器密封或油膜覆盖或用凉开水。水。(3)除去容器中除去容器中CO2NaOH溶液。溶液。(4)除去叶中原有淀粉除去叶中原有淀粉置于黑暗环境置于黑暗环境(饥饿处理饥饿处理)。(5)除去叶中叶绿素除去叶中叶绿素酒精加热。酒精加热。(6)除去光合作用对呼吸干扰除去光合作用对呼吸干扰给植株遮光。给植株遮光。专题质量评估专题质量评估利用显微镜观察的实验利用显微镜观察的实验专题质量评估专题质量评估专题质量评估专题质量评估实习和研究性课
6、题实习和研究性课题此类实验常通过调查法。调查法中常使用统计技此类实验常通过调查法。调查法中常使用统计技术和测量技术，归纳如下表：术和测量技术，归纳如下表：专题质量评估专题质量评估专题质量评估专题质量评估实验设计实验设计1生物科学实验探究的一般程序。用图示表示：生物科学实验探究的一般程序。用图示表示：专题质量评估专题质量评估2实验题目的常见表达实验题目的常见表达实验题目内容：研究对象、研究现象实验题目内容：研究对象、研究现象(因变量因变量)和和作用于对象的因素作用于对象的因素(自变量自变量)。表达方式常见两种：。表达方式常见两种：其一，探究其一，探究(验证验证)(自变量自变量)对对(因变量因变量
7、)的影响；其的影响；其二，二，(自变量自变量)对对(因变量因变量)的影响的探究的影响的探究(验证验证)。例：。例：研究研究pH(自变量自变量)对唾液淀粉酶对唾液淀粉酶(研究对象研究对象)活性活性(因因变量变量)的影响。的影响。3实验原理确定实验原理确定 实验原理即实验所依据的科学道理，涉及生物实验原理即实验所依据的科学道理，涉及生物学及相关学科中的哪些方法和原理。通俗地理解学及相关学科中的哪些方法和原理。通俗地理解实实专题质量评估专题质量评估验原理，指实验为什么这样设计？这样设计为什验原理，指实验为什么这样设计？这样设计为什么出现相应的实验现象？突破口应在实验步骤中去么出现相应的实验现象？突破
8、口应在实验步骤中去寻找，追踪实验的结果及体现指标，然后层层递进寻找，追踪实验的结果及体现指标，然后层层递进分析，写出完整的实验原理。分析，写出完整的实验原理。4实验设计中实验设计中“操作步骤操作步骤”书写表达的四步曲书写表达的四步曲(1)分组标号：选材应保持条件相同，选择相同的分组标号：选材应保持条件相同，选择相同的材料平均分为材料平均分为“A、B、C”三组或三组或“甲、乙、丙甲、乙、丙”等组。等组。专题质量评估专题质量评估常用语言：选择长势相同、大小相似的同种植物随常用语言：选择长势相同、大小相似的同种植物随机等量分组，分别编号为机等量分组，分别编号为A、B、C；取两支试管，；取两支试管，分
9、别编号为甲、乙，各加入等量的某溶液；选择年龄、分别编号为甲、乙，各加入等量的某溶液；选择年龄、体重体重(性别性别)、健康状况相同的某种动物随机等量分组，、健康状况相同的某种动物随机等量分组，分别编号为分别编号为l、2、3等。等。(2)实验处理：按照实验要求分别对实验组和对照组实验处理：按照实验要求分别对实验组和对照组进行处理，体现单一变量和等量原则。控制无关变量。进行处理，体现单一变量和等量原则。控制无关变量。要注意能体现要注意能体现“单一变量单一变量”的词语的准确使用，例如的词语的准确使用，例如使用使用“等量等量”、“相同相同”、“适宜适宜”等词语。等词语。专题质量评估专题质量评估(3)培养
10、或观察：把两个组放在相同且适宜的条培养或观察：把两个组放在相同且适宜的条件下培养或观察。件下培养或观察。(4)结果与结论：根据实验观察的现象和记录的结果与结论：根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，归数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，归纳出一般概括性判断，并用文字、图表、绘图等纳出一般概括性判断，并用文字、图表、绘图等方法作一个简明的总结。如果是验证性实验，结方法作一个简明的总结。如果是验证性实验，结论就在题目中；如果是探究性实验，结论一般要论就在题目中；如果是探究性实验，结论一般要分情况讨论，结果至少有分情况讨论，结果至少有2种或种或2种以上的可能。种以上的
11、可能。专题质量评估专题质量评估5生物实验设计应遵循的基本原则生物实验设计应遵循的基本原则(1)科学性原则：包括实验原理的科学性、实验科学性原则：包括实验原理的科学性、实验材料选择的科学性、实验方法的科学性、实验结材料选择的科学性、实验方法的科学性、实验结果处理的科学性。果处理的科学性。(2)对照性原则：实验中的无关变量很多，必须对照性原则：实验中的无关变量很多，必须严格控制，要平衡和消除无关变量对实验结果的严格控制，要平衡和消除无关变量对实验结果的影响，对照实验的设计是消除无关变量影响的有影响，对照实验的设计是消除无关变量影响的有效方法。效方法。专题质量评估专题质量评估对照的类型对照的类型类型
12、类型设置对照实设置对照实验验实例实例空白空白对照对照不给对照组不给对照组以任何处理以任何处理如要验证甲状腺激素的作用，则如要验证甲状腺激素的作用，则对照组动物不做任何处理，让其对照组动物不做任何处理，让其自然生长自然生长自身自身对照对照实验组和对实验组和对照组都是在照组都是在同一实验对同一实验对象上进行象上进行植物细胞质壁分离和复原实验，植物细胞质壁分离和复原实验，在同一装片中先后进行。对照组在同一装片中先后进行。对照组即正常的洋葱表皮细胞和实验组即正常的洋葱表皮细胞和实验组即质壁分离和复原的细胞是同一即质壁分离和复原的细胞是同一组细胞组细胞专题质量评估专题质量评估类型类型设置对照实验设置对照
13、实验实例实例条件条件对照对照给对象施以某种实验给对象施以某种实验处理，但这种处理是处理，但这种处理是作为对照意义的，或作为对照意义的，或者说这种处理不是实者说这种处理不是实验假设所给定的实验验假设所给定的实验变量意义的变量意义的在在“动物激素饲喂小动物动物激素饲喂小动物”的实验中，采用等组实验的实验中，采用等组实验法，甲组为实验组法，甲组为实验组(饲喂甲饲喂甲状腺激素状腺激素)，乙组为条件对，乙组为条件对照照(饲喂甲状腺激素抑制剂饲喂甲状腺激素抑制剂)；不饲喂药剂的是空白对照不饲喂药剂的是空白对照组组相互相互对照对照不单独设对照组，而不单独设对照组，而是几个实验组相互对是几个实验组相互对照照植
14、物向重力性生长的向性植物向重力性生长的向性实验中将玉米种子放置不实验中将玉米种子放置不同的方向同的方向专题质量评估专题质量评估“实验组实验组”与与“对照组对照组”的确认的确认一个实验通常分为实验组和对照组。一般情况下，一个实验通常分为实验组和对照组。一般情况下，把改变实验变量处理的一组称为实验组；处于正常状把改变实验变量处理的一组称为实验组；处于正常状态的一组态的一组(没有改变实验变量没有改变实验变量)称为对照组。称为对照组。(3)单因子变量原则和等量性原则单因子变量原则和等量性原则等量性原则与单因子变量原则是完全统一的。只不等量性原则与单因子变量原则是完全统一的。只不过强调的侧面不同，单因子
15、变量原则强调的是实验变过强调的侧面不同，单因子变量原则强调的是实验变量的单一性，而等量性原则强调的是除了实验变量之量的单一性，而等量性原则强调的是除了实验变量之外的一切对实验结果有影响的无关变量必须相同，以外的一切对实验结果有影响的无关变量必须相同，以专题质量评估专题质量评估平衡和消除无关变量对结果的影响，需要强调的是平衡和消除无关变量对结果的影响，需要强调的是这些无关变量在进行严格控制时，不但要等量，而这些无关变量在进行严格控制时，不但要等量，而且是在适宜条件下的等量，常态条件下的等量。且是在适宜条件下的等量，常态条件下的等量。(4)平行重复原则平行重复原则任何实验必须有足够实验次数，才能避
16、免结果的偶任何实验必须有足够实验次数，才能避免结果的偶然性，使得出的结论准确、科学。在实验中可以通然性，使得出的结论准确、科学。在实验中可以通过在一组实验中同时处理多个材料来体现重复性原过在一组实验中同时处理多个材料来体现重复性原则。则。专题质量评估专题质量评估(5)随机性原则随机性原则实验设计中的随机性原则是指被研究的样本是从总实验设计中的随机性原则是指被研究的样本是从总体中任意抽取的。这样做是由于：体中任意抽取的。这样做是由于：可以消除或减少可以消除或减少系统误差，使显著性测验有意义；系统误差，使显著性测验有意义；平衡各种条件，平衡各种条件，避免实验结果中的偏差。避免实验结果中的偏差。6解
17、读单一变量，确定变量关系解读单一变量，确定变量关系(1)单一变量原则：即实验设计过程中控制其他因素单一变量原则：即实验设计过程中控制其他因素(无关变量无关变量)不变，只改变其中某一因素不变，只改变其中某一因素(自变量自变量)，观，观察其对实验结果察其对实验结果(因变量因变量)的影响。实验的关键之一在的影响。实验的关键之一在于控制无关变量，以减小误差。于控制无关变量，以减小误差。专题质量评估专题质量评估(2)解读实验变量与反应变量解读实验变量与反应变量实验变量实验变量(又叫自变量又叫自变量)：是实验中由实验者：是实验中由实验者操纵的因素或条件。操纵的因素或条件。反应变量反应变量(又叫因变量又叫因
18、变量)：指实验变量所引起：指实验变量所引起的结果或结论。的结果或结论。两者的关系：实验变量是原因，反应变量是两者的关系：实验变量是原因，反应变量是结果，它们是因果关系。实验的目的就在于获结果，它们是因果关系。实验的目的就在于获得和解释前因与后果。得和解释前因与后果。(3)解读无关变量与额外变量。解读无关变量与额外变量。专题质量评估专题质量评估无关变量无关变量(又叫控制变量又叫控制变量)：是指实验中除实验变量：是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。额外变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。额外变量(又叫干扰变量又叫干扰变量)：指由无关变量引起的变化结果。：指由无关变量引起的变
19、化结果。两者的关系：它们之间也是前因后果的关系。但它两者的关系：它们之间也是前因后果的关系。但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。(4)在实验探究中对变量的处理在实验探究中对变量的处理控制变量控制变量a控制无关变量。控制无关变量。实验分组实验分组(编号编号)：随机把样本材料分组、实验器械：随机把样本材料分组、实验器械专题质量评估专题质量评估分组。分组。设置对照组：其他条件相同并且在适宜条件下设置对照组：其他条件相同并且在适宜条件下进行实验。进行实验。b操纵实验变量。操纵实验变量。检测反应变量检测反应变量如图：如图：专题质量评估专题质量评估验证性
20、实验和探究性实验验证性实验和探究性实验1二者的比较二者的比较(1)验证性实验：是验证某一个结论是否正确的实验。验证性实验：是验证某一个结论是否正确的实验。通过验证性实验可以对研究对象进行更深入地了通过验证性实验可以对研究对象进行更深入地了解，也能证明某种假设是否正确，从而加深对所学生解，也能证明某种假设是否正确，从而加深对所学生物学知识的理解和记忆。物学知识的理解和记忆。由于实验者在实验前大多已掌握了实验结果和实由于实验者在实验前大多已掌握了实验结果和实验结论，因此实验者对实验结果的预期常常是唯一的。验结论，因此实验者对实验结果的预期常常是唯一的。专题质量评估专题质量评估(2)探究性实验：是探
21、究研究对象的未知属性、特探究性实验：是探究研究对象的未知属性、特性以及与其他因素的关系的实验。性以及与其他因素的关系的实验。探究性实验是根据一定的实验目的，利用现有探究性实验是根据一定的实验目的，利用现有的实验条件，通过控制实验变量的改变干扰研究对的实验条件，通过控制实验变量的改变干扰研究对象，并观察实验结果象，并观察实验结果(现象现象)和推理得出实验结论。和推理得出实验结论。由于实验者在实验前提出的假说往往是比较模由于实验者在实验前提出的假说往往是比较模糊的，也没有掌握最后的实验结果和实验结论，因糊的，也没有掌握最后的实验结果和实验结论，因此对实验结果的预期也是不确定的，只能把各种有此对实验
22、结果的预期也是不确定的，只能把各种有可能出现的实验现象都考虑在内，再由各种现象推可能出现的实验现象都考虑在内，再由各种现象推专题质量评估专题质量评估出相应的实验结论。出相应的实验结论。此类实验一般需经过探究得出实验结论，往此类实验一般需经过探究得出实验结论，往往需讨论，即往需讨论，即“如果出现结果如果出现结果a会怎样，如果出会怎样，如果出现结果现结果b或或c又会怎样又会怎样”。专题质量评估专题质量评估2举例举例探究性实验探究性实验验证性实验验证性实验实验实验名称名称鉴定某人是否出鉴定某人是否出现糖尿现糖尿验证某糖尿病患者尿液中含验证某糖尿病患者尿液中含葡萄糖葡萄糖原理原理实验实验相同相同(斐林
23、试剂与可溶性还原糖作用出现砖红色斐林试剂与可溶性还原糖作用出现砖红色沉淀沉淀)实验实验步骤步骤相同相同(取尿液后加斐林试剂水浴加热，观察实验取尿液后加斐林试剂水浴加热，观察实验现象现象)专题质量评估专题质量评估探究性实验探究性实验验证性实验验证性实验实验现实验现象象出现或不出现砖红色沉淀出现或不出现砖红色沉淀出现砖红色沉淀出现砖红色沉淀预期实预期实验结果验结果出现或不出现砖红色沉淀出现或不出现砖红色沉淀出现砖红色沉淀出现砖红色沉淀实验结实验结论论若出现砖红色沉淀，证明若出现砖红色沉淀，证明此人出现糖尿；若不出现此人出现糖尿；若不出现砖红色沉淀，证明此人不砖红色沉淀，证明此人不出现糖尿出现糖尿糖
24、尿病患者尿液中含糖尿病患者尿液中含葡萄糖葡萄糖专题质量评估专题质量评估 (2010年高考四川卷年高考四川卷)下列对实验的相关叙述，下列对实验的相关叙述，正确的是正确的是()A探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时，探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时，可用碘液替代斐林试剂进行鉴定可用碘液替代斐林试剂进行鉴定B纸层析法分离叶绿体色素的实验结果表明，纸层析法分离叶绿体色素的实验结果表明，高考热点示例高考热点示例热点热点1关于对基本实验原理和方法的考查关于对基本实验原理和方法的考查专题质量评估专题质量评估叶绿素叶绿素b在层析液中溶解度最低在层析液中溶解度最低C调查人群中某种遗传病的发病率时，应选调查人
25、群中某种遗传病的发病率时，应选择有遗传病史的家系进行调查统计择有遗传病史的家系进行调查统计D鉴定蛋白质时，应将双缩脲试剂鉴定蛋白质时，应将双缩脲试剂A液和液和B液液混合以后再加入待检组织样液中混合以后再加入待检组织样液中【解析解析】选选B。碘液一般用来定性检验淀粉，。碘液一般用来定性检验淀粉，而不能用来检验蔗糖及其分解产物。用纸层析法而不能用来检验蔗糖及其分解产物。用纸层析法分离叶绿体色素的实验原理是四种色素在层析液分离叶绿体色素的实验原理是四种色素在层析液中的溶解度不同，从而造成它们在滤纸条上的扩中的溶解度不同，从而造成它们在滤纸条上的扩专题质量评估专题质量评估散速度不同，其中在滤纸条上扩散
26、最快的是胡萝散速度不同，其中在滤纸条上扩散最快的是胡萝卜素，其次是叶黄素和叶绿素卜素，其次是叶黄素和叶绿素a，扩散最慢的是叶，扩散最慢的是叶绿素绿素b。调查某种遗传病的发病率，应在足够大的。调查某种遗传病的发病率，应在足够大的群体中随机抽样调查并计算发病率；在调查遗传群体中随机抽样调查并计算发病率；在调查遗传病的遗传方式时，选择有患者的家系进行调查。在病的遗传方式时，选择有患者的家系进行调查。在蛋白质的鉴定实验中，应先向待测组织样液中滴加蛋白质的鉴定实验中，应先向待测组织样液中滴加双缩脲试剂双缩脲试剂A液，摇匀后，再滴加双缩脲试剂液，摇匀后，再滴加双缩脲试剂B液。液。【答案答案】B专题质量评估
27、专题质量评估热点热点2关于探究类实验的考查关于探究类实验的考查 (2010年高考安徽卷年高考安徽卷)面对去冬今春我国西南面对去冬今春我国西南部分地区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发部分地区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共生体，能现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉菌抗旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿是否具有提高紫花苜蓿(牧草牧草)的抗旱能力。的抗旱能力。材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊
28、霉菌菌种，材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，专题质量评估专题质量评估栽培土栽培土(经灭菌处理的田园土与河沙混合，体积经灭菌处理的田园土与河沙混合，体积比比91)，大小一致的花盆，大小一致的花盆方法步骤：方法步骤：(1)每个花盆中放置栽培土每个花盆中放置栽培土3 kg，并将，并将花盆平均分成花盆平均分成A、B两组。两组。(2)A组各花盆中组各花盆中_，B组各花盆中组各花盆中_ 专题质量评估专题质量评估(3)将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于_条件下培养。条件下培养。(4)6周后，周后，_处理处理l0 d，每天观察、记，每天观察、记录并统计录并统计_。结果
29、预测与分析：结果预测与分析：_。专题质量评估专题质量评估【解析解析】本题为实验探究题。要探究接种摩本题为实验探究题。要探究接种摩西球囊霉菌后是否具有提高紫花苜蓿的抗旱能力，西球囊霉菌后是否具有提高紫花苜蓿的抗旱能力，需要设置对照实验，实验的自变量是摩西球囊霉需要设置对照实验，实验的自变量是摩西球囊霉菌的有无，因变量是植物体内活性氧的含量。在菌的有无，因变量是植物体内活性氧的含量。在设计实验时要注意单一变量原则和对照原则在实设计实验时要注意单一变量原则和对照原则在实验中的应用。验中的应用。专题质量评估专题质量评估【答案答案】(2)接种等量的摩西球囊霉菌菌种不接接种等量的摩西球囊霉菌菌种不接种种(
30、或接种与或接种与A组等量的经灭菌处理的摩西球囊霉菌菌组等量的经灭菌处理的摩西球囊霉菌菌种种)(3)相同且适宜相同且适宜(4)干旱干旱(或停止浇灌或停止浇灌)紫花苜蓿死亡率紫花苜蓿死亡率(或存活率，或存活率，或存活天数或存活天数)结果预测与分析：结果预测与分析：A组紫花苜蓿死亡率明组紫花苜蓿死亡率明显低于显低于B组。这可能是接种摩西球囊霉菌提高了紫花组。这可能是接种摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力苜蓿的抗旱能力(或或A组紫花苜蓿死亡率等于或高于组紫花苜蓿死亡率等于或高于B组。这可能是接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的组。这可能是接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力抗旱能力)专题质量评估
31、专题质量评估热点热点3关于完善和补充性实验的考查关于完善和补充性实验的考查 (2010年高考广东卷年高考广东卷)假设你去某饲料研究所假设你去某饲料研究所进行课外实践活动，需要完成以下任务：进行课外实践活动，需要完成以下任务：(1)选用恰当的试剂检测某样品中是否含有蛋白选用恰当的试剂检测某样品中是否含有蛋白质。提供的试剂有：质。提供的试剂有：碘液，碘液，苏丹苏丹溶液，溶液，双缩脲试剂，双缩脲试剂，斐林试剂。你选用的试剂应该是斐林试剂。你选用的试剂应该是_；蛋白质与相应试剂反应后，显示；蛋白质与相应试剂反应后，显示的颜色应为的颜色应为_。(2)完善以下实验设计并回答问题。完善以下实验设计并回答问题
32、。专题质量评估专题质量评估探究探究A动物蛋白对小鼠生长的影响动物蛋白对小鼠生长的影响资料：饲料中的蛋白含量一般低于资料：饲料中的蛋白含量一般低于20%；普通饲料可；普通饲料可维持小鼠正常生长；维持小鼠正常生长；A动物蛋白有可能用于饲料生产。动物蛋白有可能用于饲料生产。一、研究目的：一、研究目的：探究探究A动物蛋白对小鼠生长的影响。动物蛋白对小鼠生长的影响。二、饲料：二、饲料：1基础饲料：基本无蛋白质的饲料；基础饲料：基本无蛋白质的饲料；2普通饲料普通饲料(含含12%植物蛋白植物蛋白)：基础饲料植物蛋白；：基础饲料植物蛋白；3试验饲料：基础饲料试验饲料：基础饲料A动物蛋白。动物蛋白。专题质量评估
33、专题质量评估实验实验组号组号小鼠数小鼠数量量(只只)饲料饲料饲养时饲养时间间(天天)123456101010101010基础饲料基础饲料试验饲料试验饲料1(含含6%A动物蛋白动物蛋白)试验饲料试验饲料2(含含12%A动物蛋白动物蛋白)试验饲料试验饲料3(含含18%A动物蛋白动物蛋白)试验饲料试验饲料4(含含24%A动物蛋白动物蛋白)2121212121专题质量评估专题质量评估备注：小鼠的性别组成、大小、月龄、喂饲量和饲备注：小鼠的性别组成、大小、月龄、喂饲量和饲养环境均相同。养环境均相同。四、实验方法和检测指标：略四、实验方法和检测指标：略 实 验 组实 验 组 6 中，中，应 该 为应 该
34、为 _ _ _ _ _ _ _ _ 原 因 是原 因 是_；应 该 为应 该 为 _ _ _ _ _ _ _ _，原 因 是，原 因 是_。要直观和定量地反映小鼠的生长情况，可以测量要直观和定量地反映小鼠的生长情况，可以测量小鼠的小鼠的_和和_。专题质量评估专题质量评估【解析解析】(1)蛋白质检测的原理是利用蛋白质蛋白质检测的原理是利用蛋白质遇双缩脲试剂产生紫色反应。遇双缩脲试剂产生紫色反应。(2)实验的设计首先应遵循对照性原则，该实验实验的设计首先应遵循对照性原则，该实验的目的是探究的目的是探究A动物蛋白对小鼠生长的影响，故应动物蛋白对小鼠生长的影响，故应设置基础饲料组、普通饲料组和试验饲料
35、组的对设置基础饲料组、普通饲料组和试验饲料组的对比。另外还应遵循单一变量原则，除饲料外的其比。另外还应遵循单一变量原则，除饲料外的其他条件应完全相同且适宜，因此对小鼠的饲养天他条件应完全相同且适宜，因此对小鼠的饲养天数应都为数应都为21天。要直观且定量地反映小鼠的生长天。要直观且定量地反映小鼠的生长情况可测量其体长和体重。情况可测量其体长和体重。专题质量评估专题质量评估【答案答案】(1)紫色紫色(2)普通饲料需要普通饲料作为对照组普通饲料需要普通饲料作为对照组21饲养时间相同，实验结果的比较才有意义饲养时间相同，实验结果的比较才有意义体体长体重长体重专题质量评估专题质量评估随堂即时巩固随堂即时
36、巩固专题质量评估专题质量评估课后活页训练课后活页训练专题质量评估专题质量评估专题质量评估专题质量评估随着年岁的叠加，我们会渐渐发现：越是有智慧的人，越是谦虚，因为昂头的只是稗子，低头的才是稻子；越是富有的人，越是高贵，因为真正的富裕是灵魂上的高贵以及精神世界的富足；越是优秀的人，越是努力，因为优秀从来不是与生俱来，从来不是一蹴而就。随着沧桑的累积，我们也会慢慢懂得：成功的路，其实并不拥挤，因为能够坚持到底的人实在太少；所有优秀的人，其实就是活得很努力的人，所谓的胜利，其实最后就是自身价值观的胜利。人到中年，突然间醒悟许多，总算明白：人生，只有将世间的路一一走遍，才能到尽头；生活，只有将尘世况味
37、种种尝遍，才能熬出头。这世间，从来没有最好，只有更好。每天，总想要努力醒得比太阳还早，因为总觉得世间万物，太阳是最能赐人力量和能量的。每当面对喷薄的日出，心中的太阳随之冉冉腾起，生命之火熊熊燃烧，生活的热情就会光芒四射。我真的难以想象，那些从来不早起的人，一生到底能够看到几回日升？那些从来没有良好习惯的人，活到最后到底该是多么的遗憾与愧疚？曾国藩说：早晨不起，误一天的事；幼时不学，误一生的事。尼采也说：每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。光阴易逝，岂容我待？越是努力的人，越是没有时间抱怨，越是没有工夫颓丧。每当走在黎明的曙光里，看到那些兢兢业业清洁城市的“美容师”，我就会由衷地欣赏并在心底
38、赞叹他们，因为他们活得很努力很认真。每当看见那些奔跑在朝霞绚烂里的晨练者，我就会从心里为他们竖起大拇指，因为他们给自己力量的同时，也赠予他人能量。我总觉得：你可以不优秀，但你必须有认真的态度；你可以不成功，但你必须努力。这个世界上，从来没有谁比谁更优秀，只有谁比谁更努力。我也始终认为：一个活得很努力的人，自带光芒万丈；一个人认真的样子，比任何时候都要美好；一个能够自律自控的人，他的人生也就成功了大半。世间每一种的好，从来都只为懂得努力的人盛装而来。有时候，我真的感觉，人生的另一个名字应该叫做努力，努力了就会无悔，努力了就会无愧；生活的另一种说法应该叫做煎熬，熬过了漫漫黑夜，天就亮了，熬过了萧萧
39、冬日，春天就来了。人生不易，越努力越幸运；余生不长，越珍惜越精彩。人生，是一本太仓促的书，越认真越深刻；生命，是一条无名的河，越往前越深邃。愿你不要为已逝的年华叹息，不要为前路的茫茫而裹足不前愿你相信所有的坚持总能奏响黎明的号角，所有的努力总能孕育硕果的盛驾光临。愿你坚信越是成功的人越是不允许自己颓废散漫，越是优秀的人越是努力生活中很多时候，我们遇到一些复杂的情况，会很容易被眼前的障碍所蒙蔽，找不到解决问题的方法。这时候，如果能从当前的环境脱离出来，从一个新角度去解决问题，也许就会柳暗花明。一个土豪，每次出门都担心家中被盗，想买只狼狗栓门前护院，但又不想雇人喂狗浪费银两。苦思良久后终得一法：每
40、次出门前把WiFi修改成无密码，然后放心出门每次回来都能看到十几个人捧着手机蹲在自家门口，从此无忧。护院，未必一定要养狗换个角度想问题，结果大不同。一位大爷到菜市场买菜，挑了3个西红柿到到秤盘，摊主秤了下：“一斤半3块7。”大爷：“做汤不用那么多。”去掉了最大的西红柿。摊主:“一斤二两，3块。”正当身边人想提醒大爷注意秤时，大爷从容的掏出了七毛钱，拿起刚刚去掉的那个大的西红柿，潇洒地换种算法，独辟蹊径，你会发现解决问题的另一个方法。生活中，我们特别容易陷入非A即B的思维死角，但其实，遭遇两难困境时换个角度思考，也许就会明白：路的旁边还有路。一个鱼塘新开张，钓费100块。钓了一整天没钓到鱼，老板
41、说凡是没钓到的就送一只鸡。很多人都去了，回来的时候每人拎着一只鸡，大家都很高兴！觉得老板很够意思。后来，钓鱼场看门大爷告诉大家，老板本来就是个养鸡专业户，这鱼塘本来就没鱼。巧妙的去库存，还让顾客心甘情愿买单。新时代，做营销，必须打破传统思维。孩子不愿意做爸爸留的课外作业，于是爸爸灵机一动说：儿子，我来做作业，你来检查如何？孩子高兴的答应了，并且把爸爸的“作业”认真的检查了一遍，还列出算式给爸爸讲解了一遍不过他可能怎么也不明白为什么爸爸所有作业都做错了。巧妙转换角色，后退一步，有时候是另一种前进。一个博士群里有人提问：一滴水从很高很高的地方自由落体下来，砸到人会不会砸伤？或砸死？群里一下就热闹起来，各种公式，各种假设，各种阻力，重力，加速度的计算，足足讨论了近一个小时 后来，一个不小心进错群的人默默问了一句：你们没有淋过雨吗 人们常常容易被日常思维所禁锢，而忘却了最简单也是最直接的路有两个年轻人，大学毕业后一起到广州闯天下。
