1、认识1元及1元以下的人民币（小学数学一年级下册） 教材分析：元、角、分的认识这节数学课的主要学习内容是:在学生的生活经验及感性认识的基础上，通过一系列学生熟悉的购物活动，使他们认识人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题。学情分析：大部分同学都认识人民币，都有过买文具的经历，但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。学生购物经历较少，尤其是大面值人民币,使用机会更少，致使有的学生无法正确购物。要学生达到用数学思想去分析、去解决数学问做到算理明确、方法得当，需要深学实践、探索、交流来实现。教学目标：1.认识1元以内的人民币，知道1元=10角，1角=10分；2.认识人民币的单位，会进行一元以内不同
2、面值人民币的换算；3.初步培养同学们爱护人民币的意识。教学难点：认识各种面值的人民币以及人民币单位间的进率。教学过程：一、 我们一起“认一认”提问：（课件出示人民币）小朋友们，看一看,屏幕上这些是什么呀？揭题：对,这些就是咱们中国的钱,也叫人民币。今天，就让我们来认识人民币。(一) 认识面值为一元、一角、五角的人民币1. 面值1元A. 硬币一元（先认后找）师：一起来认一认吧！（出示板块名称） 这是？（出示：1元硬币）提问：从哪看出是1元的呀？同桌互相说说你是怎么知道是1元的! 请学生上来指一指,说一说。生1:学生只指着1。老师：他指了一个1，你们也找到了吗？还有补充吗？学生：还有元呢？老师：元
3、在哪里？（教师根据学生的回答指一指）小结：有1也有元，连起来就是1元。生2：学生能够完整指出一和元。老师：他刚才是指的是什么呀？你们也是这样看出来的吗？小结：对，1和元连起来就是一元。师：现在请你们从面前的盒子里找出这枚1元，（留找的时间）举起来看看！不错，都找对了，放回盒子里，看看谁又轻又快。B. 纸币一元（先找后认）师：除了这枚1元，盒子里还有其他的1元吗？ 要求：仔细找一找，举起来给大家看一看!师：（课件出示1元纸币）是这个吗？从哪看出也是1元的？学生：上面有1也有元。追问1：1在哪呢？评价：（课件点）这里有1，这里也有1，这个呢？（也是1）。是的，这个是大写的壹。追问2：圆又在哪里呢？
4、 这个圆和刚才的元，一样吗？评价：是的，虽然这两个“yun”写法不同，但在这里的意思却是一样的。C面值相等提问：除了这两个“yun”不一样（指着PPT），它们还有什么不同？生1：形状不同，材质不同评价：像这种用纸做的钱，我们称作纸币；金属做的钱，称作硬币。追问：那它们有相同的地方吗？（1.表示的“钱”相同。2.都有1和元）小结：不管是纸币的1元，还是硬币的1元，他们上面都有数字1，都有单位元。有1又有元，它们的面值都是1元。（边说边走向黑板边板书）2. 面值1角提问：（同时出示1角纸币和硬币）这些是1元吗？ 追问：上面不是有1吗？（上面是角） 角在哪里呢？（课件圈角）师：角也是人民币的单位。（
5、板书： 角）这里的数字1和单位角连起来，就是1角。要求：请大家从盒子里找出一张纸币的1角，一枚硬币的一角，举起来互相看一看！评价：拿对了吗，拿对的同学把钱轻轻地放回盒子里。（哎，那个小朋友真快，已经放好坐正了）【设计意图】由于学生已有认识人民币的基础，对不同面值的人民币有一定的生活经验和辨别能力，几乎每个人都能说出识别方法，但由于学生的生活经验和辨别能力有差异，因此在教学组织同桌间的互说，通过学学教学生，加强认识人发币面值这方面的知识，并通过老师错认1元和1角，使学生明白认识人民币的单位很重要。3. 面值5角过渡：以角为单位的人民币，除了1角，你还见过几角呢？学生：还有5角！（评价：刚刚同学们
6、说的当中，2角曾经有过，现在已经不发行了。其他的只有五角。）提问：猜一猜“5角”长什么样子？（1.纸币、硬币 2.有5有角）强调：你们也这么猜的吗？ （提示：5角上面有什么，是不是也分纸币和硬币呢？）要求：到盒子里找一找，有没有纸币的5角（等待），那硬币的5角呢？ 上面的5和角在哪呢？指给你的同桌看一看。 提问：（出示5角纸币和硬币，圈好5和角）看一看，你们找的和我的一样吗？评价：嗯，找的和我一样的，轻轻放回盒子里。(二) 认识面值为5分、2分、1分的人民币过渡：哎，这些呢？（出示1分、2分、5分）生：1分，2分，5分提问：怎么看出来的？生1: 上面有分呢！老师：是的，（课件圈出3个分）分也是
7、人民币的单位。分，和前面的数字1、2、5合起来就是1分、2分、5分。小结：他们在爷爷奶奶小的时候很常见，随着经济的发展，现在用得越来越少了。 (三) 整理提炼过渡：（课件出示已经认识的人民币）这么多的人民币都认识了吗？下面我来指，你们来认。提问：这是多少（指1元、1角、1分、5角、2分）（这里不用追问，有错时可以问一问）追问：真不错！想一想，辨认人民币的时候，主要看什么呀？（板书：数 单位） （走向板书） 有哪些数字啊？有哪些单位啊？ 小结：对，辨认人民币的时候，主要看上面的“数”和后面的“单位”，这样我们就能确定人民币的面值了。二、 我们一起“数一数”（一）新授（1元=10角，1角=10分）
8、1.指导：角与元（1）10角=1元A. 角的叠加：1角过渡：看来小朋友们已经会认人民币了，那你们会数人民币吗，下面我们一起来数一数。（出示板块二名称）提问：这是多少钱（出示1角纸币）？（1角）叠加1张:现在呢（2角）？2角有几个1角啊（2个）？评价：对，2个1角是2角。再叠加1张：现在有几个1角（3个）？是几角？评价：对，3个1角是3角。陆续叠加：4角、5角、6角、7角、8角、9角。9角有几个1角？（9个1角是9角）B. 满十进一：10角过渡：老师现在再加1个1角，多少？(节奏)生1: 生1：1元 生2:10角追问：咦，我刚刚听到2个完全不同的声音，有人说10角，还有人说1元，怎么回事啊？强调
9、：你们也是这么想的吗？生2：生：1元。质疑：这明明是10个1角，也就是10角啊，怎么说是1元呢？强调：你们也是这么想的吗？小结：的确，10个1角就是1元，1元里有10个1角。1元和10角是相等的。【板书：1元=10角 】（2）人民币换算的需要问1：哎，老师有个疑问，既然1元和10角是相等的，那怎么还要把10角换成1元呢？（多指名2人说一说）学生：说到“方便”的意思追问：怎么方便呢？谁还有补充？小结：说得真好，就像我们以前认数，把10根小棒捆成1捆再数，我们把10个1角换成一个1元，使用起来就更方便了。问2：那问题又来了，既然用元更方便，还要角干什么呢？（不回答）什么时候会用到角呢？学生： 不足
10、1元，就要用到角。评价：是的，角是比元更小的单位，当不足1元时就要用到角。 2.思考：角与分问3：那如果商品的价格不足1角了，又要用到什么呢？评价：没错，分是比角还小的单位，不足1角，就要用到分， 追问：10个1角是1元（说慢一点），猜猜看多少个1分是1角呢？小结：是的，（课件不叠加，整体出示），10分就是1角，1角就是10分。我们可以说1角=10分。（板书：1角= 10分 ）3.元和分叙述：一起来读一读，1元=10角，1角=10分。提问：那如果用1元去换1分，可以换多少个呢？提示：到底能换多少个呢？我们可得好好想一想！先怎么换？把1元换成多少，然后呢？小结：1元可以换10个1角，也就是10个
11、10分，10个10分就是100分。所以1元可以换到100分，也就是说1元=100分。【设计意图】学生通过认币、换币等进一步认识人民币的面值以及它们之间的关系，在教学中渗透思想教育，使学生认识到人民币与我们的密切联系。（二）巩固 过渡：这是什么（储蓄罐）？储蓄罐是用来干什么的呀？（存钱）老师这儿有三个储蓄罐。 A. 1分+2分+5分（一个一个出现累加）提问：这是第一个储蓄罐，里面有多少钱呢，我们一起来数一数！小结：是的，5分+2分+1分=8分B. 1角+1角+1角+5角+5角问1：这是第二个储蓄罐，再来数一数？质疑：8角加5角不是13角吗，怎么还听到有人说是1元3角，怎么回事？（2人）（如果全部
12、都是13角。老师：我们数数看是不是13角。有不同的说法吗？）小结：把13角里面的10角换成1元，1元和3角合起来，就是1元3角。C. 1角+1角+5角+1元 老师：第三个储蓄罐了，再来数数！生1：8角生2:1元7角质疑：7加1不就是8吗，怎么不是8角呢？ 为什么我听到有人说是1元7角呢？（多指名几人说） 小结：你们的意思是说，这是1元，前面是7角，1元的1和7角的7不能直接相加。 是这个意思吗？（是的） 也就是说只有相同单位，才能直接相加。比如，这里的角和角加，之前的分和分加。三、 我们一起“买一买”过渡：存了钱，有什么用呢？接下来我们就一起去买一买东西吧！（出示板块二名称）提问：（出示文具店
13、的商品）看一看，都有什么（不回答），他们的价格分别是多少呢？1.买1件商品（1）如果买1把直尺，你准备怎么付钱呢？想好了吗？想好了从盒子里拿出来你付的钱，摆在桌上。 交流：请你和大家说说，你是怎么付的？（不同的付法都可以，询问时不用拘泥） 展示：（三种）：9张一角、1张五角4张一角、1个一元（5角+5角没有就不提）小结：看来，买同样的商品，付钱的方法可以不一样呢！我们既可以付正好的钱，也可以多付一些。（2）除了直尺，你们还想买什么？（控制时间剩余10分钟）（交流：你想买什么？指名2人。把你想买的悄悄地告诉同桌）那要怎样付钱呢？（慢，两个问题分开问）和你的同桌说一说。（老师参与交流）要求：（提醒
14、学生全部停下来）说好的小朋友把钱全部放回盒子里，坐正，看谁的速度快。汇报交流：（指名两人）你买的是什么？怎样付钱的？ 谁再来说一说，你买的是什么？2.买2件商品过渡：王老师有1元钱，想买两件商品，可以买什么和什么呢？生1： 2角+2角=4角评价：确实，可以买2枝铅笔。还可以买2件相同的什么？生2：3角+3角=6角评价：是的，也可以买2块橡皮。1元能买2件不同的商品吗，怎么买？生3：2角+7角=9角，9角小于1元追问：他要找我多少钱，怎么算的？评价：1元钱可以买小于1元的商品。生4：2角+8角=10角，10角就是1元评价：1元钱也可以买正好1元的商品。还可以买哪两件？生5：3角+7角=10角，1
15、0角就是1元追问:那如果我买田格本和胶水，可以吗？为什么不可以？小结：也就是说1元钱可以买到价钱正好是1元的商品，也可以买到价钱比1元少的商品。如果买价钱比1元少的商品，就要找回一些钱。3.买3件商品提问：现在还是1元钱，买三件不同的商品，还可以吗？说说你的理由！提示：买最便宜三件也不行吗？差多少钱？【设计意图】紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣,使学生感受到数学就在身边,感知人发币在生活中的重要性。在这个环节，教师让学生感受到数学与生活密切联系。共同评价，能让课堂充满民主、和谐的氛围，拉近师生间距离，让学生真正感受到自己是学习的主人
16、。四、 人民币的延伸(一) 回顾提问：小朋友们，今天我们认识了什么呢？ 在辨认人民币时，主要看什么呢？ 人民币上数的信息有哪些，单位信息呢？ 元、角、分之间有什么关系呢？ 除了这些，你还知道什么呢？你还想知道什么呢？（与拓展相结合）(二) 拓展1. 横着看（1） 人民币人民币还有很多，除了我们今天认识的之外，还有这些，我们后面会接着去学习。（2） 中国的钱人民币是中国大陆地区的法定货币，我国的香港使用的是港币，澳门是澳币，台湾是台币。（3） 世界的钱 不同国家的钱有不同的名称，美国有美元，英国有英镑。2. 竖着看你知道吗？在很久很久以前，世界上是没有钱的。人们只能是用物品去换物品的，就像图上这位想要皮毛，便用鱼去换。可若是对方不想换，还得先想办法换成对方想要的东西，很是麻烦。后来逐步才有了各种货币，也就是钱，想要什么，直接付钱就行了。（是不是方便多了？）先出现的是金银等金属货币，又有了银票等纸质货币。（为什么有了金属货币，还要纸质货币呢？）到我们现在使用的人民币，既有纸币又有硬币。随着人类进入网络时代，新形态的货币，比如微信红包这样的电子货币、腾讯Q币这样的网络货币也出现了。总之，随着社会的进步，我们使用的钱也变得越来越方便了。关于钱的知识还有很多很多，小朋友们课后可以自己收集资料去了解了解。 【板书设计】 认识人民币 数字 单位1 元 1元=10角 2 角 1角=10分5 分
