1、中学七年级数学上（第二单元）复习与小结义务教育数学课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录1. 设计背景 12. 单元内容及教材分析13. 单元学习目标 14. 单元作业目标 25. 单元作业整体设计思路 26. 作业评价与改进 37. 作业设计 32.1.1 用字母表示数 42.1.2 单项式 62.1.3 多项式 92.2.1 合并同类项 122.2.2 去括号 152.2.3 整式的加减 192.3 数学活动 232.4 复习与小结 262.5 单元质量评估288. 学生作业版本32一、设计背景基于学生的核心素养发展，
2、 在“双减”政策逐步推进落实下， 教师的作业设计纳 入了教研体系. 如何布置分层、灵活、个性化作业是教研工作重心之一. 作业是教育 教学工作中的一个重要环节， 是学生巩固所学知识的一个重要手段. 借助于作业， 学 生可以及时巩固所学知识，体察自己的学习状况，了解自己的学习水平，纠正错误，改进方法. 于教师而言， 作业是教学的有效组成部分， 是获取教学反馈信息的重要手 段， 借助布置作业和批改学生的作业， 教师可以及时了解学生对知识的掌握水平， 发 现学生学习过程中的问题并给予及时的指导. 从而多层次多角度立体的设计作业， 并 赋予作业以趣味性和创新性，已经成为广大一线教师的共同关注的目标.二、
3、单元内容及教材分析基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学七年级第一学期人教版整式的加减单元 组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1整式第 2.1 (P54-61)2整式的加减第 2.2 (P62-71)3数学活动数学活动(P7-73)4复习与小结小结(P74)5单元质量评估复习题二(P74-76)本章是上一章有理数等知识的延伸， 本单元主要内容有： 单项式、多项式、整式 等有关概念， 合并同类项、去括号、整式的加减运算. 这些内容既是对有理数的概括 与抽象，又是后继学习整式的乘除、分式和根式的运算、方程、函数等知识的基础， 也是学习物理、化学等学科及其他科学技术不可缺少
4、的工具.课本首先通过实例列式表示数量关系， 介绍了单项式、多项式以及整式等有关概 念， 然后通过对具体问题的解决， 类比有理数的运算律， 明确了同类项可以合并的道 理， 掌握整式加减的法则以及合并同类项和去活号法则 这些内容也是对前一章内容 的进一步认识.用字母表示数合并同类项列式表示数量关系多项式本单元在呈现形式上突出了单项式产生的实际背景， 使学生经历实际问题“符号 化”的过程， 发展符号感， 为探索有关运算法则设置了归纳、类比等活动， 力求学生 对算理的理解和法则的掌握. 利用学生所熟悉的数的运算来学习式的运算， 充分利用 类比的思想方法，体现“数式通性”，促使学生的学习形成正迁移.整式
5、的加减实际上是对整式施行两种重要的恒等变形： 一种是合并同类项， 另一 种是去括号. 合并同类项是本章的重点， 也是一个难点. 合并同类项是整式加减的基 础， 整式的加减主要是通过合并同类项把整式进行化简. 去括号是另一个难点， 要根 据去括号法则进行. 掌握法则的关键是将括号与括号前面的符号看成统一体， 不能拆 开，这一点学生不容易理解，要结合例题进行分析.本章是初中阶段要求学生重点掌握的内容之一， 是中考必考内容. 主要考查数学1运算、数学抽象、数学建模、逻辑推理. 比如， 积累性作业有基础知识型， 扩展阅读型，生活素材型，不断积累，形成技能.三、单元学习目标【知识与技能】 1、在具体情境
6、中了解整式、单项式、多项式的概念， 掌握单项式的系数与次数、 多项式的次数、项的概念，明确它们之间的联系和区别. 2、理解同类项的概念，会判断同类项，并能熟练的合并同类项. 3、掌握去括号法则，能正确地去括号. 4、经历探索整式加减运算法则的过程，理解整式加减运算的算理， 进一步发展观察、归纳、类比、概括等能力， 发展有条理地思考及语言表达能力. 能熟练地进行 整式的加减运算.【过程与方法】1、在运用整式的加减解决数学及现实问题的过程中，体验数学符号既是解决数 学问题又是描述现实世界的有力工具.2、认识通过观察、实验、归纳、类比、推断可以获得数学猜想，体验作业中数 学活动的探索性与创造性.【情
7、感态度与价值观】通过将数的运算推广到符号运算， 在符号运算中又不断地运用数的运算， 使学生 感受到认识事物是一个由特殊到一般， 再由一般到特殊的辩证过程， 培养并发展符号 意识.四、单元作业目标在学习整式概念之前， 学生已经会通过文字语言列式子， 因此对于式子中所包含 的单项式、多项式的形成已有较深的印象， 为进一步学习单项式、多项式的概念奠定 了初步的知识基础， 也为概念学习提供了感性认识， 为此在学习单项式、多项式的这 些概念时，有较高的积极性.整式的加减运算的主要知识点为合并同类项、去括号法则及整式加减的运算. 在 这之前， 学生除在本章掌握了单项式、多项式的概念外， 在上一节还学习了有
8、理数的 运算， 这对于判别同类项及合并同类项提供了知识前提. 通过数学知识的联系性， 可 以调动学生的学习积极性， 但也有些学生因对整式的概念和有理数的运算掌握不牢而 产生厌学情绪，对此，要多注意及时矫正.五、单元作业整体设计思路作业是教学过程中一个重要组成部分， 依据课程标准， 以核心素养为导向， 本次 作业的设计既顾及到作业的一般性作用与功能(知识与技能)，更注重情感态度与价 值观方面的发展.具体体现在：(1)紧贴生活，形式多样：丰富多彩而又贴近生活实际的作业是数学作业中必不 可少的， 因为数学来源于生活， 服务于生活， 所以， 将作业内容放到具体的生活情境 中去， 让学生去应用数学知识解
9、决问题， 体验数学与生活场景的密切联系， 发展应用意识.同时，作业的设计不局限于自己解决问题这个狭小的空间，鼓励学生与他人协 同合作，培养学生的合作意识. (2)情境新颖，注重创新：根据学生年龄特点及生活经验，作业的设计具有趣味 性和创意性， 以激发学习兴趣， 使学生积极主动地学习并多角度思考问题， 大胆表达 出自己的创意与想法.如作业以“数学日记”打开本章第一课时作业，然后通过游历 古城明信局， 芜湖方特欢乐世界等， 进行数学智力大闯关， 再进入密室， 在闯关解题2 积累性作业 拓展性作业 合作性作业 实践性作业 分层性作业中获得密码逃脱密室.在一个个趣味情境中完成课时作业，使学生的思维得到
10、很好的 发展.作业中有目的引入数学史、芜湖地方特色风土人情， 让学生感受历史文化变迁，增进家国情怀.(3)分层实施， 发展素养： 关注学生个性差异， 因材施教， 对作业进行分层设置， 同时关注学生情感需要，不能使作业成为一种任务.在作业中训练学生的运算能力，逻辑思维能力，全面提升学生的核心素养. (4)评价多元，方式多样：学生作业是反馈学生学习情况的重要依据， 及时掌握学情对后续教法、学法有指导意义.作业评价不仅要评价学生知识层面的学习情况，而且对学生的作业态度， 学习方法， 解题过程中遇到的问题等进行多元评价， 指导学 生进行反思，对存在的问题寻找解决的途径，最大的发挥作业的课堂延伸教育功能
11、. 在一个个趣味情境中完成课时作业， 并努力获得 ，通过累积 获得 ，用于在难题中使用，保护学生的自尊心，增强作业的实效性，鼓励学生积极探究完成.六、作业评价与改进作业设计考验着教师的专业素养和功底，设计的作业能够为学生的自主表现提 供机会， 激发学生的创新意识， 提高学生的学习兴趣， 让学生成为作业的主人. 于是 作业设计的种类多样， 有积累性作业， 拓展性作业， 合作性作业， 实践性作业和分层 性作业. 作业的评价标准也不再是“优， 良， 中， 差”等级形式， 而是促进学生多思 多想多得 ，考虑到学生的个体差异， 为鼓励学生完成作业以 换 ，用 换 ，用 去置换答题，保护学生的自尊心，让学
12、生安心、用心去完成作业.今天的作业得到 .作业情况引导性评语学生反思自评态度端正， 作业干净 整洁， 正确率高， 解题 格式规范正确率高， 书写格式 有待改进正确率一般， 书写随 意，有待提高书写工整， 格式规 范，请继续.你的解题方法很 有创意，老师特别欣 赏！其他作业速度较快 适中 慢 作业完成情况困难 一般轻松 还有哪些困惑：作业评价增加作业情况反馈和学生反思自评， 鼓励和引导学生对自己的作业进行 反思，完善知识结构，实现学习策略的正迁移，有效的梳理学科知识.本章是建立在 数的加减运算基础之上， 强调运用数的运算定律. 应注重知识的内在联系， 强化“转 化”思想， 通过观察、思考、探究、
13、发现、归纳， 进而总结规律， 并用规律解决问题， 主动学习是学好本章知识的最佳途径. 基础 拓展 创新 应用 开放3七、课时作业设计2.1.1 用字母表示数教材分析本节主要内容是列式表示数量关系， 让学生回顾复习小学所学的用 字母表示数，感受到式子中的字母表示数，含有字母的式子可以表示实 际问题中的数量关系，式子更具有一般性等，教科书安排了两个用含有 字母的式子来表示数量关系的例题，一方面让学生充分体会字母的含 义. 另一方面可以引出单项式与多项式的概念.学习目标知识与技能：通过日记引导使学生初步感悟代数思想，会利用字母表示 数，表示简单的数量关系和数学规律.过程与方法：领会用字母表示数是数量
14、关系的一种抽象化，进一步发展 学生的数感、符号感.情感态度与价值观：在解决问题中体会数学与生活的联系，体会代数符 号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性.作业目标经历探索规律并用含字母的式子表示规律的过程，进一步感受学习数学 的价值.题型数学日记.题量涉及(5) 题，其中基础性作业(3) 题，拓展性作业(1) 题，开放性 作业(1)题.时长总时长(20) 分钟， 其中基础性作业(8) 分钟， 拓展性作业(5) 分钟， 开放性作业(7)分钟.题号作业内容设计意图夯实 基础 (3 题)提升 能力数学日记 (9 颗 )月 日 星期 今天数学老师说数学符号是数学语言的细胞，符号 比语言和文字更简练、
15、更直观、更具一般性. 通过“数 学符号”来思考数学，是一件格外有趣并令人充满期待 的事.举个例子吧，如图，下列图案是由火柴棒按某种规 律搭成的， 第(1)个图案有 2 个正方形， 第(2)个图案有 5 个正方形，第(3)个图案有 8 个正方形则第(5)个图 案有 个正方形，第(n)个图案有 个正方形，由数学日记形式带 领学生回顾课堂所 学内容，使学生的 作业更贴心，学生 对数学的作业有了 新鲜感、亲切感， 能积极主动地投入 到作业活动中.从一些特殊的图形 变化中发现不变的 因素或按规律变化 的因素，寻求规律 并 推 广 到 一 般 情 况.将具体的数，具体 的事物转化为抽象 的字母，对于学生
16、是一个飞跃，让学第(1)个图案第(3)个图案第(2)个图案第(4)个图案再如今年李华 m 岁， 去年 岁，李华立志 6 年 后参军，卫国戍边，那时他 岁数学是不是很有趣，就如 a 不一定是负数，如果一 个三位数，个位上的数字是 a ，十位上的数字是b ，百 位上的数字是 c ，于是这个三位数就是 .数学老师说今天开始每天作业可以得到 ，如果第 一天作业得到 1 颗星，第二天作业得到 2 颗星，第三天4(1 题)发展 素养 (1 题)作业得到 3 颗星，那么到了第 10 天一共可以得到 颗 星.老师说星星还有特殊属性，每 10 个可以换一个 ， 每 2 个月亮可以换一个 ， 的技能就是当有一天
17、我遇见绞尽脑汁也不会写的题目， 但是很想完成这一题， 就可以贴上 ，于是我就可以得到一个 ，这是不是 很酷！今天的学习我还有些想法， 作业分析：14， 3n 1 ， m 1 ， m + 6 ， 100c +10b + a ，55生体验如何用字母 来表示数量之间的 关系，在素材中发 现问题、解决问题， 再次体会用字母表 示数的优越性.开放性问答，引导 学生进行反思，使 学生的知识体系更 加完整，使新知识 的形成水到渠成.今天的作业得到 .学生提交作业作业情况引导性评语学生反思自评态度端正， 作业干 净整洁，正确率高， 解题格式规范正确率高， 书写格 式有待改进正确率一般， 书写 随意，有待提高书
18、写工整， 格式规范，请 继续.你的解题方 法很有创意， 老 师 特 别 欣 赏！其他作业速度较快 适中 慢 作业完成情况困难 一般轻松 还有哪些困惑：作业评价与改进本节课是用含字母的式子表示数量关系，教材中不仅重视数学与实际的联系， 而且重视数学知识中蕴含的建模和化归等数学思想方法的渗透，培养学生分析问题 及解决问题的能力、实践意识.针对七年级学生学习热情高，好奇心重，采用数学日记形式完成课后作业，激 发学生的学习兴趣， 同时引导学生将实际问题转化为数学问题， 渗透数学建模思想， 感悟从一些特殊的图形变化中发现不变的因素或按规律变化的因素， 寻求规律并推 广到一般情况. 用字母表示实际问题中的
19、数量关系是本节课的难点，作业中化繁为 简，引导学生思考、体会用字母表示数的意义，发展学生的数感和符号感，进一步 体会学习数学的价值. 最后留一个反思激发学生参与的主动性，为每一位学生的发 展创造机会.评价标准也不再是“优，良，中，差”等级形式，而是促进学生多思多想多得 ，考虑到学生的个体差异，为鼓励学生完成作业以 换 ，用 换 ， 用 去置换答题，保护学生的自尊心，让学生安心、用心去完成作业.52.1.2 单项式教材分析本节从实际情境中抽象出数学概念， 通过分析式子中的共同特点给出单项式的概念、单项式的系数和次数的概念等， 初步培养学生的 观察、分析、归纳、概括的能力， 在经历用字母表示数量关
20、系的过程中， 发展学生的符号感， 积累活动经验. 为了进一步巩固概念， 教科 书安排了例题要求用单项式解决问题，为学习下一章列方程打下基 础.学习目标知识与技能： 1理解单项式及单项式系数、次数的概念.2会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数.过程与方法： 通过情境引入， 经过观察， 分析能从生活实际中列式表 示数量关系.情感态度与价值观： 由实际情境引入， 激发学生学习兴趣， 引导学生 主动探究.作业目标从实例中列式表示数量关系， 掌握单项式及单项式的系数、次数的概 念，并会准确迅速地确定一个单项式的系数和次数.题型解答，填空与设计.题量共(5) 大题，其中基础性作业(3) 大题，拓展性作业
21、(1)大题， 开放性作业(1)大题.时长总时长(25) 分钟，其中基础性作业(10)分钟，拓展性作业(7) 分钟，开放性作业(8)分钟.题号作业内容设计意图夯实 基础 (3 题)1、偶遇明信片： (4 颗 )你去过芜湖古城吗？走进古城明信局，你会看见多姿多彩的明信片.(1)右图的明信片是长方形，如果长为 a,宽为 b,你会求面积吗？这个式子是单项式吗？如果是求它的系数和次数；如果不是，请说明理由.(2)若 a=3.6 ，b=2，这个长方形的面积是多少？(3)若明信片设计成半径为 r 的半圆形，你会表示它的面 积吗？这个式子是单项式吗？如果是求它的系数和次数；如果不是，请说明理由.(4) 对单项
22、式“5x”，我们可以这样解释： 明信片一张 x 元， 某人买了 5 张， 共付款 元.请你对“5x”再给出另一 个生活实际方面的合理解释： .由芜湖古城明 信局的明信片 引入，感受家 乡历史文化变 迁，增进家国 情怀. 再通过 研究明信片的 形状，得出相 关 联 的 表 达 式，进而复习 单项式的构成 要素. 数学教 学要紧密联系 学生的生活实 际，作业也是 如此，这是新 课程标准所赋 予的任务.作业分析：(1) ab，是单项式，系数为 1，次数为 2.(2) ab=7.2 (3) 冗r2 ，是， 系数是 冗 ，次数是 2(4) 5x ， 解释不唯一，合理即可.2明信片上还有数学题，一起来看一
23、下吧：(2 颗)已知单项式6x2 y4 与 y2 xm+2 的次数相同，求 6m + 2 的值.作业分析：由题意可知： m+2+2=2+4：m = 2 ：6m + 2 = 10.对单项式基础 概念的考查， 培 养 学 生 观 察、分析的能 力，为进一步 学习同类项打 下 坚 实 的 基 础.3填空(1颗 )：观察下列图形： 第 1 个图形中一共有 4 个 小圆圈，第 2 个图形中一共有 10 个小圆圈， 第 3 个图形中 一共有 18 个小圆圈 ，按此规律排列，则第 n 个图形中小 圆圈的个数是_作业分析：n2 + 3n培养学生对图 形规律探究感 兴趣，初步形 成逻辑推理， 初步养成勇于 探索
24、、追求新 知、实事求是 的科学精神和 动 手 动 脑 能 力.提升 能力 (1 题)4、观察下列单项式： x ，3x2 ， 5x3 ， 7x4 ， ， 37x19 ， 39x20 ， .回答下列问题：(4 颗 )(1)这组单项式的系数的规律是什么？(2)这组单项式的次数的规律是什么？(3) 根据上面的归纳， 你可以猜想出第 n (n 为正整数) 个 单项式是什么吗？(4)根据你的猜想，请写出第 2021 和 2022个单项式.作业分析：(1) 这组单项式的系数的符号规律是(1)n ，系数的绝对值 规律是2n 1. (2) 这组单项式的次数的规律是从 1 开始的 连 续 自 然 数 . ( 3
25、) 第 n ( n 是 正 整 数 ) 个 单 项 式 是 (1)n (2n 1) xn . (4) 第 2021 个单项式是 4041x2021 ，第 2022 个单项式是4043x2022 .设置问题串， 由浅入深启发 诱导，让学生 做深层次的思 考与判断，以 逐步培养学生 的思维品质， 选择正确、科 学的方法解决 问题.发展 素养 (1 题)5 、明信片上的画像真好看，可以是摄影，可以是画画， 也可以是设计请你尝试设计一张明信片， 并求出它的面 积，它一定是单项式吗？如果是，请写出它的系数和次数.设计明信片是 一种创造性的 思维活动，它 极大的激发学 生学习的积极 性和主动性， 满足学生
26、的表 现 欲 和 探 究开放性作业，答案不唯一，合理即可.欲，使学生学 得轻松愉快， 充分体现作业 的开放性.今天的作业得到 .学生提交作业作业情况引导性评语学生反思自评态度端正， 作业干 净整洁，正确率高， 解题格式规范正确率高， 书写格 式有待改进正确率一般， 书写 随意，有待提高书写工整，格 式规范， 请继续.你的解题方法 很有创意，老师 特别欣赏！其他作业速度较快 适中 慢 作业完成情况困难 一般轻松 还有哪些困惑：作业评价与改进本节课是研究整式的起始课， 它是进一步学习多项式的基础， 因此对单项式有 关概念的理解和掌握情况，将直接影响到后续学习.为突出重点，突破难点，作业 中要加强直
27、观性， 即为学生提供足够的感知材料， 丰富学生的感性认识， 帮助学生 认识概念， 同时也要注重分析， 亦即在剖析单项式结构时， 借助实际背景列出单项 式， 抓住概念易混淆处和判断易出错处， 强化认识， 帮助学生理解单项式系数、次 数，为进一步学习新知做好铺垫.由芜湖古城明信局的明信片引入，感受家乡历史文化变迁， 增进家国情怀.前 4 题为实践性问题， 关注学生能力的培养， 符合教学重难点或高频考查点， 考查学生 对基础知识和基本技能的理解与掌握.第 5 题为开放性问题， 具有探究性， 针对七年级学生学习和研究问题的热情高， 但观察、分析、认识问题能力较弱的特点， 采取开放性作业设计活动， 达到
28、掌握知 识的目的，也给了学生更大的想象和发挥空间.量化的“等级”加上“激励”的评语， 这样的评价模式构建“知识技能”，“思 维能力”，“学习态度”三维立体评价模式， 来帮助、引导、激励学生， 使学生在学 习的过程中逐步对数学产生积极的情感与态度，促使学生的 “个性”日趋鲜明， “天性”日益发挥，真正让学生“灵”起来.评价标准也不再是“优， 良， 中， 差”等级形式， 而是促进学生多思多想多得 ，考虑到学生的个体差异， 为鼓励学生完成作业以 换 ，用 换 ， 用 去置换答题，保护学生的自尊心，让学生安心、用心去完成作业.82.1.3 多项式教材分析多项式这个课时是单项式之后的内容，既是单项式的应
29、用与推 广，又为今后学习整式的运算作准备.另外还可以激发学生对数学问 题中蕴含的内在规律进行探索；其得出过程涉及类比等重要的数学 思想， 可以很好地培养学生的核心素养. 因此， 它在整个初中阶段“数 与式”的学习中占有重要地位.学习目标知识与技能：理解多项式的项及其次数、常数项的概念.过程与方法：由单项式与多项式归纳出整式，有利于学生把握概念的内涵与外延，有利于学生知识结构体系的更新. 情感态度与价值观：培养学生逆向思维和数学计算能力.作业目标理解多项式和整式的相关概念，培养学生的观察能力和计算能力.题型填空题，解答题题量共(5)小题，其中基础性作业(4)小题，开放性作业(1)小题.时长总时长
30、(20)分钟，其中基础性作业(15)分钟，开放性作业(5) 分钟.题号作业内容设计意图夯实基础(2题)1作为小探险家的你， 今天意 外收到了一张校内藏宝图， 好奇 心驱使着你开始了寻宝之旅.第一个关卡(1 颗)在学校的活动室里摆放着一个密码箱， 箱子的密码是一组数字， 而在箱 子的表面贴着一张卡片.由寻宝游戏引 入，能够快速 吸引学生的兴 趣，以闯关的 形 式 设 计 作 业，可以增强 作 业 的 趣 味 性.进而复习 多项式和整式 的相关概念.5x2+9y-2 是( )次( )项式，二次项系数是( )，一次项系数是( )作业分析：三、二、 5、92第二个关卡(3 颗)：箱子里放着一个平板，
31、平板上显示“请你帮忙将下列一排式子放在对应的位置上”，从而获得线索.-3xy,x , 0, 2x + y2 , x2 + 冗 , y , 一a2 , x , x + y +12 2x 冗单项式：多项式：整式：作业分析： 单项式：一 3xy, x2 , 0, 一a2 , 多项式：2x + y, x2 + 冗 , x + y +1 2 2整式：一 3xy, x2 , 0, 一a2 , x , 2x + y, x2 + 冗 , x + y +1 冗 2 2对多项式和整 式基础概念的 考查，培养学 生的学习能力 和观察能力.能力 提升 (2 题)3第三个关卡(4 颗)：平板被你顺利地破解开， 在平板里
32、有一 段视频，视频显示在七一班教室的 数学角中， 有一张隐藏在数学杂志 里的卡片，卡片上有一道数学题：紧扣多项式的 定义，培养学 生 的 逆 向 思 维，使学生透 彻理解多项式 的有关概念， 培养他们应用 新知识解决问 题的能力以及 他们的计算能 力.7 m + 3n = 6a3 + ab2 + am+1b 6是六次四项式，单项式 3x7-my3n 与该多项式的次数相同.(1) 求 m2+n2 的值.(2) 若 a=2,b=1，求该多项式的值.作业分析： (1)(m +1+1 = 6解得 m=4， n=1m2+n2=16(2)由(1)得 m=4 多项式为 a3 + ab2 + am+1b 6当
33、 a=2,b=1 时3 1 2 52 + 2 21 +2 1-6=354第四个关卡(3 颗)：解开了上一道数学题，你获 得了新线索，在会议室的墙 上挂着一张房屋设计图，请 你计算出这个图形的面积， 并将答案拿给保安叔叔核对， 如果你能成功破解这道题， 将会获得一份神秘礼物. 3 y 卫 生 2卧 间 室 厨房 2 客厅 x 6 培养学生对图 形 的 解 读 能 力，将数学和 生活实际联系 在一起，学会 用数学来解决 生 活 中 的 问 题，加强学生 的综合运用能 力.作业分析：观察图形，可以发现图形分为四个部分，总面积为 12+2y+6+6x=18+2y+6x发展 素养 (1 题)5寻宝游戏就
34、此结束了，现在只要你可 以说出三个含字母 a ，b，且次数为 3 的多 项式，就可以额外获得来自老师的礼物.(2 颗 )让学生自己说 出 三 个 多 项 式，激发学生 的 学 习 主 动 性，满足学生 的好胜心，也 可以看出学生 的掌握程度， 体现了作业的 开放性.作业分析：开放性的题目设计，答案不唯一.3ab2-1,a+b3,2a3-b 等.今天的作业得到 .学生提交作业作业情况引导性评语学生反思自评态度端正， 作业干 净整洁，正确率高， 解题格式规范正确率高， 书写格 式有待改进正确率一般， 书写 随意，有待提高书写工整，格 式规范， 请继续.你的解题方法 很有创意，老师 特别欣赏！其他作
35、业速度较快 适中 慢 作业完成情况困难 一般轻松 还有哪些困惑：作业评价与改进本节课学习的是多项式和整式的概念， 对后面学习整式的加减打下基础. 学生 常常把作业视为沉重的负担，这与作业脱离学生实际生活， 忽视活学活用有关.数 学课作业设计若能切合学生的见闻、理解、情感、思维， 采用生动活泼的形式， 学 生就会以更主动的姿态投入到作业中.因此我在作业中设置了寻宝游戏的情境，一 级级的关卡设计， 让学生在做题的过程中富有激情， 可以摆脱数学的枯燥性， 更具 有趣味性.前四题为基础题， 会趋向于关注学生对于知识点的掌握程度， 有效考查了本节 课的重难点.第五题为开放题，答案不唯一， 在设计开放性作
36、业的内容时，紧紧抓 住学生爱表现、爱活动的特点， 将理解、积累与运用、思维与表达紧密联系， 将学 与实践相结合，促进学生综合能力的形成与发展.对于作业评价，不能采取以往的方式，直接一个符号表示.对于优秀的学生， 可以使用一些富含感情色彩的语言进行赞誉.对于中等生需要多多采用激励性的评 语，肯定他们的学习态度.在作业评价中，要对学生多鼓励、多表扬，帮助学生激发自我潜能，体验成功的快乐.评价标准不再单一， 以答题获得 ，来促进学生多思多想多得 生的个体差异， 为鼓励学生完成作业以 换 ，用 换 ，用 题，保护学生的自尊心，让学生安心、用心去完成作业.，考虑到学 去置换答112.2.1 合并同类项教
37、材分析本节课是在学生学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理 数运算的基础上，对同类项的定义及合并同类项进行探索、研究的一 个课时.合并同类项是本章的一个重点， 其法则的应用是整式加减的基 础， 也是以后学习解方程、解不等式的基础.另一方面， 本节课与前面 所学的知识也有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运 算的基础之上， 在合并的过程中， 要不断运用数的运算.可以说合并同 类项是有理数加减运算的延伸与拓广，是一节承上启下的课.学习目标知识与技能：1.知道同类项的概念，并在具体的情境中了解合并同类项的法则. 2.掌握判断同类项的两条标准，会识别并能 合并同类项.过程与方法：经历概念
38、的形成过程和法则的探究过程，并通过小组合 作的学习模式，培养观察、归纳、概括的能力，发展应 用意识.情感态度与价值观：1.在学生独立思考的基础上，积极参与讨论，进 一步体验类比、分类的数学思想.2.在过程中享受成功的 喜悦，激发学习数学的热情并体会数学的简洁之美.作业目标能识别同类项，掌握合并同类项法则，并能熟练进行合并同类项.题型解答，填空.题量共(5) 小题， 其中基础性作业(3) 小题，拓展性作业(1) 小题， 探 究性作业(1)小题.时长总时长(20) 分钟， 其中基础性作业(12) 分钟， 拓展性作业(3)分 钟，探究性作业(5)分钟.题号作业内容设计意图夯实 基础 (3 题)1“有
39、趣的找朋友” (3 颗 )通过游戏激发 学生解题的兴 趣，在兴趣活 动中理解、辨 别同类项，并 能进一步掌握 判断同类项的 标准，体现了 新课标在生动 活泼的活动中 学习数学的新 理念.老师手上有一叠卡片分发给 8 个同学，卡片上的单项式是同类项 的同学就会成为朋友.7a2b -mn2 0 -9ab2 -2a2b n2m -a(1) 你能准确的找出哪些同学会成为朋友么？(2) 完成了上面的问题后我们会发现， 有几个同学比较孤 单， 没有朋友.你能帮他们修改卡片上的单项式， 使他们成 为彼此的朋友么？(3) 请已经成为朋友的同学合并同类项， 并派代表说出答 案.作业分析：(1) 7a2b 与-2
40、a2b ，-mn2 与 n2m ，0 与 .(2)可将-2a b 修改为2-2a，不唯一.(3) 7a2b+(-2a2b)=5a2b ， -mn2+n2m=0 ， 0+=.2光头强的烦恼： (2 颗 )熊出没同学们都很爱看.这天， 光头强又在和熊大比考查学生对简 单化简求值题 的掌握情况，赛，当 x=2022，y=- 时，要求马上算出下面多项式的值：-4x2 +5xy +3x2 -4xy +x2聪明的熊大很快算出了正确答案，而光头强用计算器算了 半天也没得出答案，你能帮助他么？作业分析：-4x2 +5xy +3x2 -4xy +x2=(-4+3+1)x +(52-4)xy= xy ,将 x=2
41、022，y=- 代入，得原式=- 1并借由经典的 动画角色来引 入，增加学生 解 题 的 积 极 性，培养学生 的动手动脑能 力.3数学与生活：(3 颗 )某住宅的平面结构如图所示(墙体厚度不计， 单位： 米)熟悉的事例会 让学生感受到 数学与生活的 密切联系，激 励学生去学数 学，用数学. 通过对比两种 方法解题的过 程，感受方法 的多样性，体 验割补法在求 几何图形面积 中 的 简 单 运 用.y2yx2x卫 生 间卧室厨房客厅4y4x(1) 该住宅的使用面积是多少？(2) 房主现在要把住宅的地面全都铺上地砖， 若地砖的价 格是 40 元/平方米，其中 x=4,y=3,那么买地砖至少需多少 元？作业分析：(1) 可将住宅分成四部分， 求出每部分的面积， 再相加即 可： 8xy+2xy+4xy+xy = xy也可将其补成一个大长方形， 再减去多余的部分： 16xy- xy = xy(2)将 x=4,y=3 代入xy 40=7040 (元)思维 拓展 (1 题)4前几题相信同学们都能轻松完成，下面这题相信你也 可以，加油!合并同类项： (2 颗 )5(m-2n)2+7(m-n)+2(m-2
